装扮我们的教室（基础版教学设计）
【理论基础和根据】
班级是学生最近的准社会、公共生活空间，是学生生活中最重要的微观公共生活与社会环境，愉快、温暖的班集体是学生健康成长的摇篮。而教室则是这个微观社会的存在地，共同装扮教室则是 班集体团结一心，增强凝聚力的一个重要举措。与此同时，从整体出发思考问题，将自我的行动与集体的生活结合在一起，是一个人过公共生活所必须具有的品质。因此不断引导学生走出自我，走向更广阔的公共视野是教育的一个重要任务，也是学生成长必须经历的过程。
【课标根据】
根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极的生活”中的第6条“在成人的帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意地生活”中的第5条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。
【教学目标】
核心素养目标：认识到教室是每位同学共同营造的学习环境；创设情境给予学生发表意见、体会展示之乐；主动参与自我的学习环境的装扮，提升集体意识；学会在合作中求大同，存小异，感受到合作的快乐。
学科能力目标：掌握一些装扮教室的技巧，初步感受整体布局理念。
【学情分析】
二年级的学生在各方面有了很大的进步，尤其是对“集体”的认知程度有所提高。他们都能认识到自己是集体中的一员，集体的荣誉与自己是有关系的，班集体是自己的另一个家，有责任让它变得更美。但是二年级的学生多数还处于自我中心的阶段，缺少从整体和全局思维出发思考问题的能力，不易把个体的活动与整体的活动联系起来，或者把自己的生活置于全班的生活中去考量。
【教学重难点】
重点：在装扮教室的过程中让学生学会从整体与全局的角度思考问题，承担责任，团结合作，共建集体，突破“自我”的圈子，走向公共生活。
难点：从整体布局出发思考如何装扮教室，意识到每一个成员都应参与其中，感受到合作与参与的快乐。
这些对于多数还处于以自我为中心的二年级学生来说，还具有较大的难度，这一阶段的学生还不易把个体活动与整体的活动联系到一起，因此需要通过创设情境，激发每一位学生参与到装扮教室的情境中，才能更为真切地感受到合作与参与的重要性和趣味性，培养集体主义精神。
【教学方法】
1.自主探究法：准备不同的教室装扮图，学生自主感受并发表看法。
2.小组讨论法：通过分组分派教室的不同区域，小组讨论装扮要素和装扮方式，体验合作的快乐。
3.实践操作法：直接给予学生动手操作的机会，体会“我的教室我来装扮”的主人翁之感。
【教学流程】
一、儿歌导入，增意识
师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，名字叫做《教室是我家》。播放并演绎儿歌。
“课桌是书包的家，书包是课本的家，课本是课文的家，课文是生字的家，笔袋是铅笔的家，我们是教室的主人，教室是我们的家。”（齐演儿歌。）
师：小朋友们，唱完儿歌，你有什么想说的吗？
学生活动：学唱儿歌《教室是我的家》，思考。
（预设：我们是教室的主人，教室是我们的家，我们要爱护教室……）
设计意图：此处设计《教室是我的家》儿歌演绎，先入为主地让学生感受到“我是教室的主人，教室是我的家”，为之后一起装扮自己的教室，装扮自己的家做好心理铺垫。
二、美图呈现，感妙计
师：哇，小朋友们说得都太有道理了，有的说要像爱自己的家一样爱护我们的教室，有的说要让我们的教室每天都保持整洁，有的说还得让我们的教室变得更加美观舒适......是啊，老师真切地感受到你们这些小主人的爱家之心了。那么，今天啊，作为主人的我们有一个大任务，你们想知道是什么吗？
出示课题：装扮我们的教室（一起读课题并板书课题）
师：谁来说说看什么是“装扮”啊？
学生活动：（预设：“装扮”就是打扮，就是让教室变得更美丽、更温馨、更有特色……）
师：是的，在我们自己装扮自己的教室之前先来欣赏一下别的已经装扮好了的教室的照片吧，边看边思考他们的教室你喜欢吗？喜欢的原因是什么呢？
（出示一些师找到的已装扮好的教室的照片）
学生活动：根据自己的喜好欣赏和评价这些教室，各抒己见，发表想法，并说明理由。
师在这个过程中记录下学生的基本喜好。师要注意引导学生关注装扮教室时的美观度的同时关注每个空间的利用率，做到又实用又美观。（板书：欣赏）
设计意图：这一环节的目的在于通过欣赏、观察等体验活动（甚至可以实地走访），引导学生树立美好班级环境的集体观念。学生了解了其它班级的环境是如何设计的，有哪些好的地方值得本班借鉴，并将其作为引领示范，在教师的指导下实践操作。
三、共同设计，出佳案
1.小朋友们，看了别的教室的照片，你们对装扮自己的教室有主意了吗？（引导学生仔细观察自己的教室，寻找还需要装扮的地方。）
学生活动：观察教室，寻找需要装扮的地方。
2.要想把我们的教室装扮得又漂亮又整洁，你有什么好点子？让我们学着书中31页的小朋友，一起来出出主意。一起成为班级美化的小小设计师吧。（板书：设计）
学生活动：阅读31页，思考装扮教室需要注意哪些？思考有什么金点子呢？
3.师：请小朋友们观察书中图片，说说学到了什么？师出示ppt：教室里可以放些什么？教室可以分为哪些区域？我能为装扮教室做些什么？我有什么“金点子”？
学生活动：小组交流。
4.全班交流。
学生活动：讨论得出结论。
教室里可以放些什么？（图书、盆栽、装饰画、花架、伞桶、作品、作息时间表、课程表等）
教室可以分为哪些区域？（图书角、卫生角、竞赛栏、作品展、荣誉墙、植物角、标语等）
我能为装扮教室做什么？（搜集资料、准备盆栽、准备作品、思考金点子……）
5.师总结：老师观察到了刚才许多小组都展开了激烈的讨论，活像一堆小设计师，有商有量的。这里老师也要再提醒小朋友们我们商量的原则：“有问题，要商量；求大同，存小异。”你们刚才做到了吗？一起来读一读吧！（板书：商量）
学生活动：齐读“有问题，要商量；求大同，存小异。”并领会商量的内涵。
设计意图：让学生真实地参与到班级事务中，有自己的权利去思考、发言、做选择、做决定，这也是对第6课班级约定的实践和深化，大家一起商量，形成一致意见，同时也是动手参与活动的前提，旨在为下面美化教室的实践活动打下基础。
四、分组装扮，创美境
1.师：小朋友们，想不想自己动手去装扮我们的教室？那就让我们根据上节课的分组行动起来吧！（根据学生的不同意愿和特长，分成几个小组，分别装扮教室的每个区域，每个小组定好组长。） （板书：动手）。（板书：合作）
学生活动：根据自己的特长，在老师的安排下分组，并准备好装扮需要的用品。各组按照分工装扮教室。
本课以“欣赏、设计、动手、展示”为主要教学环节，在这一连串的教学环节中，学生的主观能动性被充分地调动，与此同时，感受合作带来的种种好处。教学中，作为教师放了很多的权利和机会给学生，但是其实在这个过程中教师需要关注到的细节则会更多。例如学生对于“合作”这件事情会不自觉地与“竞争”联系在一起，认为在“设计”这一环节时要尽量保密，不告诉别人自己想到的“金点子”，认为别人一旦知道了，自己就没机会用了。但其实，站在全局的角度来看，就会发现“分享”会创造更多的价值，能够在分享设计点子的过程中帮助教室的装扮过程更加顺利、高效、优化。因此在教师巡视的过程中，要重点给予指导和反馈。
本课教学的过程中较为困难的一点除了教师对放权之后的全局掌控能力的考验，还对教师了解学生的程度和学生自身的能力有着巨大的考验，学生在教师的合理分组分工后，实现自主装扮，这是本课教学中的一大挑战。因此教师要多细心观察和考量，做学生的知心人。
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