二上-第四单元第14课 家乡物产养育我【教学设计基础版】

家乡物产养育我教学设计基础版

【理论基础和根据】

    小学二年级上册《道德与法治》，针对低年段儿童道德成长的需要，聚焦了一个教育主题——共有共享，为公共生活奠基。以此来引导学生进入不断扩大的公共视野，将自我放置于更为广阔的生活世界中。《家乡物产养育我》这篇课文，让学生感受家乡独特的地理环境、乡土文化，感受家乡人们的勤劳与智慧，帮助学生在感受家乡美丽山水的同时，发现家乡的独特与富饶，从而使其在潜移默化中接受家乡传统文化的熏陶，产生对家乡的认同与自豪感。本文的安排能带领学生进一步扩大生活空间，悦纳家乡，逐渐融入公共生活。

【课标根据】

2011版《道德与法治》课程标准中将“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”列为“爱家乡”的重要目标之一。

【教学目标】

核心素养目标：

1.感受家乡物产的丰富，初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系，培养热爱家乡的感情；

2.感受家乡人的勤劳与智慧，激发对家乡物产的热爱与珍惜，感恩家乡物产的

养育之情。

学科能力目标：

了解家乡主要有哪些特产，了解家乡本地产业的传统和特点；

培养收集整理资料信息的能力。

【学情分析】

    低年级学生认知能力有限，视野不够开阔，不了解家乡有哪些物产，更不能体会其独特性。在他们眼里，家乡的物产只是一个具象的物体，不能真正理解其意义。因而学生在谈到爱家乡时，多数只会说说家乡的山山水水，而很少能产生情感上的共鸣。本文的学习，可以让学生在探究、了解家乡物产的过程中，感受到家乡独特的地理环境带来的大自然的恩赐，更可以感受到勤劳的家乡人利用自然资源时展现出的创新与智慧，由此对家乡的自豪感便会油然而生。

【教学重难点】

教学重点：二年级的学生年龄小，对家乡物产不够了解，缺少观察和体验，因此，本课将引导学生在调查、寻访等实践活动过程中，发现家乡物产与自己生活、当地经济发展的关系，作为本课重点培养的能力目标之一。

教学难点：二年级学生的生活范围有限，生活经验缺乏，并不知道家乡的物产是怎么来的。课文中千人糕的制作这一内容，对低年级学生来说是一个挑战，尤其是从中感受家乡人的勤劳与智慧，这一点是本文的难点。

【教学方法】

1.调查访问法：课文中“我的家乡产什么”有一个调查表格，要求学生调查“餐桌上”“商场里”等地方发现的家乡物产。课前布置作业，让学生从身边的长辈、亲朋好友那边去询问、采访，记录了解到的物产；通过自己去商场等处实地调查、寻访，记录家乡的物产。

2.演示法：通过图片、视频、实物展示等方式，向学生展示并介绍家乡的物产有哪些、是怎么来的，让学生能直观形象地感知家乡的物产。

3.小组讨论法。

【教学流程】

课前准备：

教师准备：课前了解学生准备资料的情况，准备好图片、视频资料。

学生准备：课前通过调查访问记录家乡有哪些物产，可以记录，也可以准备方便携带的家乡物产，准备向同学介绍。搜集有关家乡物产的传说。

课堂教学：

板块一：实物展示揭课题  

1.小朋友，今天老师给大家带来了一样神秘的礼物。你们想知道是什么吗？

学生活动：纷纷好奇猜测……

2.老师从袋子里掏出要展示的家乡特产（可以吃的特产），问：谁来说一说这是

什么？你知道它的味道吗？根据学生回答可以随机增加提问：你知道它产自哪里吗？它大概什么时候成熟（或怎么做成的）？谁还知道得更多？

学生活动：学生说特产的名称、介绍味道、作用、产自哪里、大概价格等等

3.教师小结：这就是我们家乡的特产——（   ）。我们的家乡不仅美丽，而且富饶，这一节课就让我们继续走进家乡，走进家乡的物产。（板书课题。）

设计意图：本环节针对低年级儿童的年龄特点，创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣。同时，通过对家乡物产的猜测、展示、介绍，也让学生对家乡的物产有初步的了解。

板块二：我的家乡物产丰 

小朋友，老师在上节课布置大家去询问爸爸妈妈、爷爷奶奶等长辈，或去附

近集市、田野等地方走一走，找一找家乡的物产，了解一下这些物产是怎么来的。接下去，我们就要拿出课前填写好的表格，分小组来交流一下，我们家乡有哪些好吃的、好玩的、特有名的物产呢？小组交流前，老师要先请一个小朋友示范一下，怎么交流可以又快又好，别人又能听得清楚。来，XX，老师知道你特别能干，你能用你在什么地方，通过什么方法，了解到了哪些物产吗？ 

学生活动：一个能干的孩子交流：“我问了奶奶，奶奶告诉我（ ）是我们家乡最有名的小吃，它做起来比较方便，价廉物美，大家都喜欢吃。我还去了附近的商场里，看到了家乡工厂出产的（  ），很受人们的欢迎。”

XX小朋友真能干，家乡物产介绍得很清楚！接下去，我们就可以开始小组交流了。小朋友在交流的时候要注意不干扰别的小组的同学，要有序、文明，相同的物产可以补充不一样的内容，不要重复介绍。小组交流结束后，推荐你们组说得最好的孩子为代表进行班级交流。 

学生活动：分小组一个个交流，推荐班级发言人。（老师注意查看介绍内容不重复）

交流表格：

2.好，下面要请小组推荐出来的同学到班级进行交流，前面的孩子介绍过的特产，如果你有补充，也可以介绍。带着实物的孩子可以展示给大家看。

学生活动：各小组推荐的学生上台交流。

3.教师：（根据学生的交流，适时板书贴出有物产图片或名称的纸，电脑显示相应图片、视频帮助学生认识、了解物产）XX同学介绍的就是图片中的——（物产名称），让我们再细细端详一下，它长什么样，它就出自我们家乡的（哪里）。

（老师有意识把物产分类贴在黑板上:吃的 喝的 穿的 其他的 并把相应的主要物产图片贴上）

4.小朋友们可真能干，了解到了家乡那么多的物产。老师这里还有些呢。（把学生没有讲到的补充进去）。

5.小结：我们的家乡物产可真丰富啊！哪个小朋友能看着黑板和大家说说，我们的家乡有什么？引导学生说：“家乡的物产真丰富啊！我们的家乡有……”

设计意图：了解家乡有哪些物产，是本堂课的重点内容。课前的调查表旨在引导学生学会从不同的场所调查家乡的物产。本环节针对小朋友对家乡物产了解不够，缺少观察和体验，通过实物、图片、视频，听同伴、老师讲解等方式，让他们多方位感受家乡物产的丰富，知道家乡的物产不仅有特色小吃、四季鲜果，还有日常用品、手工艺品……培养孩子热爱家乡的感情。

板块三：家乡物产惹人爱

我们的家乡有这么多的特产，真让人自豪!想知道老师最喜欢什么吗？

老师也有自己最喜欢的家乡物产和大家分享。（拿出实物青瓷花瓶或茶具，

简单介绍青瓷文化。视频播放《越窑青瓷》）

越窑青瓷历史悠久，既可以做装饰品，又可以做生活用具，还能作为礼品赠

送给亲朋好友呢。作为越窑青瓷的家乡人，老师可自豪了！小朋友们听了老师的介绍，看了视频，喜欢上青瓷了吗？你又有什么想说的呢？

学生活动：交流自己喜欢的原因。

4.你最喜欢的物产是什么？要说出理由。

学生活动：交流自己最喜欢的物产和原因。

5.小朋友喜欢家乡的特产大都是因为好吃、好看、好玩。我们来看书上的一组

图片，看了后小朋友们一定会更喜欢家乡的特产。

学生活动：看书本56页。

6.人们常说“靠山吃山，靠水吃水”，是家乡物产养育了我们。为什么这么说

呢？你能从图片中找到答案吗?

学生活动：学生交流 我们是吃着家乡的鱼、米长大的。我们把竹子做成物品卖出去挣钱盖新房……

7.家乡的水土养育了我们，勤劳的家乡人养育了我们。（出示千人糕的制作过程图片）哪个能干的小朋友能看着图来说一说千人糕是怎么做出来的？

学生活动：一个学生看图介绍

老师适时点拨，引导学生感受家乡人们的勤劳、智慧。

8.现在，请你回忆一下，你最喜欢的家乡物产是怎么来的，然后再来说说你喜欢的原因。

学生活动：用“我最喜爱的家乡物产是……。它也像千人糕一样，需要许多人

的劳动……”交流。

9.教师小结：是呀，藏族姑娘喜欢藏袍，因为，那是藏族的传统服装；山里孩子喜欢竹子，因为用竹子做的工艺品换钱盖新房了；我们喜欢家乡的特产，因为是我们家乡人们用自己的勤劳和智慧做出来的。（板书：勤劳 智慧）

设计意图：了解家乡物产是怎么来的，感受家乡人的勤劳与智慧，是本文的难点。此环节安排了观看视频、图片，老师引领着学生一步步明白，我们喜欢家乡的物产不仅仅是因为他们好吃好看好玩，更是因为家乡人们用自己的智慧和汗水，为家乡人们带来了幸福的生活。学生也许并不清楚物产加工的每一个细节，但是，重要的是让他们感受到物产加工的不易，感受到家乡人的勤劳与智慧。

板块四：物产故事代代传

1.我们的家乡有这么多的特产，和这些物产有关的故事肯定也会有。老师给大家带来了“马头琴的传说”。

学生活动：聆听故事

2.你知道我们家乡的物产有什么美丽动人的传说吗？（如果有，请孩子讲，没有，老师播放视频中华民俗故事《女儿红》。）

学生活动：学生讲搜集或听到过的传说。

3.看视频《女儿红》。“女儿红”不但酒好喝，全国闻名，还让许许多多的家乡人在酒厂上班、挣钱，家乡人们的生活也越来越富裕。

设计意图：在了解家乡物产和感受家乡人的勤劳与智慧后，通过本环节，进一步激发学生对家乡的热爱与自豪之情。

马头琴的故事蕴含着蒙古族特有的乡土文化，有着他们特有的情结。如果学生有本地物产的传说，在交流中分享，能让学生产生对家乡的文化认同。女儿红酒在上虞妇孺皆知，知名度很高，但是这个故事却不一定耳熟能详。用家乡的故事文化对学生进行家乡传统文化的熏陶，让学生对家乡充满归属感与自豪感。

板块五：我为家乡来代言

1.我们的家乡物产丰富，丰富的物产养育了我们。我们是家乡的小主人，能为家乡做点什么呢？

学生活动：自由交流

2.让我们也为自己家乡尽一份力，做一回小小代言人。请你为自己最喜欢的物产打个广告，做个宣传，让更多的人了解我们的家乡，知晓我们的家乡。让我们的家乡越来越美好。播放小视频（我是“杨梅”代言人）

学生活动：观看视频

3.课后延伸：每个孩子为自己最喜欢的物产写一到两句广告语。

设计意图：品德课堂不能光拘泥于课内，还需要前延和后展。知最

终就是为了行，知行结合才是品德课的终极目标。此环节引领学生和家乡物产对话，为家乡物产代言，让学生的情感不自觉中融入爱家乡、为家乡自豪的感情，还培养了做家乡小主人的主人公意识，为孩子融入公共生活打下基础。

【教学反思】

《家乡物产养育我》是二年级上册《道德与法治》第四单元“我们生活的地方”的第二课。教材内容有“我的家乡产什么”“家乡物产惹人爱”两个活动主题，是在“我爱家乡山和水”基础上的深化。本课通过呈现浓郁地方特色的物产，展现了家乡丰富的物产和家乡人们的勤劳、智慧，为“可亲可敬的家乡人”和“家乡新变化”的学习打下基础。

课前准备，是顺利完成教学任务的必要保障。故本堂课前，要求学生事先进行调查、访问，了解家乡有哪一些物产，和家乡物产相关的故事。这样，在课中小组交流时，学生可以全员参与，小组活动积极性高，效果更好。

学生对事物的认知总是由浅入深，需要一个细致的引领指导过程，所以本课设计了以下五大板块内容：首先是“实物展示揭课题”，用让学生猜一猜老师带了什么家乡的物产，创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣；然后让学生在小组合作中了解家乡有哪些物产，明白家乡的物产不仅有吃、用的，还有生活用品、工艺品等；第三个板块“家乡物产惹人爱”当中，解决了本堂课的难点问题，通过播放视频，看图片等比较直观的方法让学生了解家乡的物产来自于家乡人的勤劳与智慧；接着通过讲“马头琴的传说”，讲本地的“女儿红酒”的故事，进一步激发学生对家乡的热爱与自豪感；最后的“我为家乡来代言”，让学生亲自做一回家乡物产的代言人，培养他们的主人公意识以及对家乡的自豪感。五大板块内容步步深入，层层推进，让学生在丰富多彩的课堂中，了解家乡的物产，体验家乡人的勤劳与智慧，受到了很好的爱家乡的情感熏陶。

本课教学形式多样，内容丰富，有实物、图片、视频，有故事、讨论、代言，寓教于乐，知行结合，很好地完成了教学任务，达成了教学目标。