12.我们小点儿声(教学设计进阶版)
【理论基础和根据】
《我们小点儿声》是《我们在公共场所》单元里的第4课，侧重培养学生在公共场所小声说话、不打扰他人的文明行为，是达成单元目标的重要内容。教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字介绍，让学生什么时候应该小点儿声；通过图文故事“做个‘小小调音师’”，启发学生自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动主题通过减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要保持安静，不影响他人。重在使学生养成在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的良好行为习惯，与本单元其他三课之间是并列关系。
【课标根据】
本课依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第5 条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写。通过本课教学，旨在让学生认识到在人员聚集的公共场合不大声喧哗，不打扰他人，保持良好公共秩序的重要性；同时明白这不仅是为了维持正常的公共秩序，更是一种社会责任和个人素质的体现；然后让学生试着发现生活中哪些场合需要控制自己的音量，思考有哪些好点子可以让大家学会控制音量。通过发现与实践，让学生养成公共场合不大声喧哗、不影响他人的文明习惯。
【教学目标】
核心素养目标: 感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦，提升低声细语，不打扰他人的自觉意识,学会做一个讲文明、有公德的人。
学科能力目标: 认识常见的“保持安静”的标志，知道在公共场所应低声说话，不影响他人。培养判断是非的能力。懂得在公共场所应该保持安静。尝试运用多种途径，从我做起，保持公共场所安静。
【学情分析】
经过了一年级的学习，二年级的学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
从学生的年龄特点与认知程度来看，小学二年级学生的年龄阶段主要在7～9岁之间，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩的状态。因此，部分学生在课堂或课后活动时不能控制自己的言行，不能做到小声说话，也不能分辨需要安静的场所。
从总体上说，二年级学生对常规的认识不深刻，行为的落实不到位。他们喜欢过集体生活，但自控能力却不是很好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己却毫无所知。所以教材呈现了部分公共场所的真实生活场景，让学生换位思考：在这些人员密集或比较特殊的公共场所，大声说话会给他人带来哪些不适？进而认识到在很多场合保持安静就是文明的体现，就是对他人的尊重，就是对共同生活环境的爱护。
【教学重难点】
重点：寻找校园里的噪音，提出解决方法，学会控制音量。
难点：从校园内的学习环境中开始，逐步做到说话做事小点儿声，争做“小小调音师”。培养在公共场所低声说话的良好习惯,做到尊重他人。
【教学方法】
谈话讨论 、情景模拟、游戏、观察辨析、协作式、个别化、小组讨论等
【教学流程】
板块一：课前游戏：声音模仿秀，亮声音
1.上课之前，老师想带着大家一起玩个游戏，游戏的名字是——声音模仿秀(ppt)。请你模仿出这些声音——
（1）汽车的声音（2）鸭子的声音（3）打雷的声音（4）猫的声音
学生活动：学生举手模仿课件图片中的各类声音。
2.刚才我们一起体验了好多声音。这些音有的大，有的小。是呀，我们的世界就是因为大大小小的声音而变得更加神奇。今天我们就来聊一聊“声音”这个话题。
设计意图：以孩子喜闻乐见的游戏导入，激发了孩子学习的兴趣。在游戏中模仿各种声音，初步感受轻缓的声音带给我们宁静和舒适，嘈杂的声音带给他人烦躁和不适。
板块二：声音PK赛，猜声音 （一）教室里面的声音
1.大家有留意过吗？在我们学习的教室里，也存在着许多声音。（ppt）谁来猜一猜。
关门声、讨论声、移桌椅声、嬉戏玩闹声
学生活动：学生根据课件中的声音猜测。
在我们的教室或校园还有许多声音，谁来说一说。(ppt)
学生活动：学生说各类声音。
3.在这些声音中， 你喜欢哪些声音，不喜欢哪些声音？
学生活动：我喜欢的声音有……我不喜欢的声音有……
4.小结:看来，咱们都喜欢优美舒缓的音乐，不喜欢教室里那个吵闹声。
设计意图：情境教学是学生喜欢的教学形式之一，此环节通过呈现平时学生最为熟悉的场景，意在让学生身临其境，感受到教室中吵闹的声音带来的不和谐、唤醒学生生活中关于吵闹的教室环境的回忆；聚集并放大身处其中种种不适的真实体验，感知嘈杂环境对人的不良影响，以此引导学生懂得在公共场所要小声说话，不打扰别人。
板块三：噪音危害大，测声音
1.在生活中，让人感觉不舒服、不喜欢的声音，我们就可以称它为噪音。(ppt)（出示板书：噪音）当然，科学家对它有更严谨的界定，一起来了解一下。
学生活动：学生看课件，了解噪音。
2.平时的生活中，我们用感觉来感受噪音，但在科学中，人们利用科学仪器来测量声音的强弱，并用分贝这个单位来表示(ppt)。当强度超过55分贝值时就成为了噪音。这种测量声音的仪器就叫做分贝仪（ppt），老师这里就有一个分贝仪，我们一起来看一下。谁想仔细观察一下？（数值，且变化）这些数字就代表着声音的强弱，数字越大，分贝越高，表示声音越强。
学生活动：请个别学生上台，观察分贝仪，了解分贝仪。
3.想不想现场来测一测声音？那就让我们一起来测声音。
（1）安静时的声音 （）分贝
（2）一人读课文的声音 （）分贝
（3）争先恐后的喊声 （）分贝
4.孩子们，刚才我们的声音非常响，分贝到达了（）你们看，这就是噪音了，像刚才我们听到课间追跑打闹的声音、移动桌椅的声音、重重关门声等等都属于噪音。噪音到底是个怎样的坏家伙呢，让我们来看个小视频。
5.医生叔叔也这样告诉我们(ppt)。所以我们在平时要尽量小点儿声(ppt)
6. 为此，我们国家还出台了专门的法律法规(ppt)来预防噪音污染的产生，小朋友们知道吗？其实小学生日常行为规范里也有这方面的要求。(ppt)所以呀，我们要学会把声音调低些，争做一个了不起的“调音师”（板书：调音）。
设计意图：通过分贝仪的现场测试，学生更加直观地认识噪音的分贝范围，更加清晰地意识到噪音带给人们生活、学习的巨大危害。
板块四：我有小妙招，调声音
（一）怎样的音量最合适
1.我想请小朋友们思考下，声音是不是越小越好呢？（ppt出示音量等级表）
老师这里有几种情况，请你给音量大小排排队。（出示）
2.老师要增加难度了，给声音取个合适的音量。(ppt)
3.刚才我们知道了音量的等级表，这些音量大小，你会调吗？它们应该用几级的声音呢？
学生活动：学生根据图片提示试着选择音量的等级。
4.那么这些时候呢，你觉得用几级音量最合适呢？(ppt)
（二）我是小小调音师
1.请各位小小调音师们开动脑筋，以小组为单位，选择其中一个声音难题来出出妙招。
学生活动：学生按组交流，音乐停下后按小组交流，每幅图都谈谈妙招。
预设：
（1）重重关门 （板贴：动作轻）
（2）讨论问题 （板贴：声音小）
你刚好坐在声音过响的小朋友边上，你会怎么做？ （板贴：会提醒）
那刚好对于在讨论的问题，我有一个特别不一样的想法，很想说呢，那该怎么办？（举手）
小朋友们，在交流过程中，就已经找到了小组讨论的小窍门：
小伙伴们聚聚拢，一个一个轮流说。意见不同先示意，不争不抢声音轻。
（3）移动椅子： （出示推拉椅子的视频）
请大家一起来试试推拉椅子。全体起立。
儿歌：起立慢一点，轻提、轻推，找准落地点，轻放，
坐下轻一点，轻提、轻拉，找准落地点，轻放，
屁股不坐满，椅子不会晃。
大家做得真棒，你们看，只要使用对了方法，咱们推拉椅子也能做到小点儿声。
追逐打闹：你想对这些追逐打闹的同学说些什么？你们有什么好妙招吗？（板书：能自律）
那么这几孩子们，通过我们的讨论，我们想到了这么多的好方法，请你们记住这些好方法，养成自己的好习惯，因为这些就是文明的体现（出示板书：文明）。
学生活动：学生在教师的带领下念儿歌，学动作。
2.过渡：当个小小调音师可真不容易，在我们调整音量的时候可能会遇到下面的问题，你们听……请说一说，这样的做法对吗？如果不对，应该怎样做会更好。(ppt)
录音1：就我一个人大声没关系的，不会影响大家。
录音2：他们大声说话，我要大声告诉他们不许说了。
录音3：大家都在学习呢，我们不要说话了，嘘！
3.学生汇报，预设如下：
提醒别人的时候不能大声，因为大声提醒又制造了一个更大的噪音。每个人都做到自己小点儿声，整个教室也就安静多了。
4.同学们的方法非常好，想降低教室里的噪音就要管好自己的小喇叭，控制好音量。（板书：控制自己有方法 轻拿轻放是妙招）
5.提问：刚才大家找到了很多解决问题的方法，如果要提醒别人，你有什么好方法吗？
预设：1.写纸条交流提醒； 2.走到别人身边提醒；3.用手势、出示“指指警示牌”提醒等。
板书：提示他人有技巧
6.小结：同学们自己总结出了这么多好方法，老师相信如果按照这些方法去做，无论是课堂上还是课间休息，我们的教室里一定会安静有序。
（三）认识小标志，会提醒
1. “小小调音师”：现在，老师要带领大家走出学校去找一找哪里需要我们这些小小调音师。在出发前，我们要先培训一下，争取做个合格的“调音师”。（课件出示提示安静的标志）重点指导两处：医院、阅览室
学生活动：学生积极地辨认这些标志，说出标志所代表的意义并汇报。
2．小朋友们找得很仔细，这些场所都有警示标志，需要我们这些“调音师”去引导大家保持这些场所的安静！其实，除了这些场所外，还有一些公共场所没有警示标志，但同样需要我们保持安静。你们知道这样的地方吗?请同学们看教材第49页图片，有小朋友帮它们也设计了相应的警示标志。(ppt)
3. “小小设计师”：除了这些地方，还有哪些地方也要小点儿声呢？让我们当当“小小设计师”，设计相应的警示标志，让我们按组群策群力吧。(ppt)
学生汇报：公共汽车上、楼梯问、电影院等场所也要小点儿声，不要影响别人。并分组设计各自的提醒标志。
4. 让我们一起来欣赏一下各组的设计吧！
设计意图：以学生熟悉的教室为背景，分别呈现了进教室时大声关门，讨论时说话声音太大，上课时移动凳子发出较响的声音，一下课教室就很吵闹这四个场景。旨在让学生亲身感受到在安静的教室里出现这些杂音的不和谐，也切身感受到吵闹的环境不适宜学习。通过这一环节的学习，让学生初步感受到在公共场所低声说话、保持安静的重要性，引起学生的情感共鸣。
板块五：学习小绘本，控声音
1. (ppt)大家听：风声小了，听得见流水的声音；雨声小了，听得见小鸟的声音。我们声小了，听得心灵的声音；在博物馆里，我们声小了，听得见文明的声音。
学生活动：学生边看课件边欣赏
2.师小结：在公共场所保持安静是一种礼貌，也是文明的体现，更能体现一个人的修养，让我们行动起来，从自身做起，养成好习惯，做个文明的小学生吧!
3.欣赏儿歌《我叫轻轻》(ppt)
走路轻轻轻轻, 上夜班的阿姨还没醒呀; 敲门轻轻轻轻, 给邻居叔叔送呀送封信; 说话轻轻轻轻, 姐姐灯下看书多用心呀。大家夸我是好孩子， 给我取个名字叫呀叫轻轻。
4.小结：孩子们，这节课我们不仅知道了在公共场所应小声点，讲文明，还认识了很多安静标志。我们都能做到： 在公共场所 生齐读：小点声 动作轻 讲文明 我能行。
师：让我们一起争做文明守法小公民！孩子们，下课！
设计意图：绘本《声音》以类比的方式，讲述了“小点儿声”的原因。启迪学生如果每个人都能安静地聆听，用心地感受，就能走近文明，感受更多的美好。课末用儿歌的方式进行行为指导，从而引导孩子在这些场所中约束自己的行为，养成良好习惯，提高道德素养。
【板书设计】
我们小点儿声
动作轻 声音小 会提醒 能自律
不同场合调音量
控制自己有方法
提示他人有技巧
文明礼貌守秩序
【教学反思】
在教学统编版《道德与法治》教材二年级（上册）《我们小点儿声》这一课时，笔者围绕“以儿童为中心”的教学理念，以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，遵循儿童的身心发展规律,一切设计皆从儿童的特点出发。
一、 从儿童的年龄特点出发,设计课堂学习情境。
苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对小学二年级学生以形象思维为主的特点，带着孩子们一起做游戏，情境模拟、吟诵儿歌，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中明理导行。
二、从儿童认知特点出发，设计渐进学习流程。
首先是选择教学内容上的循序渐进，笔者设计的话题是校内的声音嘈杂,从而引起学生的共鸣，进而让学生关注校外公共场所的喧闹，最后启发孩子们为减少噪音而努力。接着，笔者又在儿童认知能力的提升上做到了循序渐进，为什么要降低音量？如何降低音量？笔者引导学生从口头表达走向动手操作，参与设计标志，很好地起到了导行的作用。
三、从儿童成长特点出发，设计生活实践主题。
笔者还通过问卷调查、视频、图片等形式再现孩子们生活中喧哗的场景，让他们认识到问题的存在，然后引导孩子们交流、讨论、设计，最后总结出许多方法，帮大家解决了生活中的难题。最后孩子们还动起手来，设计岀各种标志，将在课堂上学到的知识真正应用到实践中。在这样的课堂中，孩子们不仅能明理导行，更是形成了一种生活能力，一种解决生活难题的能力。
通过本课教学，笔者让学生认识到保持良好公共秩序的重要性，同时明白这不仅是为了维持正常的公共秩序，更是一种社会责任和个人素质的体现。通过发现和实践，让学生养成公共场所不大声喧哗，不影响他人的文明习惯。
扫一扫在手机上阅读本文章