8.装扮我们的教室（进阶版教学设计）
【理论基础和根据】
班级是学生最近的准社会、公共生活空间，是学生生活中最重要的微观公共生活与社会环境，愉快、温暖的班集体是学生健康成长的摇篮。而教室则是这个微观社会的存在地，共同装扮教室则是 班集体团结一心，增强凝聚力的一个重要举措。与此同时，从整体出发思考问题，将自我的行动与集体的生活结合在一起，是一个人过公共生活所必须具有的品质。因此不断引导学生走出自我，走向更广阔的公共视野是教育的一个重要任务，也是学生成长必须经历的过程。
【课标根据】
根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极的生活”中的第6条“在成人的帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意地生活”中的第5条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。
【教学目标】
核心素养目标：认识到教室是每位同学共同营造的学习环境；创设情境给予学生发表意见、体会展示之乐；主动参与自我的学习环境的装扮，提升集体意识；学会在合作中求大同，存小异，感受到合作的快乐。
学科能力目标：掌握一些装扮教室的技巧，初步感受整体布局理念。
【学情分析】
二年级的学生在各方面有了很大的进步，尤其是对“集体”的认知程度有所提高。他们都能认识到自己是集体中的一员，集体的荣誉与自己是有关系的，班集体是自己的另一个家，有责任让它变得更美。但是二年级的学生多数还处于自我中心的阶段，缺少从整体和全局思维出发思考问题的能力，不易把个体的活动与整体的活动联系起来，或者把自己的生活置于全班的生活中去考量。
【教学重难点】
重点：在装扮教室的过程中让学生学会从整体与全局的角度思考问题，承担责任，团结合作，共建集体，突破“自我”的圈子，走向公共生活。
难点：从整体布局出发思考如何装扮教室，意识到每一个成员都应参与其中，感受到合作与参与的快乐。
这些对于多数还处于以自我为中心的二年级学生来说，还具有较大的难度，这一阶段的学生还不易把个体活动与整体的活动联系到一起，因此需要通过创设情境，激发每一位学生参与到装扮教室的情境中，才能更为真切地感受到合作与参与的重要性和趣味性，培养集体主义精神。
【教学方法】
1.自主探究法：准备不同的教室装扮图，学生自主感受并发表看法。
2.小组讨论法：通过分组分派教室的不同区域，小组讨论装扮要素和装扮方式，体验合作的快乐。
3.实践操作法：直接给予学生动手操作的机会，体会“我的教室我来装扮”的主人翁之感。
【教学流程】
一、故事导入，增意识
师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一个好看的动画片，名字叫做《教室布置比赛》。播放视频。（时长6分钟，大致意思是学校举行教室布置比赛，一开始大家很积极地出主意，可是到真正装扮的时候同学们都推卸责任，认为是文艺委员一个人的事情。最后在老师的教导下，大家意识到了自己的错误，明白这是全班每一个同学的责任和义务，每个人都要付出劳动，大家合作完成了教室布置。）
师：小朋友们，看完视频，你有什么想说的吗？
学生活动：观看视频，思考。（预设：我们是班级中的一份子，布置教室是每一个人的责任，要一起出主意、一起动手，才能使我们的教室更美丽……）
设计意图：此处设计《教室布置比赛》动画片播放，先入为主地让学生感受到“我是教室的主人，教室是我的家，教室美化需要我的力量”，为之后一起装扮自己的教室，装扮自己的家做好心理铺垫。
二、美图呈现，感妙计
1.师：哇，小朋友们说得都太有道理了，有的说要像爱自己的家一样爱护我们的教室，有的说要让我们的教室每天都保持整洁，有的说还得让我们的教室变得更加美观舒适......是啊，老师真切地感受到你们这些小主人的爱家之心了。那么，今天啊，作为主人的我们有一个大任务，你们想知道是什么吗？
2.出示课题：装扮我们的教室（一起读课题并板书课题）
3.师：谁来说说看什么是“装扮”啊？
学生活动：（预设：“装扮”就是打扮，就是让教室变得更美丽……）
4.师：是的，在我们自己装扮自己的教室之前先来欣赏一下我们班级中的同学们自己课前所画的理想中的教室吧，边看边思考这些教室你喜欢吗？喜欢的原因是什么呢？作出自己的判断哦！
（出示一些自己班级中同学所画的《理想中的教室》的照片。课前布置的作业。）
学生活动：学生根据自己的喜好欣赏和评价这些教室，各抒己见，发表想法，并说明理由。
师在这个过程中了解并大概记录下学生的基本喜好。
师：好的，小朋友们，看来你们还是很喜欢这些理想中的教室的呢，那我们就努力去实现这些理想吧。先来看看你们课前自己搜集到的一些已经布置好的教室照片，看看有没有值得我们学习和借鉴的地方。（出示已经装扮好的教室照片，学生课前搜集的。）有请这些照片的搜集作者上台介绍为什么喜欢这个教室的布置。掌声欢迎！
学生活动：认真聆听并选择自己较为喜欢的教室的设计。
师要注意引导学生关注装班教室时的美观度的同时关注每个空间的利用率，做到又实用又美观。（板书：欣赏）
设计意图：这一环节的目的在于通过欣赏、观察等体验活动（甚至可以实地走访），引导学生树立美好班级环境的集体观念。学生了解了其它班级的环境是如何设计的，有哪些好的地方值得本班借鉴，并将其作为引领示范，在教师的指导下实践操作。这一环节也给了学生上台介绍、自主选择的机会。同时所展示的理想中的教室绘画，这是一种教室装扮时的思路拓展方法，并给予了学生又一个创造的机会。
三、共同设计，出佳案
1.小朋友们，看了别的教室的照片，你们对装扮自己的教室有主意了吗？（引导学生仔细观察自己的教室，寻找还需要装扮的地方。）
学生活动：观察教室，寻找需要装扮的地方。
2.要想把我们的教室装扮得又漂亮又整洁，你有什么好点子？让我们学着书中31页的小朋友，一起来出出主意。引导教室装扮时要有一个统一的主题。
学生活动：阅读31页，思考装扮教室需要注意哪些？你有什么金点子呢？
3.师：要装扮我们的教室，每个人都得出力，现在我们就以小组为单位，请刚才具有类似喜好的同学自由组队，共同商议，发挥你们的聪明才智。我们也可以借鉴别的班级布置教室的好创意，为我们的教室设计一番。先把设计写在任务单上：
学生活动：学自由组队，对以上问题进行思考和讨论并填写任务单。
4.全班交流。
5.师：小朋友们，你们的讨论实在是太精彩了，那么和谐有序，真正做到了“有问题，要商量；求大同，存小异。为你们点赞！”
6.接下来就是汇报成果的时刻了。每组派一名代表上台说明自己小组的讨论结果吧！
学生活动：自主选择代表上台说明本组的设计方案，其他同学在认真倾听的过程中作出自己的喜好选择，最后投票选出本次教室装扮方案。
装扮的风格或主题：动漫风、海洋风、植物风、动物风、航天风……教室里可以放些什么？（图书、盆栽、装饰画、花架、伞桶、作品、作息时间表、课程表等）
教室可以分为哪些区域？（图书角、卫生角、竞赛栏、作品展、荣誉墙、植物角、标语等）
我们可以有什么特色？（根据学生的喜好，增加特色的区域。）
我能为装扮教室做什么？（搜集资料、准备盆栽、准备作品、思考金点子……）
学生活动：讨论、投票得出结论。
（板书：设计）（板书：商量）
设计意图：让学生真实地参与到班级事务中，有自己的权利去思考、发言、做选择、做决定，这也是对第6课班级约定的实践和深化，大家一起商量，形成一致意见，同时也是动手参与活动的前提，旨在为下面美化教室的实践活动打下基础。尤其是设置了自由组队、组代表上台展示本组成果，以及学生自主投票决定教室装扮设计方案的环节，无一不是将学生放在主体地位，充分发挥了学生主观能动性之举。
四、分组装扮，创美境
1.小朋友们，我看到很多小朋友已经跃跃欲试了呢，都迫不及待地拿出了之前准备好的教室装扮材料了，那么，别忘记，要在你们自己选定的组长的带领下有序布置教室哦，而且每一位小朋友都要行动起来，要记住合作力量大！开始吧！（根据上节课的喜好选择，分成几个小组，分别装扮教室的每个区域，每个小组自主选定组长。） （板书：动手）。（板书：合作）
学生活动：自由分组，并课前准备好装扮需要的用品。各组按照分工，在统一的风格引领下装扮教室。
2.师在这一过程中巡视并给予指导，观察每一位孩子的积极程度和每一组成员间的合作情况，及时给出指导反馈。给予学生充足的时间装扮教室。
本课以“欣赏、设计、动手、展示”为主要教学环节，在这一连串的教学环节中，学生的主观能动性被充分地调动，与此同时，感受合作带来的种种好处。教学中，作为教师放了很多的权利和机会给学生，但是其实在这个过程中教师需要关注到的细节则会更多。尤其是学生讨论和动手的两个大环节中，第一个是体会“商量”，讨论教室装扮设计方案，要充分调动学生的积极性，鼓励学生展开积极、激烈的讨论，为教室装扮出主意。第二个是动手装扮的过程中，关注到全班每一个学生，促使每一个学生都积极动手参与装扮，贡献力量。与此同时，也要引导学生站在全局的角度来看，就会发现“分享”会创造更多的价值，能够在分享设计点子的过程中帮助教室的装扮过程更加顺利、高效、优化。
本课教学的过程中较为困难的一点除了教师对放权之后的全局掌控能力的考验，还对教师了解学生的程度和学生自身的能力有着巨大的考验，学生在教师的合理分组分工后，实现自主装扮，这是本课教学中的一大挑战。
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