二上-第二单元第6课 班级生活有规则【教学设计基础版】

6班级生活有规则（教学设计基础版）

【理论基础和根据】

俗话说“无规矩不成方圆”。班集体建设需要夯实基础，这个基础就是班级规则，让学生遵守班级生活规则，是一个班级良好班风形成和特色班集体建设的重要保障。

《青少年法治教育大纲》明确指出培育学生的规则意识，强化公民意识是小学阶段的重要目标。二年级孩子正处在对班级规则的懵懂期，引导学生共同商讨、制定班级公约，可以帮助孩子初步建立规则意识，逐渐理解和形成个人对班集体的责任感和义务感。

【课标根据】

《课程标准》中提出要让学生“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”。而和谐的集体生活离不开班级规则，班规就是班级成员共同承诺和遵守的行为规范，只有自觉遵守班规，才能更好地融入集体，才能让每一个班级成员感受集体的和谐美好。这也是学生道德成长中必须具备的道德素养之一。

【教学目标】

学科核心素养目标：引导学生辨析班级生活现象，制定班级规则，下文明棋，感受班级规则对于班级公共生活的意义，在班级生活中能够自觉遵守班级规则，培养学生班级责任感与使命感。在合作的过程中，培养与人交流探讨的能力。

学科能力目标：能通过观察班级生活，辨析班级生活现象。初步尝试小组合作，感受小组合作的要求，在合作中制定班级规则。

【学情分析】

低年级学生年龄小，天性活泼好动，喜欢自由，规则意识尚未形成，不理解学校班级为什么有这么多规则。这个年龄段的孩子充满了好奇心，喜欢试探，他们有时候自己都不知道一些行为违反了班级规则。孩子的天性与班级规则的约束性、规范性形成了鲜明的冲突，导致班级规则走入学生心中，内化为自觉行动变得比较困难。

从能力上看，这阶段的孩子观察能力、表达能力、合作能力、行为自控能力都在起始阶段，参与班级规则制定有难度。

【教学重难点】

重点：与小伙伴们一起辨析班级生活现象，讨论班级规则，在合作学习中认知班级规则意识。

难点：在班级规则制定与把班级公约做成文明棋并实践操作的过程中，引导学生进行有效合作。

【教学方法】观察辨析   合作讨论   游戏实践

【教学流程】

课前布置任务：对班级讲文明、守规则现象进行观察记录。

第一版块：看绘本，聊规则，导入新课

一、听绘本故事，聊“规则”

师：小朋友们好，上课前让我们一起来听一个故事。《十一只猫做苦工》

（视频播放部分故事内容）

师：小朋友们，故事中的小猫们违反了哪些规则？（板书：规则）

学生简单交流。

师：小猫们一次次违反规则，结果被怪兽抓去做苦工。看来违反规则真不是件好事。

其实在我们的生活中处处有规则呢？你知道哪些规则呢？

师：小朋友们说的这些都是生活中我们要遵守的，今天我们要一起探讨的是——班级生活有规则。

读读课题。

设计意图：低段儿童喜欢形式活泼的课堂形式，绘本是儿童喜爱的读物之一，学生能在寓教于乐中受到启发。《十一只猫做苦工》正是一个有关“遵守规则”的绘本故事。选取它作为课堂的导入，一方面能激发孩子的学习兴趣，另一方面，从绘本故事中初步感知规则的重要性。

从绘本中的规则，扩展到生活中的各类规则，是让学生懂得生活处处有规则。在此基础上自然引入今天的学习内容：班级生活有规则。整个环节围绕规则，说规则，体会规则重要性，目标明确集中。

第二板块：聊现象，共讨论  齐制定

二、班级生活放大镜

（一）夸夸我们班

师：课前我们做了一回生活观察员，我们记录了我们班级中讲文明、守规则的现象，也记录班级里不太文明的现象。让我们先来夸夸我们班讲文明的地方吧？

预设：

生：我们遇到老师会问好，很有礼貌。

生：我们课堂纪律很好。

生：我们排队静、齐、快。

生：我们值日工作做得好，打扫卫生很积极。

……

出示大屏幕：一起看看我们班这么多讲文明、守规则的地方，这些优点我们可要继续保持，我们把他们都放进“文明箱”中。

师：还有些不太文明的现象，被锁在了“改进箱”里，这些都是小朋友自己观察发现的，让我们一起来看看。

交流班级小朋友观察记录的不文明现象。

说说这些不文明的行为有什么危害？

   学生根据情况交流。

   师：小结：原来遵守规则可以让我们更安全，同学之间更友好，学习更优秀，班级生活更愉快。

（三）班级现象分分类

师：同学们你们看，这两个箱中的这些班级生活现象，很多都是讲同一方面内容的，我们一起来分分类吧：你们看这些现象有的是关于“卫生”的，有的是关于——学习，有的是——课间活动……如果我们在这些方面都能约定一些规则，我想我们的班级会更优秀。

设计意图:这个环节的教学目标是让学生通过观察，辨析班级生活中文明与不文明现象。在教学设计时，根据课前学生提前观察到的班级现象入手，通过“文明箱”与“改进箱”两个大类，帮助学生建立个人与班级规则之间的关系。最后还将这些现象进行归类，这给下一个环节选取其中一个方面进行班级公约制定做好了铺垫。

在交流的过程中，除了罗列出守规则和不守规则的现象外，让学生谈谈自己的看法，引导学生对不同的行为进行情感表述，让学生在真实的情感体验中感受班级规则的重要性。

三、大家一起来约定

（一）借助微视频，完善“班级卫生约定”

师：为了让班级生活更美好，大家一起来约定吧。我们先来看看规则都是怎么样的？我们先来看看我们熟悉的《小学生守则》。

学生重新温习《小学生守则》

我们也可以给我们班级制定一些像《小学生守则》一样的规则。

怎么约定呢？不急，我们先来听听小伙伴们是怎么商量的呢？

播放小组一起约定卫生方面规则的视频。

出示：我们的卫生约定。

这是这个小组关于班级卫生的约定，小朋友还有哪些建议呢，可以继续补充。（学生补充交流）

完整后，一起来读读。

（二）合作讨论，制定规则

1.明确讨论规则和要求。

师：小朋友，让我们也像他们那样来讨论一下其它几个方面的约定吧。讨论可是也有规则的：

认识游戏规则

（出示教材中的棋盘）仔细观察绿色、红色、橙色方块中的游戏规则，说说有什么发现？

预设：

生：我发现绿色的都是前进的，红色的是停一次，橙色的是后退的。

生：同样是前进的，有些是进1格的，有些是进2格，有些是进3格。后退也是这样。

师：你们都找到不同的游戏规则了，下面就请小组合作，讨论一下哪些行为进1、2、3格，哪些行为退2格，甚至退回起点。哪些行为又是停1次，合作完成一副文明棋。

结合班级公约小组讨论，选择内容填写在棋盘上。

展示完成的文明棋，指定说说某几种行为的填写。

（如：为什么把这种行为填写在退回起点上？其他组把什么填写在退回起点上？为什么把这种行为填到进三格中？）

一起来玩一次文明棋。

交流收获

师：刚才我们制作并玩了文明棋，下完棋后，你们有什么收获呢？

学生自由交流。

预设：生：我知道我的抽屉总是很乱是不对的。

生：我发现不守规则，就会受到惩罚。

      生：我发现游戏中凡是守规则，讲文明的，就会前进得很快，如果在班级中我们也遵守规则，我们也会很快进步。    

……

小结：今天同学们的收获很大，我们一起发现班级的文明之处，也提出了不文明的行为；我们一起合作制定班级公约，下文明棋子；在讨论与游戏中我们认识到规则在班级生活中的重要，希望大家能牢牢记住共同的约定，遵守约定，让班级生活变得更文明，更美好。

设计行动表，内化规则。

下面是一位小朋友在上了这篇课文后，和家长一起给自己制定的行动计划。请你也根据自己的实际情况，选择其中一些内容，做一份阶段行动计划表，做到一天画一个笑脸，反之画个哭脸。

设计意图:下文明棋是为了让孩子在游戏实践的过程中巩固和深化对班级约定的理解，从而帮助学生树立自觉遵守班级规则的意识。

由于低年级孩子在设计文明棋上有一定的难度，在教学设计时，教师通过观察发现游戏填写规则的不同，讨论不同游戏规则对应不同班级生活现象，在讨论中进一步深入理解班级规则，帮助学生形成正确的价值观。

玩好文明棋后，组织学生交流下棋收获，使活动的价值得以提升，目标得以达成。最后延伸的行动表设计，是将规则内化为个人的行动，让班级规则不停留于纸上，而是进入的生活实践中去。

【板书设计】

6班级生活有规则

约定规则

卫生  学习

课间  礼仪

【教学反思】

皮亚杰认为，儿童道德发展是一个由他律逐步走向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。他认为这个过程分四个阶段，其中从8岁开始，儿童进入到自律与合作阶段。这个时候，他们开始认识到规则是大家协商制定的，如果大家同意，规则是可以修改的。他们开始关注行为的意图，而不仅仅是行为的本身。

为了实践这一理论，在教学时，我们重点采用合作讨论的方式来帮助学生树立规则意识。对于二年级孩子来讲，合作讨论是很困难的一种学习模式。课堂上我们大胆尝试，为了更有效地展开合作学习，我们进行阶梯式地铺展。

先从小组讨论卫生微视频入手，让学生感知小组之间是如何讨论的，末了还让班级学生先谈谈还可以补充哪些卫生约定的建议。

第二步，小结讨论规则，明确怎样的小组讨论更有效更具价值，避免小组讨论变成能力强者的一人言，或者叽叽喳喳一锅粥。有了这两步的引导，学生在课堂上的讨论有了变化。我静静观察，发现孩子们在小组讨论中，声音不大，但每一个小组成员都能发表建议。偶有一些组，个别同学发言有困难，小组成员也会一起鼓励他：先说说看，说错了也没有关系。

我想小组合作能够有这样的现象，对于二年级的孩子来说实不容易。

在小组汇报环节，我们除了从礼仪、课间、学习等方交流小组所得外，还加入了一些新闻报道，探讨好的规则有什么好处等。加深了孩子们对规则的认知。

这个环节从课堂展现来看，是十分成功。它很好地帮助学生树立了规则意识，还培养了学生的学习能力。而且因为这些规则是大家协商制定的，所以大家都很有成就感，自觉遵守的意识也比较强。