《4.我们的学校不简单》教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
1.马斯洛需要层次理论
马斯洛理论把需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重和自我实现需要。其中社交需要中包含归属、接纳、友谊的需要；尊重需要里包含自主和成就感、认同和关注等；自我发展需要包含成长和发展、发挥自我潜能、实现理想的需要。本课中，学生在学校里不仅获得学业的提升，而且学会与人交往、培养主人翁意识和责任感，实现自我价值。
2.杜威实用主义教育理论
杜威认为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。学校学习中应把儿童分成小组，并让他们去进行他们自己感兴趣的设计和选择。这种问题中心的学习是从学生天生的对个人有意义的情境的探索需求所助长的。本课教学所面对的三年级学生正处于思维发展活跃阶段，教师应以此理论为基础，关注学生的发展，逐步引导学生树立从做中学的意识。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》“我们的学校生活”中的第1条“能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平面图及上学路线图”；第2条“了解学校主要部门的工作和发展变化，增强对学校的亲切感。尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。”
三、教学目标
1.学科能力目标：深入了解学校的组织机构及各个部门的基本职能，知道在学校里遇到事情可以去哪里处理；能够绘制学校及周边区域简单的平面图。
2.核心素养目标：通过调查、讨论、绘画等活动，培养学生的合作意识、收集整理信息和实践创新的能力，增强对学校的亲切感、荣誉感和归属感。
四、学情分析
随着年龄的增长，三年级的学生对空间的感受力在发生着变化，逐渐由平面转向立体，对远与近、距离与大小、局部与整体有了更加清晰的认识。通过两年多的校园生活，对校园环境已经非常熟悉，经历过许多校内活动，与许多部门都有过接触。校园是他们日常生活空间和活动空间，是可以与他们互动的场所。这种归属感让学生与学校的关系变得紧密，也为探索校园奠定了感情基础。另外，他们的活动方式也在发生着变化，他们不再事事寻求老师的帮助，既可以通过自己的观察、了解来独立处理一般性的事务，也可以以小组为单位进行简单的分工合作。但由于年龄限制，学生调查访问的方法比较欠缺，分工合作的能力有待提升。
五、教学重难点
1.教学重点：
深入了解学校的组织机构及各个部门的基本职能，知道在学校里遇到事情可以去哪里处理。
2.教学难点：
能够绘制学校及周边区域简单的平面图。
六、学习方法
1.调查访问法：通过课前对学校的组织机构及各个部门的基本职能的了解，引导学生关注学校设施和部门。
2.讨论法：通过讨论遇到问题找哪个部门解决，启发学生思考怎样才能找到合适的部门？
3.模拟体验法：模拟站在学校的大门口，面对校园的方向，感受用什么视角来绘制校园平面示意图。
七、教学流程
| 流程板块 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 我们学校不仅有着优美的校园环境，浓郁的文化氛围，而且还有和蔼可亲的老师，团结友爱的同学，在这里学习我们很快乐。 在学校生活中，我们会遇到各种各样的事情。你知道遇到问题后，该找哪个部门吗？ | 通过语言表述，学生感受校园的美好。 | 放松身心，从中学生能体会到校园就像自己的家，增强亲切感和归属感。 |
| 活动一：有了事情找哪里？ | 学校有哪些部门？ 遇到了一些问题，我们该去哪个部门寻求帮助了？出示图片和问题。 （1）引导、启发交流教材第28页中预设的情景。 ①我刚当上班级的小记者，写完的广播稿送到哪里去呢？ ②教室的门锁坏了，找谁来修理呢？ ③如果同学的手指弄破了，到哪里包扎呢？ ④对学校午餐有好建议，该到哪里反映呢？ ⑤我想借几本书看，去哪里借？ ⑥我在操场捡到一件外套，该交给谁？ （2）拓展交流：你还遇到过哪些困难呢？还有一些部门能够帮助你。 转学——教导处 （3）出示：学校部门职能一览表。 你知道这些处室所处的位置吗？有什么方法能了解清楚呢？请有经验的同学介绍。 4.小结：同学们，请牢记，在学校生活中，我们会遇到各种各样的事情。只有找准部门，才能快速妥当地处理好事情哦。 | 学生快速回答：校长室、大队部、教导处、总务处、医务室、图书馆、食堂、广播室、报告厅、合班教室等。 小组讨论，学生结合具体的情境，说一说自己的经历。 总结： 广播室：宣传信息 总务处：后勤保障 医务室：医疗防疫 食堂：午餐管理 图书馆：借阅图书 德育办：学生事务 学生总结归纳： 观察门牌、询问老师、看示意图或指示牌…… | 通过游戏、情境交流，帮助学生熟悉校园各大部门的名称。 通过情境，感知学校各大部门的职能。 通过学生的感官经验，学会了解学校设施和部门的途径。 |
| 活动二：一起画张平面示意图 | 同学们，为了能快速地找到相关部门，我们需要给校园画张平面示意图。 出示学校模型图及平面示意图，播放录音： 1.学习方法 （1）细致观察，站在校门口看看前后左右有什么景物，记录下来。 （2）比例预测，根据画纸大小，估算建筑物大小。 （3）设计图例，教学楼可用长方形，操场可用椭圆形，花园可用圆形，国旗台可用梯形，也可发挥想象力。 2.小组设计 （1）出示小贴士，回顾方法。 （2）组内讨论，自主创新绘画途径 （3）小组合作，巧手设计。 目标：组内人人动手，用提供的材料，画张平面示意图。制作方法不限，限时5分钟。 方法：绘制小贴士（P30页) 评价标准：全员参与，人人都学，每组一个作品。 3.引导交流。 巧手绘制平面图真有趣，为同学们的作品点个大大的赞。 歌曲欣赏《校园的早晨》。 | 学生通过教师教授的方法，了解绘制平面图的方法。 学生观察记录、预测设计。 学生先确定方向，再把主要建筑物画出来，最后用简单的图形表示建筑物，标注名称。分小组分工合作设计图例。 学生通过欣赏音乐，总结回顾美好的校园生活，增强热爱之感。 | 让教学实现学生主体、主动的情态，努力让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的方式探究。 学生通过动手动脑画画，不仅能培养画画能力，更重要的是在此过程中体验校园的美，从而更加热爱校园。 |
| 课堂检测与小结 | 同学们，回顾完成任务的过程，你有什么感受？ 2.小结：同学们，我们的学校是一个环境优美而典雅的学校，它虽然不算太大，但是如同花园一样美丽。宣传栏里已经贴满了大家的平面示意图，快去向全校同学展示我们的美丽校园吧。 | 学生通过交流感受，再次巩固本课所学知识。 | 课堂上，通过及时的检测，能迅速掌握学生对本节课的知识学习情况。 |
| 布置课后拓展 | 撰写导游词 请给平面示意图配上一段合适的导游词，让更多的人了解来学校，喜爱学校。 | 学生认真撰写导游词，从字里行间中，加深对学校的了解。 | 引导学生“知行合一”，加深对学校的了解。教师引导学生撰写，学生以“成长者”的身份分享自身的道德体验，利于德育课程化实施。 |
八、板书设计
广播室：宣传信息
有了事情找哪里 总务处：后勤保障
医务室：医疗防疫
食堂： 午餐服务
图书馆：借阅图书
德育办：学生事务 热爱
教导处：教学管理
一起画张平面示意图 观察方向
绘制建筑
增加图例
标注名称
九、教学反思
道德与法治课程具有生活性、开放性、活动性的特点，因此教学要注意从学生的实际经验出发，尽可能调动学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
一、合理导入课题，激发学习兴趣
导入是一节课的开端，好的导入可以很好的吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。教师在导入时用恰当的语音语调，以饱满的热情引导学生进入学习状态。学生学习新知识的兴趣激发起来了，主动性就能得到发挥。
改变教学方法，促进学生自主探究
教学有法，教无定法，贵在得法。生动活泼的教学法能调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，改善学生的精神面貌，提高学生解决问题的能力。本课的设计尽量提供多样化的生活体验和社会实践机会。课后拓展“撰写导游词”活动，学生以“成长者”的身份分享自身的道德体验，加深了对学校的理解，从而更加热爱校园。教师要注意学生之间的经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴开展交流对话，分享经验和感受，使学生的经验成为学生彼此学习的另一种课程资源。
更新教学观念，培养学生的合作精神
小组学习是调动学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的一个很好途径，它提供了开展探究学习必须的交流平台。在“有了事情该找谁”活动中，通过小组讨论，学生结合具体的情境，说一说自己的经历。这些是需要学生思考和探究的，学生能纷纷表达自己的观点。在“一起画张平面图”活动中，学生分小组分工合作设计图例。先确定方向，再把主要建筑物画出来，最后用简单的图形表示建筑物，标注名称。四个学生相互配合，一起合作，不仅很好地完成了教学内容，还培养了学生的平等意识与合作交往的能力。
在课堂上，教师要基于学情，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，调动学生的求知欲，积极引导学生自主学习，通过亲身实践探索真理。
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