《4.我们的学校不简单》教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
1.马斯洛需要层次理论
马斯洛理论把需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重和自我实现需要。其中社交需要中包含归属、接纳、友谊的需要；尊重需要里包含自主和成就感、认同和关注等；自我发展需要包含成长和发展、发挥自我潜能、实现理想的需要。本课中，学生在学校里不仅获得学业的提升，而且学会与人交往、培养主人翁意识和责任感，实现自我价值。
2.杜威实用主义教育理论
杜威认为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。学校学习中应把儿童分成小组，并让他们去进行他们自己感兴趣的设计和选择。这种问题中心的学习是从学生天生的对个人有意义的情境的探索需求所助长的。本课教学所面对的三年级学生正处于思维发展活跃阶段，教师应以此理论为基础，关注学生的发展，逐步引导学生树立从做中学的意识。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》“我们的学校生活”中的第1条“能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平面图及上学路线图”；第2条“了解学校主要部门的工作和发展变化，增强对学校的亲切感。尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。”
三、教学目标
1.学科能力目标：深入了解学校的组织机构及各个部门的基本职能，知道在学校里遇到事情可以去哪里处理；能够绘制学校及周边区域简单的平面图。
2.核心素养目标：通过调查、讨论、绘画等活动，培养学生的合作意识、收集整理信息和实践创新的能力，增强对学校的亲切感、荣誉感和归属感。
3.思想政治教育目标：培育学生的政治认同核心素养，从引导学生认同学校、热爱学校升华为认同中国共产党的领导、热爱党和祖国。
四、学情分析
随着年龄的增长，三年级的学生对空间的感受力在发生着变化，逐渐由平面转向立体，对远与近、距离与大小、局部与整体有了更加清晰的认识。通过两年多的校园生活，对校园环境已经非常熟悉，经历过许多校内活动，与许多部门都有过接触。校园是他们日常生活空间和活动空间，是可以与他们互动的场所。这种归属感让学生与学校的关系变得紧密，也为探索校园奠定了感情基础。另外，他们的活动方式也在发生着变化，他们不再事事寻求老师的帮助，既可以通过自己的观察、了解来独立处理一般性的事务，也可以以小组为单位进行简单的分工合作。但由于年龄限制，学生调查访问的方法比较欠缺，分工合作的能力有待提升。
五、教学重难点
1.教学重点：
深入了解学校的组织机构及各个部门的基本职能，知道在学校里遇到事情可以去哪里处理。
2.教学难点：
能够绘制学校及周边区域简单的平面图。
六、学习方法
1.调查访问法：通过课前对学校的组织机构及各个部门的基本职能的了解，引导学生关注学校设施和部门。
2.讨论法：通过讨论遇到问题找哪个部门解决，启发学生思考怎样才能找到合适的部门？
3.模拟体验法：模拟站在学校的大门口，面对校园的方向，感受用什么视角来绘制校园平面示意图。
七、教学流程
| 流程板块 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 我们学校不仅有着优美的校园环境，浓郁的文化氛围，而且还有和蔼可亲的老师，团结友爱的同学，在这里学习我们很快乐。 2.然而，你在学校里遇到过困难吗？你是怎么解决的？ | 通过语言表述，学生感受校园的美好。 学生四人小组讨论，全班交流。 | 放松身心，从中学生能体会到校园就像自己的家，增强亲切感和归属感。也通过讨论，引导学生先学后教。 |
| 活动一：有了事情找哪里？ | 学校有哪些部门？ 遇到了一些问题，我们该去哪个部门寻求帮助了？出示图片和问题。 （1）引导、启发交流教材第28页中预设情景。 ①我刚当上班级的小记者，写完的广播稿送到哪里去呢？ ②教室的门锁坏了，找谁来修理呢？ ③如果同学的膝盖摔破了，到哪里包扎呢？ ④对学校午餐有好建议，该到哪里反映呢？ ⑤我想借几本书看，去哪里借？ ⑥我在操场捡到一件外套，该交给谁？ （2）拓展交流：你还遇到过哪些困难呢？还有一些部门能够帮助你。 转学——教导处 校园欺凌——保卫处 心理疏导——心理辅导室 （3）出示：学校部门职能一览表。 你知道这些处室所处的位置吗？有什么方法能了解清楚呢？请有经验的同学介绍。 4.你还知道有什么解决问题的办法吗？ 5.小结：同学们，请牢记，在学校生活中，我们会遇到各种各样的事情。只有找准部门，才能快速妥当地处理好事情。 6.还记得新冠疫情爆发期间，我们是多么想念学校啊。回到校园，我们是多么幸福。 视频出示：学生在各个处室学习活动。 | 学生快速回答：校长室、大队部、教导处、总务处、医务室、图书馆、食堂、广播室、报告厅、合班教室等。 小组讨论，学生结合具体的情境，说一说自己的经历。 总结： 广播室：宣传信息 总务处：后勤保障 医务室：医疗防疫 食堂：午餐服务 图书馆：借阅图书 德育办：学生事务 学生交流。 学生总结归纳： 观察门牌、询问老师、看示意图或指示牌…… 到过的地方要有意识地记住，也可以记好联系方式。 通过观看视频，增加对校园的热爱程度。 | 通过游戏交流，帮助学生熟悉校园各大部门的名称。 通过情境，感知学校各大部门的职能。 拓展两个新型德育问题，增强学生探究力。 通过学生的感官经验，学会了解学校设施和部门的途径。 校园里的一草一木、一桌一椅，校园里的每一位师生员工，都值得我们去深爱。 |
| 活动二：一起画张平面示意图 | 同学们，为了能快速地找到相关部门，我们需要给校园画张平面示意图。 出示学校模型图及平面示意图。 1.学习方法 （1）细致观察，站在校门口看看前后左右有什么景物，记录下来。 （2）比例预测，根据画纸大小，估算建筑物大小。 （3）设计图例，教学楼可用长方形，操场可用椭圆形，花园可用圆形，国旗台可用梯形，也可发挥想象力。 2.小组设计 （1）出示小贴士，回顾方法。 （2）组内讨论，自主创新绘画途径 （3）小组合作，巧手设计。 目标：组内人人动手，用提供的材料，画张平面示意图。制作方法不限，限时5分钟。 方法：绘制小贴士（P30) 评价标准：全员参与，人人都学，每组一个作品。 3.引导交流。 巧手绘制平面图真有趣，为同学们的作品点个大大的赞。 点评学生作品。 歌曲欣赏《校园的早晨》。 | 学生通过教师教授的方法，了解绘制平面图的方法。 学生观察记录、预测设计。 学生先确定方向，再把主要建筑物画出来，最后用简单的图形表示建筑物，标注名称。分小组分工合作设计图例。 学生进行小组展示。 学生聆听点评，查漏补缺，细化平面图。 学生通过欣赏音乐，总结回顾美好的校园生活，增强热爱之感。 | 让教学实现学生主体、主动的情态，努力让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的方式探究。 学生通过动手动脑画画，不仅能培养画画能力，更重要的是在此过程中体验校园的美，从而更加热爱校园。 |
| 课堂检测与小结 | 同学们，回顾完成任务的过程，你有什么感受？ 2.小结：同学们，我们的学校是一个环境优美而典雅的学校，它虽然不算太大，但是如同花园一样美丽。宣传栏里已经贴满了大家的平面示意图，快去向全校同学展示我们的美丽校园吧。 | 学生通过交流感受，再次巩固本课所学知识。 | 课堂上，通过及时的检测，能迅速掌握学生对本节课的知识学习情况。 |
| 布置课后拓展 | 请你结合平面示意图，配上导游词，为客人们实地介绍一番，让更多的人了解来学校，喜爱学校。 | 学生积极介绍校园景观，从深情表达中，加深对学校的了解。 | 引导学生“知行合一”，加深对学校的了解。学生以“成长者”的身份分享自身的道德体验，利于德育课程化实施。 |
八、板书设计
广播室：宣传信息
有了事情找哪里 总务处：后勤保障
医务室：医疗防疫
食堂： 午餐服务
图书馆：借阅图书
德育办：学生事务 热爱
教导处：教学管理
一起画张平面示意图 观察方向
绘制建筑
增加图例
标注名称
教学反思
本课教学通过构建生活事件，寻找解决途径，设计内在性活动等内容，让学习符合学生已有经验，真正回归儿童生活。立足儿童立场，使道德与法治学科接上童气。
一、创设情境，增强对新型德育话题的探究力
随着新课改的不断深入， 教材有了很大的变化，内容越来越生活化，给予了学生许多自主探究的空间。因此，教师在教学中可以以教材为立足点，联系生活实际，让学生更加直观地理解理论知识，并将所学的知识运用到现实生活中去，真正实现学本。在“有了事情找哪里？”活动中，教师设计了高年级学生向幼小学生索要零花钱、学生测试焦虑两个情境，引导学生对新型德育话题进行探究，了解校园欺凌、心理辅导的现象是存在于校园中的，可以通过求助保卫处和心理辅导室两个职能部门，解决难题。通过将实际生活与教学内容结合的教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，让学生学习教材内容，而且还可以促进学生结合教材中的内容去开展生活实践，提高学生的知识运用能力。
二、能力评价，促进小组合作学习思维的发展
学习能力评价涵盖学生在小组合作学习中的观察、探究、思考、表达，收集、整理、分析资料的能力和方法的表现，当小组学习内容难度较高，成果比较明显时，我们需要着重评价学习能力，帮助学生认识自己的不足，指导学生更科学的学习。在“一起画张平面示意图”活动中，老师请学生就完成的作品提出意见。生生互评，师生互评的模式，让学生更加关注细节特点，全面掌握绘制方法，经过调整，作品更显精致。在小组合作学习的过程中，对学生的学习能力进行有效评价，能够及时反映学生智能发展的过程性结果，有利于教师及时调整教学策略，扶正教学方向，辅助学习指导。同时，也可以帮助学生逐步把握正确的学习方式，掌握适合自己的学习策略，从而习得可持续发展的学习能力和方法。
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