第63课 追求民主 勇于建言-教学设计

一、课程主题

追求民主 勇于建言——理性表达、积极参与、共建美好

二、设计理念

本课以公共参与与责任意识培育为核心，引导学生理解民主不是口号，而是有序参与、理性表达、尊重规则、尊重他人、共同建设更好的集体与社会。课程坚持“理性表达、有序参与、尊重规则、勇于建言”的理念，帮助学生在班级、家庭、生活中学会合理表达想法、主动提出建议、文明沟通、担当责任，成为有公共意识、有责任担当、有理性态度的新时代少年。

三、教学目标

认知目标

理解民主的核心是大家的事情大家商量，人人可以理性表达、合理建言。

知道建言不是抱怨，是建设性建议；表达不是争吵，是理性文明。

能力目标

学会理性、文明、清晰地表达想法、提出合理建议。

学会尊重规则、尊重他人、服从集体、积极参与公共事务。

情感目标

树立民主参与、责任担当、共建共享的正向价值观念，认同集体民主商议的重要意义。

愿意主动参与班级和身边公共事务，热心建言、理性发声，以实际行动共建美好集体与和谐生活。

四、教学重点与难点

重点：掌握理性建言、有序表达的方法，主动参与集体民主生活，学会遇事商量、共建共享。

难点：区分合理建言与无理抱怨，做到建言有依据、表达有分寸，个人诉求服从集体共识。

五、教学准备

班级公共事务情境案例、理性建言小贴士、民主议事模拟任务单、共建建言承诺卡

六、教学过程

（一）情境导入：班级小事，大家商量（5分钟）

情境呈现：班级自习纪律优化、课间活动安排、班级卫生值日调整、班级文体活动策划等日常小事。提问：这些关乎全班同学的事情，应该由老师一人决定，班干部单独决定，还是全体同学一起商量、共同决策？如果心里有好想法、好建议，我们该怎么说、怎么做才有效？教师引导：民主从来不是遥远的名词，就藏在班级日常的每一次商量、每一次表达、每一次共建里。合理建言、有序参与，就是我们青少年最简单、最真切的民主实践。今天我们共同学习《追求民主 勇于建言》。

（二）读懂民主：民主是商量，更是担当（8分钟）

小组交流：你心中的班级民主是什么样子？你有没有想给班级、学校提建议的想法？之前为什么没有说出口？

教师通俗讲解：民主不是随心所欲提要求，不是只顾自己喜好闹想法，更不是抱怨吐槽、挑剔指责。真正的民主，是大家的事情大家商量，集体的规则共同遵守，每个人都有发声的权利，每个人都有服从共识的责任。建言不是挑毛病，而是出主意；表达不是闹情绪，而是解问题；参与不是添麻烦，而是共建设。

核心观点：民主源于商量，贵在理性；建言出于公心，重在建设。

（三）辨析明理：分清建言与抱怨，学会理性表达（12分钟）

呈现正反对比情境：有的同学只会随口抱怨值日辛苦、纪律严格、活动不好，只说问题、不提办法；有的同学发现班级管理小漏洞，认真思考改进方法，有条理、有礼貌向班级和老师提合理建议，助力班级变得更好。小组讨论：

抱怨和建言最大的区别是什么？两者带来的影响有什么不同？

我们想要提出自己的想法，怎样说才能被倾听、被采纳、有效果？

教师总结提炼“理性建言四准则”：

心怀公心：不为个人私利，只为集体变好、大家受益。

有理有据：不说气话、不说空话，看清问题、贴合实际。

语气文明：不争吵、不偏激、不指责，温和理性好好沟通。

可行实用：建议简单好操作、接地气、能落地，不空想、不空谈。

（四）实践践行：有序参与，大胆建言办实事（12分钟）

课堂民主实践小活动：围绕班级课前准备优化、课间文明活动开展、班级图书角管理、卫生值日细化四个贴近学生日常的议题，小组合作商议，每人构思一条合理化班级小建议，按照理性建言四准则梳理话术，小组内部互相点评、修改完善，推选代表班级发言。教师引导强调：青少年追求民主，不用做惊天大事，做好身边小事就是践行民主；勇于建言，不用追求言辞华丽，真诚务实、用心共建就是担当。建言之后，更要带头遵守集体共同商议后的决定，服从班级共识，不搞特殊、不搞例外，做到既敢建言，更懂服从。

（五）民主承诺：理性建言，共建美好集体（6分钟）

学生填写《民主共建建言承诺卡》：

我承诺：理性表达、文明建言，心怀公心、不抱怨不偏激。

我愿意：有序参与集体事务，共建美好班级，争做民主好少年。

全班齐读民主成长宣言，牢记建言初心与共建责任。

（六）课堂总结（2分钟）

教师寄语：民主在身边，建言有温度；理性敢发声，共建有力量。愿你学会理性表达、勇于有序建言，以少年微光参与集体建设，以责任担当践行民主初心，在共建共享中向阳成长。

七、板书设计

追求民主 勇于建言
读懂民主 → 理性表达 → 有序建言 → 共建成长

八、作业布置

结合班级实际，撰写一条条理清晰、切实可行的班级合理化小建议，上交班级班委或老师。

和家人共同商议一件家庭小事，体会民主商量、理性建言的生活意义，写下简短感受。

九、教学反思

本课贴合初中学生班级生活实际，有效破除学生对民主、建言的认知误区，区分抱怨与建设性建言的本质区别。课堂以实践互动、情境辨析为主，不空洞说教、不生硬灌输，学生参与积极性高、共情度强，能切实学会理性表达、有序参与集体事务。既培育学生民主意识与公共参与素养，又强化集体责任担当，德育落地入心、实践育人效果扎实长效。后续可结合班级常态化议事活动，持续引导学生践行民主建言行为，固化良好习惯。