15.可亲可敬的家乡人（教学设计进阶版）
【理论基础和根据】
《青少年法治教育大纲》中指出：义务教育阶段要注意教学内容和方法的形象、生动、贴近学生实际，利用案例教学、实践教学，从生活实践中提炼案例，注重将核心理念、重要概念与学生生活实践能够接触的事件相结合，与学生的理解能力相适应。《可亲可敬的家乡人》是第四单元《我们生活的地方》的第三课，是在了解家乡的山水、家乡的物产后，关于“家乡人”的主题活动。通过“生活中，身边很多人常常带给我们微笑和温暖”，引导学生留意生活在周围的人，了解他们的工作以及与自己生活的关系，感受到自己的生活离不开家乡人，从而帮助学生建立起与家乡人共存的生态关系；通过两个问题情境，引发学生对生活中从未谋面，却一直为大家服务的家乡人的关注，了解不同行业家乡人的工作，产生对他们的尊敬与感激之情；通过“为他们点赞”，引导学生发现家乡可敬的人，三幅插图更拓展了学生的视野，即家乡了不起的可以是名人，也可以是优秀的普通人，激发起对家乡人的敬佩之情；引导学生从不同途径、不同角度充分了解家乡人，在分享交流中不断生成家乡人的奋斗、智慧、精神的认同。
【课标根据】
《课程标准》“负责任有爱心地生活”中的第7明确指出：“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。”第11条将“热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹”，作为“爱集体、爱家乡、爱祖国”的重要内容。了解家乡人的生活与工作情况，知道各种工作的辛苦与贡献，为家乡人感到自豪，并与家乡人建立积极的共存观。
【教学目标】
核心素养目标：了解家乡人的生活，体验家乡人与自己生活联系，感受家乡人的可爱，学习他们的精神和优良品质，激发对家乡人的钦佩、感激与热爱之情。
学科能力目标：学会通过调查、寻访、查找资料、讨论、交流等不同途径获得信息；学会合作、交往和实践。
【学情分析】
低年级学生对自己所属群体的认同尚处于感知与体察阶段，为此我们通过教学活动的有意识引导，促使他们主动感知、体察，在人格上对家乡人表示尊重，在心理上对家乡人表示认同，由此树立对家乡的认同感与归属感。
二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如，但不善于用文字表达情感。所以，我们的调查内容尽量简单，交流、表达尽量直接。
【教学重难点】
教学重点：引导学生通过观察、调查、寻访等实践活动，了解家乡人，感受家乡人的可亲、可敬，激发对家乡的热爱之情。
教学难点：学会调查、记录，激发对不同行业家乡人的理解、尊重、认同。
【教学方法】
讲故事、找资料、谈话讨论、调查访问等。
【教学流程】
板块一：可亲的家乡人
活动一：丰盛的早餐
出示一份教师为儿子做的早餐图。
学生观察，说说这是什么？
2.教师介绍：这是老师今天早上为儿子准备的早餐，牛排希望为他提供能量，但又不增肥；鸡蛋和牛奶是每天的必备营养；水果提供一些维生素……每一份都是我为他精心的准备。
3.引导：你今天的早餐吃的是什么？是谁为你准备的呢？
直接抽生交流。
家人除了为你准备早餐，还为你做了哪些事呢？
同桌交流家人对自己成长的付出。
5.小结：是啊，全家每个人都在关心你、爱护你，为你的成长操劳着，他们是我们最亲的人。
6.过渡：我们身边除了家人，还有哪些人在助力我们的成长呢？
7.出示组图：清洁工人，理发师，医生，公交司机，交警，超市服务员，疫情中的社区志愿者……
讨论：这些是不是你身边的人？那他们对你的生活有什么帮助吗？
想象：如果没了他们，你可以正常生活吗？
8.小结：是啊，我们正常的生活离不开家乡人的共同努力。
活动二：神秘的礼物
出示一份口罩快递图。
学生观察，看到了什么？
2.引导：小朋友，你知道这是什么吗？（快递）哪些小朋友家里收到过快递？
是啊，我们只要坐在家里，动动手指，就能得到自己想到的物品，那这又是谁在为我们服务呢？（学生讨论）（出示快递小哥图）
3.引导：我们没见过快递小哥的面，但他们却默默地把快递送到了我们身边。你有什么话想对他们说吗？（全班交流）
我们身边有这样一群从未谋面的家乡人，却一直为大家服务着。你还能找到这样的家乡人吗？
四人小组讨论，并作记录。
4.交流，并随时引导：他跟你的生活有什么关系呢？他让我们的生活……。
5.小结：我们的生活离不开平时见面的身边人，也离不开平时不见面却一直在为大家服务的家乡人，他们都是我们最亲的家乡人。（板书课题：家乡人）
活动三：真情的感恩
1.你有什么话想对这些家乡人说吗？
2.可亲的家乡人为我们付出，我们又应该怎样对他们表示感谢呢？
小组讨论。
全班交流，形成共识:做张心意卡，珍惜他们的劳动成果。
3.制作心意卡，写一句感谢的话。
小结活动：因为可亲的家乡人在为我们付出，我们的生活才会这么幸福。
延伸活动：送送心意卡。
设计意图：从教师自己为儿子做的早餐引出家人关爱的话题，让学生在很自然、很轻松的氛围下打开话题；基于于疫情大背景，引用了“疫情中的社区工作者”、“口罩快递”等学生生活中熟知的素材，使教学变得富有生机与时代感；制作心意卡，既让学生沉下来，又让学生动起来，并为课外实践作好准备，让教学与生活更紧密。
板块二：可敬的家乡人
活动一：点赞家乡有名人
出示李兰娟照片，引导：大家认识这位奶奶吗？谁来绍一下！
学生根据生活中所了解介绍。
观看李兰娟介绍的视频。
交流：你现在认识、了解李奶奶了吗？你有什么想说的？
学生交流，交流、点拨中感受李奶奶的优秀与可贵精神。
引导：李奶奶的确了不起，现在老师想告诉大家一个更爆炸性的消息，李奶奶是我们家乡（绍兴）人呢！让我们为这样杰出的绍兴人鼓掌！
师生共同鼓掌，并板贴“大拇指”。
4.引导：在我们家乡，还有哪些名人呢？让我们小组之内交流一下吧！
小组交流，找到的可以在大拇指上写上名字——全班讨论。
5.小结：我们家乡有那多名人，我们为他们骄傲，为他们点赞。
活动二：发现优秀普通人
1.过渡：我们要为家乡的名人点赞，那么需要为他们点赞吗？出示组图：清洁工人，理发师，医生，公交司机，交警，超市服务员，疫情中的社区志愿者……
抽生说说他们分别是谁？
辩论赛：正方——要，反方——不要。
各抒己见，教师适时引导。
形成共识：要为他们点赞。
3.引导：你还想为谁点赞？在大姆指上写上他的名字或称呼。
学生独立在拇指上写名字——全班交流
4.小结：是啊，我们要为家乡的名人点赞，也要为优秀的普通人点赞。
活动三：寻访可敬家乡人
1.设疑：你觉得可敬可赞的家乡人只有我们课堂中说到的一些吗？（学生：不是的，不止的……）你希望找到更多可敬的家乡人吗？（学生：嗯，想，是的……）你打算怎么去寻找呢？
跟同桌说说计划。
2.全班交流，提炼参考方法：观察、采访、看新闻、查资料、听介绍……
3.情境指导：
（1）如果直接观察，你跟谁一起去？（注意细节，注意时间等）
（1）如果去采访，你打算怎么做？（注意时间、语言、礼貌、安全等）
（2）如果去倾听介绍，你应该注意些什么？（确定人选，注意记录等）
4.布置任务：打开《我的发现》，看看你的任务 。
《我的发现》
可敬的家乡人是： ，
理由是： ，
我是通过 发现的。
发现人：
小结活动：我们家乡有名人，也有优秀普通人，他们都是我们可敬的家乡人。
延伸活动：1.课外发现，用各种形式记录，下节课的交流会作好充分准备。
2.送出大拇指。
设计意图：家乡名人很多，基于疫情的现实，以“李兰娟”院士为点，更能激起学生的兴趣和共鸣，同时，这是当全国都熟知的名人，更能激起学生的自豪感；通过“辩论赛”，让学生在自主发言中，自然感悟“普通人也是可敬家乡人”，让教学不留痕迹；调查表的运用、调查方法的指导，更是基于学生素养培养的大前提，也是为回归生活，下节课展开活动埋下伏笔。
板块三：家乡名人故事会
活动一：教师分享自己的调查发现。（为学生做个示范作用）
学生聆听，交流了解了什么？
活动二：说说你的发现。
四人小组交流，选一位代表作好全班交流准备。
活动三：名人故事分享会。
全班交流。（用照片、视频、PPT、真人到场等各种形式结合）
活动小结：可亲家乡人，可敬家乡人，我们家乡山美、水美、物美，人更美。
设计意图：学生展开了充分的调查，就应该为学生搭建展示的舞台，这样的教学才是真实有效的教学。教师作为组织者、引导者，在活动前以参与的身份给学生以范例，必然为后面学生的交流提供示范作用；交流时让学生运用各种形式交流，学生的各项能力在交流、展示中等到提升。
板书设计：
可亲可敬的家乡人
教学反思：本节课的主题是“可亲可敬的家乡人”，包含三层内容——家乡人、可亲、可敬，本主题教学围绕这三点的展开。在教学中基于对道德与法治课程特点的理解，基于对二年级学生认知及年龄特征的把握，多重考虑，通过多种活动形式，促进学生全面了解、深入感悟。
多重考虑，兼顾学生特点。二年级学生喜欢“玩”，教学应该在“玩”中展开。本次教学，让学生借助“大拇指”辅助教学，小组讨论后在大拇指上写名字，自己独立思考后写名字，贴大拇指等等，让学生玩中借力，玩中收获与成长；板书，基于二年级学生喜欢趣味、直观、简洁而设置；二年级学生还没有很好的调查方法和实践经验，所以，在课堂中花一定的时间进行指导……一切教学从学生出发。
多种活动，激发学习热情。单一的讨论、交流对于二年级学生来说是枯燥、乏味、激不起学生学习兴趣的。所以，本次教学展开多种活动，让学生在活动中感受快乐，收获成长：观察图片，欣赏视频，正反辩论，讨论交流，动手写一写、贴一贴，分享展示……不一样的活动，不一样的收获，促使学生在活动中提升兴趣，提升能力，发展素养。
多点带面，促进层层深入。对于二年级学生来说，认知需要潜移默化层层递进，才会理解接受。本次教学以“教师为儿子做的早餐”这个点，引出家人对学生的关爱 ，引出家乡人与生活的紧密联系，从而感受家乡人的“可亲”；以“李兰娟”这个点，引出家乡人的名人，再引到优秀的普通人，充分感知家乡人的“可敬”；以教师调查的分享为点，为学生摆出范例……一个个教学点，自然串教学链，帮助学生逐步展开、逐步深入。
扫一扫在手机上阅读本文章