“1 开开心心上学去”教学设计（进阶版）
【理论基础】
体验式教学重要价值不在于让学生学会某种操作方式，不在于获得某种技能，其更重要的意义在于让每个学生通过活动去获得真实感受。
【课标根据】
本课编写的主要依据是《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中“健康、安全地生活”的第11条“在学校里情绪安定，心情愉快”而编写。
【教学目标】
1.体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。
2.在学校里情绪安定，心情愉快，对校园生活充满期待。
3.认识书本，学会整理书包
4.知道自己的事情自己做，并尽快适应学校的生活。
【学情分析】
按照课时安排，学生会在第1-2周学到本课内容。此时学生刚刚从幼儿园进入一个陌生的环境，身边是他们不曾认识的同学和老师，校园是他们不熟悉的环境，教师的讲课方式以及学校里各个方面的规则对孩子们来说都是全新的、陌生的，甚至还有一点严肃，学生对于这种环境及规则的改变难免会难以适应甚至会产生抵触情绪。同时很多家庭都是爸爸妈妈包办了小朋友的整理物品的事情，孩子们对于爱书、爱书包的概念还没有建立，所以我们有必要对学生进行引导，让一年级的学生对新生活充满期待，以喜悦自然的情绪迎接全新的小学生活，同时能够产生爱书和书包的意识，并学会整理书包。
【教学重难点】
1.教学重点：克服紧张不安的情绪，拥有积极的心态融入新集体；引导学生爱惜书本和书包。
2.教学难点：引导学生以积极的心态面对上学这件事，让学生爱上学，爱学习；学会整理书包。
【教学方法】
情境教学法和活动体验法，通过创设情境以及活动的方式开展教育活动，让学生产生共情，链接已有的生活经验，强化感受。
【教学准备】
邀请三位高年级的学生、图片
第一课时
【教学流程】
谈话导入
1.教师提问：你们能跟我说一说你来自于哪个幼儿园吗？你发现小学和幼儿园有什么不一样吗？
2.学生回忆后分享交流。
3.教师小结：小学生活和幼儿园生活不仅仅在环境上，在对小朋友们的要求，在上课方式上都有很大的不同。
4.教师导入课题：来到小学，成为一名小学生，你们开心吗？接下来咱们就一起来聊一聊小学那些事儿，一起来走进道德与法治第一课《开开心心上学去》。
（设计意图：通过让孩子们聊一聊曾经熟悉的幼儿园生活来活跃课堂气氛，并且同过对比小学与幼儿园的不同引入课题）
活动一：大家一起帮小莉
1.创设情境：教师以讲故事的方式将学生带入情境，情境中的小明和小莉，在开学第一天的早上一个开心，一个哭闹。（播放图片）
2.教师设疑：小莉有可能在害怕什么？
3.师（生）生表演：假如你是小明，请劝劝小莉。
4.教师总结：从小明们劝小莉的话语中，我们可以看出，原来小学生活那么有趣，那么丰富多彩。
（设计意图：首先以让小朋友猜猜小莉的担忧来表达自己内心的担忧，在演一演的过程中，又通过大家劝说小莉来共同挖掘小学生活的多姿多彩，进而让全班同学都对小学生活充满向往）
活动二：校园生活真精彩
1.教师播放校园宣传片或微课《丰富多彩的小学生活》。
2.学生谈感受：从视频中，你们觉得小学生活怎么样。（板书：学本领、交朋友、活动多）
3.高年级哥哥姐姐介绍自己在小学的收获并展示自己学会的本领。
4.学生自由向高年级哥哥姐姐提问关于小学生活的话题，高年级哥哥姐姐来答疑。
（设计意图：小朋友们对小学生活一定还有很多好奇，在本环节邀请最贴近他们生活，也最有说服力的高年级的哥哥姐姐来给他们讲这几年的收获，表演自己在这几年学到的本领，回答他们的疑问，让一年级的孩子对自己的未来的小学生活产生更多的期许。）
活动三：畅想我的小学生活
1.教师设疑：在小学的六年里，你有什么想要实现的目标吗？
2.画一画：学生将自己的小目标用图画的方式表达出来，展示在班级黑板报或文化墙。
3.学生分享自己画的小目标。
（设计意图：通过让孩子们畅想自己的目标并且用画画的方式表达出来张贴在教室的方式，时时刻刻提醒孩子们能够对未来充满期望，激励孩子们积极向上的意识，产生热爱校园的情感，强化对自己身份的认同感）
总结提升
听到你们一个个小目标，老师真为大家高兴，希望你们能够以梦为马，在小学阶段，为自己的小目标努力奋斗，不断充实自己，成为最好的自己。不过，在小学阶段，我们将要学会很多很多的本领，下节课老师就跟大家一起探索两个新本领！下课。
（设计意图：鼓励本课中学生的表现，同时为下节课做铺垫）
【板书设计】
第二课时
【教学流程】
谜语导入
1.教师出示一个谜语，学生猜谜。
谜语一：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读；
谜语二：一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，书本文具都放里，上学带上可别忘。
2.教师导入课题：今天我们就一起来聊一聊每天陪伴我们的朋友——书和书包。
（设计意图：通过两个谜语激发孩子们的学习兴趣，引入“书和书包”的话题。）
活动一：爱书小妙招
1.学生分享：我最喜欢的书
2.教师设疑：对我们来说，这些书在我们的成长路上有什么作用呢？（板书：学知识、多识字、悦心灵）
3.教师讲故事“乐乐的朋友”。
4.教师设疑：为什么乐乐的朋友集体离家出走？
5.教师设疑：如何帮助乐乐找回他的朋友们？（根据学生的回答相机板书：包书皮、不乱涂、乱放）
（设计意图：通过让学生说一说自己喜欢的书激发小朋友热爱书本的情感，并通过乐乐的书离家出走的小故事，提升小学生爱护书本的意识，并通过帮“乐乐找回朋友”来总结保护书本的方法。）
活动二：书包的故事
1.学生分享：一名同学到前面展示自己的书包，并且说一说爸爸妈妈为自己准备书包时对自己的期待。
2.小组活动：四人小组把书包里面的物品一一展示给同组成员看。
（设计意图：通过分享书包的故事，让孩子们体会到家长为自己准备书包时的期许和期盼，体会到父母对自己的良苦用心，同时为下一环节问题的提出埋下伏笔。）
活动三：整理书包我能行
1.教师设疑：有些同学书包里的东西很多，那么都有哪些东西可以带到学校，哪些不可以呢？（板：想仔细）
2.出示图片，可以带到学校的物品请鼓掌，不可以的请双手交叉。
3.学生思考：有什么好办法可以将书包整理得又快又好呢？
（相机板书：分好类、要爱惜）
4.学生读儿歌：
小书包，别着急，用品文具想仔细。
每个科目分好类，样样不少都爱惜。
我们都是好伙伴，天天一起上学去。
5.整理书包大比拼：每组同学派一名代表参赛，一名同学当评委，看谁整理书包又快又好。
6.获胜同学分享经验。
5.再次以小组为单位比赛。
（设计意图：通过每个人都参与整理书包的比赛，让学生获得愉快地体验，同时训练学生的动手能力，将书上的儿歌略微改动成更容易理解和记住的文字，以让学生学会整理书包的方法。）
总结提升
教师总结：通过大家的共同努力，老师发现每个小朋友在都是真正的小学生了，因为你们知道了爱惜书本的重要意义，并学会了爱惜书本的小妙招，同时整理书包更快更好了，希望你们以后的小学生活每天都开开心心，快快乐乐，健康成长！
（设计意图：通过鼓励的语言让孩子们在心理上肯定自己的进步，更加认同自己的小学生身份。）
【板书设计】
【教学反思】
这一课的重点是给学生留下一个美好的上学第一印象，从大哥哥大姐姐的介绍中，从一个一个游戏中逐步增加小朋友们的对自己是一名小学生的认同感。但是在活动中，难免会出现场面混乱的情况，所以教师在教学过程中还应适当渗透规则教育，对于遵守规则的学生给予及时的鼓励。
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