9 这些是大家的（教学设计进阶版）
【理论基础和根据】
“保持公共卫生，爱护公共财物”是现行《中小学生守则》第4条“明礼守法讲美德”中的内容，它是一条具有操作性的行为规范，体现了国家对培育和践行社会主义核心价值观、深化立德树人、传承优秀传统文化作出的根本要求，反映了落细、落小、落实的理念。
【课标根据】
本课主要依据《课程标准》中“健康、安全地生活”板块中“初步养成良好的生活和劳动习惯”的第12条“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”；“负责任、有爱心的生活”板块中“遵守社会道德规范”的第5条“爱护公物，行为文明”等要求而编写。
【教学目标】
核心素养目标：体会公物的重要性，养成爱护公物的主人翁意识和责任意识。
学科能力目标：初步了解公物的概念，知道爱护公物是《中小学生守则》的要求，能主动爱护学校公物并逐步养成爱护公物的习惯。
【学情分析】
随着社会的发展，生活环境的改善，人们越来越多地享用到了公用资源。二年级的孩子不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受着公物提供的种种便利，但低年段学生对公物的概念较模糊，对公物损坏了会带来怎样的不便认识不深，对爱护公物的重要性理解不够。绝大部分的学生在使用公物的时候，能够感受到公物的功能性，但对于爱护公物的责任意识和主人翁意识比较欠缺。此外，低年段学生的自我制约能力较弱，在行为习惯方面缺乏一定的持久性，没有养成爱护公物的习惯。因此，引导学生学会调查了解学校的公物情况，对公物损坏的原因进行深层次思考，并能够身体力行地爱护学校公务，是本课的教学重点，
【教学重难点】
教学重点：建立公物的概念，知道要爱护身边的公物
教学难点：了解公物使用的状况，能够主动爱护公物，养成爱护公物的行为与习惯
【教学方法】
观察、调研、讨论、换位体验、活动参与
【教学流程】
活动一、认识学校里的公物
小朋友们，今天老师请来了你们喜欢的朋友（课件出示卡通书），这些书的小主人是谁呀？
学生交流回答
图书馆里的书不属于任何一个人，里面所有的书大家都可以借阅，是学校专门提供给同学们学习用的，是学校的公共财物。像图书馆里的书一样归国家或集体所有，为大家服务的物品就叫做“公物”
公物是为大家服务的，今天我们就一起来学习《这些是大家的》（板贴：这些是大家的），一起来读读课题
找一找，在我们的班级里，哪些是公物呢？
学生反馈预设：椅子、黑板、粉笔、多媒体设备、课桌 ……
5.说一说，在我们校园里有哪些公物呢？（课件出示食堂、运动场、剧场图片）
学生反馈预设：食堂的餐具、篮球架、体育课用的足球、校园里的
健身器械……
6.小朋友们真会观察，找到了这么多校园里的公物（板贴：校园公物多）
设计意图：通过找一找教室里、校园里的公物，让学生回顾身边常
见的公共财物，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活，关注周围环境的兴趣，为后续学习奠定基础。
活动二、说说公物的作用
1.听了大家的发言，老师感到很高兴，你们能找到这么多校园里的公物，他们能为我们的校园生活带来哪些方便呢？下面请小朋友们打开课本34页，看看图中的小朋友在干什么？这些公物给他们带来了什么好处？请看着书本说一说。
小结：校园里的公物每一件都有它的作用。
瞧，校园里还有我们熟悉的电子大屏幕、宣传栏、美丽的雕像，还有我们不熟悉的消防应急灯、火警报警器、消防栓，它们有什么作用？（出示这些公物图）
反馈：学生根据自己平时的了解来进行交流。
小结：这些公物给我们的学习生活带来了方便，还宣传、美化了校园，保障了校园的安全。校园公物的作用真大（板贴：公物作用大）
设计意图：教材为我们呈现了四幅有关公物的图画，分别是篮球架、电风扇、阅览室的图书和课桌椅，这些都是校园里最常见的公物，通过小朋友们的夸奖，唤起孩子们的生活体验，引起大家的共鸣，感受这些公物给大家带来的便利，从而激发孩子们的喜爱之情。
活动三、了解公物的现状
1.看来他们对我们的校园生活是非常重要的。小朋友们，那你们有没有关心过他们呢？课前，我们对校园里的公物进行了调查、了解，你们发现了什么呢？小组汇报交流
2.学生根据自己的调查表汇报，预设两种情况:
（1）当谈到有些公物非常完好时，师：这些公物为什么在使用时还能这么完好？
（2）当谈到一些破损的公物时，师：你发现这些公物破损了，那么他们怎么会变成这个样子的呢？
反馈情况预设：
学生在使用过程中没有想到这些公物是大家的，只想到了自己；
学生不小心造成的无意识的行为；
学生不明白这样做的后果，觉得好玩才发生的破坏行为。
这样做对吗？（课件出示破坏公物行为的图片）
设计意图：此环节主要针对公物在使用的过程中出现的损坏、甚至报废的现象，让学生借助观察、调研的方式，了解公物的使用情况，结合自己的生活实际，重点探究公物保存完好或损坏背后的行为是什么，特别要与日常使用中的不当行为和做法联系起来进行思考。
活动四、体会公物的重要
1.是呀，这样破坏公物的行为是不对的，我们来听听小课桌要对我们说什么？（课件播放“小课桌的自述”）
2.听了小课桌的话，你有什么想说的呀？
3.谁也来讲讲自己和小课桌之间的故事呀？那么，和其他公物的故事呢？
4.如果给我们带来凉爽的空调出现破损，如果为我们照明的灯出现破损，如果灭火器出现破损，我们会怎么样？这时你又想说些什么？
小结：是呀，公物一旦受损，会给我们的学习和生活带来很多不便（板贴：受损麻烦多）
设计意图：由于二年级的学生年龄较小，所以通过故事的形式，创建了一个具体的对话场景，将学生带入到情境中去激发他们内心真实的情感，让学生体会公物破损给我们的生活带来的不便，体会我们的生活离不开这些公物，从而为后续要进行的“爱护公物”教学做好铺垫，突破教学难点。
活动五、学会爱护公物
1.是呀，这些公共财物给我们的生活带来了很多便利，我们要爱护他们。“爱护公共财物”，也是《中小学生守则》第4条要求我们做到的。
2.那我们可以怎么爱护公物呢？请小朋友们打开课本第37页，看看图中的这些小朋友正在做什么？
图1：公共厕所用完后要冲干净。
师：你认为图上的小朋友表现好吗？我们还要注意什么？
预设：把用过的纸扔进纸篓
图2：不能在墙上乱涂乱画
师：图上哪个小朋友做得对？
预设：不能在墙上乱涂乱画，看到破坏公物的行为要及时劝阻。
图3：公共物品要摆放整齐
师：想想还有哪些公物也要摆放整齐？
预设：图书角的书本、卫生角的清洁工具……
图4：我们要想办法保护桌子
师：图上的小朋友是怎样保护桌子的？你会怎么做呢？
预设:图上的小女孩用桌布把桌子保护起来
预设：我会轻拿轻放，每天擦一擦
……
说一说，我们还可以做哪些爱护公物的事情？
小组讨论
全班交流
教师小结：我们都要做爱护公物的小学生，学校里的公物，大家一起来爱护。（板贴：公物我爱护）
设计意图：这一环节侧重爱护公物的行动与尝试。教材呈现的四幅图是学生在学校生活中时常遇见的场景，教师引导学生结合实际，围绕厕所、墙壁、卫生用具、课桌这些最容易遭到破坏的公物进行讨论。如：保护桌椅，我们可以每天擦干净，不乱涂乱画，摆放整齐等。
活动六：分享课堂收获
1.通过今天这节课的学习，你有什么收获？
预设：公物给我们的校园生活带来了很多便利。
预设：我知道公物我们大家的，我们都要爱护公物。
2.教师小结：学校公物已经成为我们学习生活中不可缺少的一部分。公物是为我们大家服务的，也需要我们大家共同来爱护。我们只有学会正确地使用他们，爱护他们，他们才能更好地为我们提供方便。让我们行动起来，爱护公物，从我做起，从身边小事做起，让校园在我们每个小朋友的精心呵护下变得更加美丽。
3.下课后，请你选择校园里的一件公物，用自己的方式来爱护它，并做好记录，比比谁是校园里爱护公物的小达人！
设计意图：让学生畅谈听课的收获，进一步巩固学习成果。作业设计是课堂教学的延伸，促使学生“知”与“行”的统一，是让孩子们明白，不仅要懂得爱护公物的方法，还要把这些方法变为自己的行动，化成自己日常的行为，真正践行：爱护公共财物，从我做起，从现在做起。
【板书设计】
这些是大家的
校园公物多
公物作用大
受损麻烦大
公物我爱护
【教学反思】
《这些是大家的》这一课共有四个活动主题：“学校里的公物”“身边的公物还好吗”“我和公物的故事”“大家一起来爱护”。本课主要是让学生认识学校里的公物，明确这些公物的作用，从而唤起对学校里的公物的保护意识。低年段学生对公物的概念较模糊，需要教师引导学生懂得什么是公物，知晓公物损坏了会带来怎样的不便，进而理解爱护公物的重要性。基于学校的现状，引导学生学会调查了解学校的公物情况，对公物损坏的原因进行深层次思考，并能够身体力行地爱护学校公物，是本课的教学重点。本堂课，我以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为依托，让学生说校园里的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使学生面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于、敢于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关，爱护公物更要落实在自己的日常行为中。
低年段学生的自我制约能力较弱，很多学生都懂得保护公物的道理，但实际真正去保护公物的行为却很少。本堂课中，通过开展“校园公物调查”“公物作用大”“寻访公物”“公物我爱护”等体验活动，动之以情，再结合学校实际使用公物的情况，让学生认识到保护公物的重要性，发现保护公物的方法，提高学生的实践能力，真正养成爱护公物的习惯！
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