13.我爱家乡山和水（教学设计基础版）
【理论基础和根据】
本课是二年级上册《道德与法治》第四单元《我们生活的地方》单元里的第一课，本课由“我的家乡在这里”、“ 发现家乡的美”、 “家乡的故事”三部分组成，旨在引导学生走进家乡的山山水水，在日常的景物中发现美、欣赏美，感受一草一木与自己的亲密关系，并逐渐喜爱、热爱家乡。本课与本单元后面三课的逻辑关系是递进的，本课侧重引导学生从自己生活地方的地理环境区发现家乡自然风光的美丽与可爱，学会从自己的生活思考人与家乡的亲密关系，培养对家乡的热爱之情和自豪感，从而为本单元后续内容打下基础。
【课标根据】
本课依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”版块中“爱集体、爱家乡、爱祖国”的第10 条“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”而编写。
【教学目标】
核心素养目标: 感受家乡自然风光的美丽与可爱，感受一草一木与自己相依相伴的亲切，激发对家乡的热爱之情和自豪感。
学科能力目标: 了解家乡大概的地理位置、风貌，用自己的语言描述“我的家乡在这里”。了解家乡的风景名胜以及我们生活的环境，发现家乡的美丽。分享家乡的故事，学会从自己的生活思考人与家乡的亲密关系。能运用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。
【学情分析】
二年级学生以具体、直观、形象思维为主，对于“家乡”的概念模糊混乱，不少学生会认为“家乡”是父母儿时的“老家”，因此需要帮助学生明确“家乡”是指“我的家所在的地方”“我们生活的地方”。帮助学生在脑海中建立起清晰的“家乡”概念，易于调动学生已有的生活体验，促进其爱家乡情感的形成。其次，二年级学生年龄小，视野不够开阔，对家乡熟悉的一草一木缺少主动发现美的能力，更缺乏情感体验，需要通过不同途径，从不同角度发现家乡的秀美景色，感受家乡自然风光的美好。另外，低年级孩子思考问题浅显，很难将自己的生活与“家乡”这一公共生活空间建立起联系，需要通过收集、分享“家乡的故事”这些感性材料，思考自己与家乡相依相存、共在共享的亲密关系。
【教学重难点】
重点:
能运用观察、比较、调查等各种收集资料的方式，了解家乡的地理环境，发现家乡自然风光的美丽，讲述家乡的故事，感受家乡山水与自己相依相伴的亲切。
难点:
感受家乡自然风光的美丽与可爱，感受人与家乡的亲密关系，激发对家乡的热爱之情和自豪感。
【教学方法】
情境创设、谈话讨论、小组讨论等。
【教学流程】
课前学生准备：
1.寻访一处家乡最美的风景，用相机拍下或画下来。
2.搜集家乡的历史故事、传统故事、民俗故事、传说故事等。
板块一：我的家乡在这里
1.今天，老师介绍大家认识青青、山山、原原、京京、晨晨几位新朋友，你们猜猜他们来自哪里？
（1）青青（出示图片），他来自哪里？哪儿看出来？他从小在草原长大，所以草原是他的家乡。这是一片怎样的草原？
（2）山山（出示图片），猜一猜山山的家乡在哪里？那里有一条——弯弯的小河。看，山山和小伙伴在河边做什么？还会做些什么？你想不想去跟他们一起玩？
（3）原原（播放歌曲《黄土高坡》），原原小朋友来自黄土高坡，所以黄土高坡就是他的家乡。这里空旷辽远，黄土地松软。
（4）京京（出示图片），京京的家乡在城市。这里有宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
学生活动：学生举手回答，猜家乡。
2. 刚才我们知道了这几个小朋友的家乡在哪里，可是晨晨小朋友碰到了一个难题，他不知道哪里才是自己的家乡，你们可以帮帮他吗？（PPT动画）
学生活动：小组讨论，晨晨的家乡在哪里？
3.像这样，我们从小在哪里长大、长期居住的地方就可以称之为是家乡。那么，你的家乡在哪里呢？你的家乡有什么特点呢？
学生活动：举手回答介绍自己的家乡。
4.教师小结：每个人都有自己的家乡，每个人的家乡都有独特的自然风光。今天，就让我们走进家乡的山山水水，发现她独一无二的美吧。（板书：山和水）
设计意图：家乡是一个抽象的概念，创设情境，通过“晨晨的家乡在哪里”这一辨析活动，帮助学生在头脑中清晰地建立“家乡”的概念。通过介绍自己的家乡这一环节，明确自己家乡的地理和地貌。
板块二：我的家乡真美丽
1.二（1）班正在举行一个“最美家乡”为主题的摄影书画大赛，小朋友们都用细腻的镜头，拍下了他们眼中家乡最独特的美景。这不，大伙儿正争着为自己的作品拉票，我们去看看吧。
（1）1号作品简介（点击PPT,出示图片、录音）：这座大桥是家乡的标志性建筑，多壮观哪！每天，它把多少人送过对岸哪！有了它，我上学就方便多了。
（2）2号作品简介（点击PPT,出示图片、录音）：这座楼阁就在村后的山上，听爸爸说，它已经有500岁了，看起来还是那么坚固，了不起吧！我们时常在它前面的空地上玩耍呢！
（3）3号作品简介（点击PPT,出示图片、录音）：你喜欢在海边捡贝壳吗？你喜欢在海边做沙雕吗？你喜欢在沙滩上尽情奔跑吗？那么，就请你来到家乡最美的地方，“松软软的海滩，金黄黄的沙……”歌里唱的就是这一片沙滩哦！
（4）4号作品简介（点击PPT,出示图片、录音）：家乡最美的地方就是我家周围了，我用七彩的画笔把它画下来了。我想给我的这幅画配上小诗。“我家门前的小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；晚上摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。”
2.小朋友们，你认为几号作品最优秀呢？说说你的理由。
学生活动：举手回答自己认为最优秀作品的理由。
3.无论是大桥、阁楼，还是沙滩、池塘，在不同的小朋友眼里，都是最美的，因为这些都是自己最熟悉的风景，就像小伙伴一样，陪伴自己成长。小朋友，像这样，你眼中家乡最美的地方在哪里呢？课前，你们都准备好了自己的作品，请拿出来和组里的小朋友分享吧。
学生活动：以小组为单位，拿出自己课前准备好的摄影、绘画作品，说出它美在哪里。
4.小结：看来，家乡的一草一木、一山一水，虽然普通，但都有自己独具一格的美。
设计意图：创设摄影书画大赛的情境，调动学生的学习兴趣。另外，课内和课外相结合，家乡的美需要善于发现的慧眼，需要细腻的情感体验。课前，布置学生实地寻访，通过照片、绘画等形式记录下来，课堂上，通过实例、作品和教师的语言引导，唤起学生的生活经验，让学生走进自己的生活，关注自己生活的地方，感受一草一木与自己的关系，从中感受家乡平凡朴素的美，体会到了家乡的亲切，为热爱家乡这一情感目标的达成做好了铺垫。
板块三：我的家乡故事多
（一）我的生活故事
1.我们与家乡的山山水水朝夕相伴，一定发生了许多有趣的故事。明净的小溪，倒映出捉鱼虾的身影；无边的田野，风儿捎来追逐蒲公英的快活；金色的果园，飘来摘果子的笑声；公园的柳树，记录了与伙伴嬉戏玩耍的自在。家乡的山水，诉说着甜甜的故事。请小朋友们再次拿出你的照片、绘画作品，回忆一下这些熟悉的场景，经历了哪些有趣的故事，和大家分享。
学生活动：说说自己的故事。
2．过渡：老师感受到了大家的回忆都非常美好，家乡的山水让我们的生活多姿多彩。在家乡这片土地上，还有许多故事也许离我们有一定的年代，一定的距离，但它同样蕴含着真善美。
（二）家乡故事大搜索
1.学习绘本故事《傣家竹楼的传说》（播放PPT）
学生活动：看图片，听故事录音。
2.听了这个故事，你有什么想说的？
3.原来独特的傣家竹楼还有这样美丽的故事。其实，在我们的家乡，也有很多流传下来的故事。一个路名，也许有着非同寻常的来历；一棵大树，也许见证着家乡悠久的历史；一个民俗，也许代表着某种美好的愿望。课前，我们已经认真搜集了家乡的历史故事、传统故事、民俗故事、传说故事等，说说看，你是用什么办法来搜集的？
（采访询问、上网搜索、查阅资料）
4.故事分享会。
小组合作活动要求：轮流分享课前收集到的家乡故事；可以采用讲、演、说、唱等不同形式创意展示家乡故事；小组成员认真倾听，即时评价，选出最有意思的故事全班交流。
学生活动：分享故事，评选出最有意思的故事。
设计意图：这一板块的设计，力求体现循序渐进。先引导学生将自己的生活与“家乡”这一公共的生活空间建立联系，分享自己的生活故事，唤起学生的生活体验，激发学生对家乡自然环境的爱与眷恋。接着通过《傣家竹楼的传说》开阔学生的视野，感受其凝聚的乡土文化。最后是交流课前搜集到的家乡故事，在评价、提升中帮助学生建立与家乡生活环境的联系，增进学生对家乡的了解，感受到家乡厚重的历史文化底蕴，激发学生对家乡的热爱之情。学生搜集故事的过程也是其学习能力提升的过程。
板块四：我的家乡人人爱
1.听了家乡的故事，你有什么感想？
学生活动：交流自己对家乡的热爱。
2．小朋友们，在我们每个人的心中，家乡的山美、水美、故事美，家乡陪伴我们成长，是我们最爱的地方！（顺势板书：我爱）
3.我们希望家乡越来越美，作为家乡的小主人，我们要怎么做，才能让她更美呢？（顺势板书：爱护）
学生交流：爱护环境、种树栽花等
4.布置课后开展一次“捡白色垃圾，爱家乡山水”实践活动：到离家最近的公园或家的周围，捡一捡白色垃圾，维持环境卫生。
5.小结：小朋友们，我们在家乡的怀抱里成长，家乡也因我们更美丽！
设计意图：爱家乡不是一句口号，道德教育需要将道德认知、道德情感转化为道德行为。学生通过前面的环节学习，内心已经升腾起了一股热爱之情，这一环节“家乡的小主人能为家乡做什么”则将这份热爱之情化作行动的力量融进学生未来的生活之中。
【板书设计】
我爱家乡山和水
山水美 故事美
爱护
【教学反思】
“道德存在于儿童的生活之中，德育离不开儿童的生活。”对于二年级的学生来说，“家乡”本就是一个抽象的概念，要从家乡的山山水水中萌发对家乡的热爱之情，有一定的难度。笔者遵循本课程“让教与学檀根与儿童的生活”的核心理念，遵循二年级学生的年龄特点、心理特点，从以下几个方面展开教学。
1.依托生活，发现家乡山水的美。本课的其中一个教学目标是：感受家乡山水的美丽。家乡的山水，是一个笼统的概念，因此，让学生发现家乡的美，会一时无从下手，或是人云亦云地赞美家乡真美，这是一种空洞的美。“我的家乡真美丽”这一板块，四幅作品的简介，唤起学生的生活经验，学生就会回忆起家的周围、家乡的标志性建筑等场景，以及这些场景带给自己的快乐体验，在“我眼中最美的地方”这一话题的小组交流中，学生就会有话可说，有言可表，在小组交流中，学生的情感变得细腻起来，学生的心灵变得柔软起来，家乡的美也就尽收眼底了。
2.走进生活，体验家乡山水的美。本课教学，考虑到学生的生活经验有限，在课前布置了两项学习任务。一是用摄影或者绘画的方式，捕捉家乡最美的风景。二是搜集家乡的历史故事、传统故事、民俗故事、传说故事。这样，以任务驱动的方式，让学生走进生活，学生根据主题学习要求，开展自主学习。学生经过观察、思考、比较、选择，用相机、用画笔记录下了家乡的最美，拥有一双善于发现的“慧眼”。 这样，他们眼中家乡的美是最真实，最生机勃勃的。另外，浸入现实生活，通过向长辈请教、查阅资料等方式，搜集了不少故事。这一过程的收获，是在书本上难以习得的，也为学生今后踏入社会、适应当下的生活做好充足的准备。
3.回归生活，创造家乡山水的美。
道德品质的形成，离不开学生的独立思考和积极践行，只有通过参与、实践才能得以巩固与升华、内化为稳定的道德品质。在学生有了爱家乡的情感体验后，要求学生从课堂回归生活，开展“爱护环境”实践活动，将爱家乡之情转化为爱家乡之行，由欣赏家乡的美到创造家乡的美，这才是最具有本质意义的回归，也是教育的最终目的。
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