三上-第三单元第8课 不让溺水悲剧发生【教学设计进阶版】

《不让溺水悲剧发生》教学设计（进阶版）

（第二课时）

孩子们，仔细听，这是什么声音？（播放消防车发出的声音）

2.瞧，消防车来了。（播放视频：消防车边鸣笛边行驶在路上的几秒钟片段）。

猜猜发生了什么事？你想到了什么画面？

3.火灾是一种非常可怕的灾难，课前同学们都搜集并观看了火灾事故的相关视频，同时还了解了这些火灾发生的原因、伤亡情况、营救逃生状况等。现在我们一起来整理归纳出火灾发生的原因和营救逃生状况。

4.小结：从“营救逃生状况”中，我们感受到当火灾来临时，学会火灾时的自我保护、求救和避难逃生的方法非常重要。

学生来猜测这是消防车发出的声音。

2.学生根据视频进行猜测，认识到火灾的危害性。

3.课件出示表格后，依据学生的回答现场填写表格。

从听声音入手，让学生猜测，随后观看火灾的画面，给学生强烈的视觉冲击。接下来交流课前的小调查，了解了这些火灾发生的原因、伤亡情况、营救逃生状况等。从营救逃生状况中，感受到当火灾来临时，学会火灾时的自我保护、求救和避难逃生的方法非常重要。

活动一：火灾逃生方法

（一）正确拨打119报警电话

1.发生火灾时，我们会怎么做？你知道火警电话是多少吗？你知道火警电话的由来吗？

2.出示资料：“全国消防安全宣传教育日” 1992年起，公安部将每年的11月9日定为全国的“消防日”。11月9日数字恰好与火警电话号码119相同。

3.你们会正确拨打119电话吗？让我们来看大屏幕。(播放视频)

4.如果不会正确报警，引发的危害太大了。同学们，你们来说说看，拨打火警电话时要注意些什么呢？

5.同学们交流的真不错，让我们再来看看视频。看看有没有遗漏的地方（播放视频）

6.看完视频，我们来总结一下，拨打火警电话的小贴士。（出示PPT）

7.请同学们根据所学内容，同桌演练拨打“119”火警电话。

8.同学们演示得很好，平时不能随意拨打火警电话，就像刚才视频所说随意拨打火警电话是违法行为。另外，拨打火警电话成功后，等待消防员赶来救援，未成年人不要参与救火，因为你们还不具备这种能力。你们能做的就是掌握好逃生知识，确保自己的安全。

（二）火灾逃生方法

1.火灾是一种非常可怕的灾难，学会火灾时的在自我保护、求救和避难逃生的方法非常重要。你知道哪些火灾时的自我保护求救和避难逃生的方法呢？课前同学们搜集了火灾自护逃生的小知识，我们交流一下。

全班进行安全演练。

6.小结：刚才经历了一场生与死的考验，同学们完成得很出色！今天我们学习了当火灾发生时应如何应对。

出示文字：火灾来临不慌张，冷静应急本领强，自护自救放首位，快速逃生我最棒！

7.其实很多火灾就是由于人们的好奇心、大意或者侥幸心理引起的，那怎么样防患于未然，避免火灾的发生呢？

（出示教材第59页上面的内容）

还要提醒大家平时注意些什么吗？

8.如果发生下列紧急情况，你该怎么办？

情境一：炒菜时油锅起火了

情境二：家里的插座老化、冒火花

1.学生思考并交流，知道119是发生火灾时，就要拨打的电话号码。

2.学生认真聆听，了解“119”的由来。

3.学生观看视频。

4.学生交流：预设：说清地点、起火部位、燃烧物质、火势大小等。

5.学生观看视频。

6.学生来交流：预设讲清详细地址、起火部位、着火物质，火势大小、有无人员被困、报警人姓名和电话号码

7.指名学生演练，请其他孩子来评判。

1.学生交流自己收集的关于火灾自护逃生的小知识。（预设：烟雾较大时，用湿毛巾捂住口鼻，披上浸湿的衣物等，弯腰向安全出口走。）

（1）学生思考并交流.

A预设：燃烧会散发大量的烟雾或者有毒气体，容易造成窒息死亡，用湿毛巾捂住口鼻，可以起到过滤烟雾的作用；

B:火灾产生的烟雾很轻，飘在屋子上空，贴近地面的空气一般多氧气，少烟雾。

C：学生一起动手学折叠毛巾。

D：预设：用袖子、衣服、红领巾等物品代替。

（2）牢记安全出口，走楼梯

A：学生思考后交流自己的想法。然后图文对照，直接让他们看图片。预设学生会在学校、商场、医院、电影院等看到安全出口。

B：预设：一旦发生火灾，电梯就会断电，就会困在电梯里无法逃生。

（3）赶紧逃 会求救

学生相互交流：预设：如果逃生路线被大火封锁，要退回室内，尽可能密闭户门用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发出求救信号或打电话向外面的人求救。

（4）学生各抒己见，预设：在户外遇到火灾时，选择逆风路线逃生，寻找开阔的平地或河流躲避。身上着火，可就地打滚或用水、土压灭火苗。

1.学生观看视频。

2.学生交流，预设：他们不应该躲到桌子底下；没有按秩序排队；有人折回火场拿东西了；没有弯腰捂住口鼻。

3.学生观看视频，

预设：不要慌张，有秩序，不拥挤，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰扶墙走......

4.学生学唱儿歌，记住安全演练要点。

5.学生在教师的指导下进行安全演练练习。

6.学生回顾本课内容，齐读顺口溜。

7.学生阅读教材第59页上面的内容后交流。预设：液化气用完关闭；煤气用完关闭；不在室内玩火。

8.学生交流各自的看法。预设迅速用锅盖遮盖在起火的油锅上，油火接触不到空气，就会因缺氧而熄灭等。厨房里有切好的蔬菜或者其他生冷食物，可沿着锅的边缘倒入锅内，利用食物与火的温度差，使锅里燃烧的油迅速降温，火就自动熄灭了，值得注意的是无论哪种方法，都要先把着火油锅下的煤气或者液化气阀门关掉；不要触碰插座，立刻关闭总电源等。

通过119三个数字展开联想，是引出全国消防日的概念，涉及法治，这是道法教学非常重要的一个环节。其次，让学生明确119是火警电话，为接下来的模拟拨打119电话做铺垫。

学习如何拨打119火警电话是一个便于落实的教学重点，主要通过两段视频的插入，让学生明确如何正确拨打火警电话，记住拨打火警电话的小贴士。在此基础上让学生模拟拨打火警电话，旨在考察学生掌握情况。

根据教材的特点，学生的实际，选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。在教学时其中穿插了火情中毛巾的正确使用方法，为接下来的逃生演练做好准备。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。本环节旨在让学生学以致用，真正学会逃生的本领。

课堂检测:

1.今天，我们学到了不少安全知识，那这些安全知识你都记在心上了吗？老师要来考考大家咯。发生火灾，拨打“119”电话报警时需注意什么？关于火灾安全演练，你有什么要对同学们说的吗？

课堂小结：

（1）明确安全用火的意义。

（2）说说你本节课的收获。

小结：在我们的日常生活中，我们要安全用火，尽量避免火灾，万一发生火灾，也要沉着冷静，用学过的知识保护自己，同时还要把这些知识传授给身边的人，让我们一起“珍惜生命，远离火灾”。  

课后拓展：

1.课后调查学校、家庭、社会存在的安全隐患。

2.同桌合作完成一份倡议书，内容围绕我们学习的《安全记心上》展开，可以是“平安出行倡议书；暑期防溺水倡议书；预防火灾倡议书；安全用电倡议书”中一项，运用所学知识，向全班同学发出倡议。

1.辨析老师提出的问题，思考同学的说法是否正确，并想一想，为什么。交流，明理。

1.明确课后拓展要求。用心观察家里，学校以及社会的方方面面存在的安全隐患，并记录下来。

课堂上，通过及时的检测，能迅速掌握学生对本节课的知识学习情况。“知”是“行”的基础，“行”是“知”的深化。通过课后拓展，引导学生“知行合一”，在今后的生活中更好的学习，让学习陪伴孩子的一生。

生活中的安全隐患与危险远不止火灾，紧扣书本，通过回答书上习题，拓展延伸到生活：在你的生活中还有哪些安全隐患呢？授人以鱼，不如授人以渔，培养学生的安全意识。

八、板书设计

教学反思

教材归根到底是学材，德育归根到底是学德，这是道德与法治教材的理论定位。根据这一定位，统编教材以学习活动为核心来设计道德学习，我们的课堂也必须以学生的视角来组织各种学习活动，为生命的整体投入创造条件。

1.聚焦学生已有的经验。教材与学生生活经验勾连、打通的过程正是教学产生的过程，教学实践中教师要找准课题和学生活经验的结合点，敏锐摸清学生认知起点，唤醒学生生活经验的卷入和融入，使静态的课程内容与学生已有的经验结合起来，并转化为生动的教学内容，形成一种开放式的生成教育模式，带领学生与自然世界、社会环境、自我精神世界对话，并让学生经验在互动共生的对话得以提升。

2.聚焦学生学习活动。围绕学习活动设计教学，师生处于平等地位，都有话可说。教师是对话的激发者或和全身心参与者，教学过程是学生整体生命投入的过程，同样也是教师整体生命投入的过程。一方面和学生一样进行思考和体验，并将自己的思考和体验向学生敞开；另一方面抓住学生学习中的困惑或矛盾进行指导。

作为道德与法治学科教师，只有坚守责任，落实基于核心素养背景下的国家课程校本化实施，才能给学生心灵埋下真善美的种子，才能真正落实立德树人根本任务，才能实现从思政“小课堂”到社会“大课堂”的变革，我们的课堂也才是有生命成长的课堂，我们的教育也才是回归本真的教育。