《多一些理解》教学设计
（基础版）
1.教育即生活：美国著名教育家杜威批判传统的学校教育，提出观点“教育即生活”，最好的教育是“从生活中学习、从经验中学习”。教育不是强迫学生去学习，教育的目的就是在教育的过程中。
2.建构主义思想：学习是在一定的情景、背景下借助他人的帮助而实现的意义建构过程。本课中，创设情景，有利于意义建构；协作，信息收集与分析、假设提出与验证；会话，讨论、沟通、思维共享。
本课编写依据是《品德与社会课程标准（2011年版）》中“我的家庭生活”里的第一条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”。
1.学科能力目标：能够接纳父母别样的爱，理解他们的做法；在实践中理解父母，懂得感恩父母；能换位思考，学会与父母沟通。
2.核心素养目标：培养初步整理收集资料的能力，与家长、同学沟通交流的能力和清楚明白的语言表达能力。接纳父母别样的爱，学会换位思考。
这个年龄段的孩子已经建立了与家庭的情感联系，甚至是想成了一些情感习惯，知道父母爱他们，但往往忽视父母日常生活细节中的爱，不能体察父母之爱的一些特殊表达方式，这些都需要进行一定的引导。父母对子女爱的形式是多样的，有些爱的表达，三年级的孩子比较难理解，需要引导他们通过父母爱他们，理解爱、辨析爱，从而接纳父母对自己别样的爱。并且在学习的过程中建立积极的、相互理解和相互关爱的亲子关系，尽量学会与父母的沟通方式。
1.体会父母别样的爱，理解和接纳父母别样的爱。（由于年龄的特点，三年级孩子的自主意识开始萌芽，对于家长们别样的爱不像小时候那样“逆来顺受”，他们开始质疑、开始反抗，所以本课的重点就是要让学生明白别样的爱也是爱，要理解和接纳父母这些别样的爱。）
2.通过书信、调查表等感受父母的委屈和无奈，并学会与父母的沟通技巧。（本课教学的难点是学会与人沟通的技巧，在理解父母之爱的情况下，体会父母的无奈和委屈，学会沟通技巧对于三年级而言比较难，对于有的孩子来说，至少要了解这些技巧和方式。）
故事讲述法：通过配乐朗读的《东东的一封信》，引导学生体会父母的难处和不容易，感受到父母的委屈和伤心。理解父母对我们的爱有时候用了不同的呈现方式，我们要冷静的判断这种别样的爱，不能辜负他们的一番苦心。
引导讨论法：引导学生通过教材第70页的内容说出自己的想法，然后通过交流解决学生的困惑。通过讨论把学生的生活经验带入教学中，关注生活中的具体实践，学习沟通技巧。
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入： 1.上节课我们通过调查、交流、讨论等方法知道了父母多爱我。（板书课题）我们更知道了，父母的爱是默默的，那么平凡，那么无微不至；我们知道了母爱似海，父爱如山。 2.你是否有时候会和父母发生矛盾，无法理解他们的做法呢？ 3.是呀，生活中我们总会有些时候与父母产生误会，或者发生矛盾，他们的一些行为让我们感到无法理解，我们该怎么办呢？今天让我们一起来解决这个问题吧。 | 学生齐读课题。 学生按照板书提示，回忆上节课的主要知识点。 生举手回答，简单阐述与父母的矛盾。 | 本课时旨在让孩子理解父母的爱，故导入时用复习的方式，明确父母之爱。 在爱的前提下，父母的做法有时候还会和我们发生分歧，让我们不能理解，引出本节课的教学那日容——多一些理解。 |
| 活动一、我的不理解 出示教材69页四个孩子的困惑。 图一：留守儿童。 提问：你知道这个爸爸妈妈为什么要去外地吗？他们又为什么把孩子留下？你能理解他们的做法吗？ 图二：减肥 提问：你有没有类似的情况呀？你支持这个爸爸的做法吗？你能理解他的做法吗？ 图三：唠叨 提问：你家里有没有同款的妈妈？你说妈妈为什么这么唠叨呢？ 图四：下地干活。 提问：这个爸爸的做法是什么意思呢？你能理解吗？ 2.小结：虽然，父母有些行为让我们不是很理解，但也可能包含着对我们深深的爱，这是一份别样的爱（板书）……他们所做的一切，都是因为——父母多爱我！ 3.你的父母有让你不能理解的行为和做法吗？写在表格中。 4.小组讨论完成表格： （1）你的不理解是什么？ （2）判断父母的行为是否是爱你？ （3）你能理解父母的做法吗？ （4）让小组成员给你一些好的建议。 5.小结：多一些沟通，多一些理解，多一份爱。 | 学生看图片后思考问题。（可以理解，因为去外地打工能挣得多一点，能让自己的孩子生活得更好一点……） 学生看图片回答。（支持。因为太胖了对身体不好，爸爸是爱他才这么做的。） 学生交流后回答。（好像我们的妈妈都有唠叨的问题，他们总是不放心我们，希望把我们照顾好。） 学生思考后回答。（我觉得这个爸爸是为了让孩子珍惜粮食，热爱劳动） 齐读点题。 学生将家长不能理解的做法填到表格中。 小组内展开讨论，做到一人说，其余三人倾听，最后对他的不理解提出改进意见。 | 通过教材中出现的四个孩子的典型案例，看懂图意，并联系自己的生活实际，交流讨论作为旁观者，或者有过同样经历的人，自己是否能理解父母的做法。 尝试着站在旁观者的角度，去分析行为，理解父母。 通过表格引导，罗列父母让我不能理解的行为，引导学生从自身出发，通过转变自己的想法等去理解父母之爱。 尝试着站在旁观者的角度，去分析同学父母的行为与做法，帮助同学解开困惑，进一步理解父母之爱。 |
| 活动二：学会多理解 1.同学们，对于父母需要改进的地方，理解是基石，沟通是桥梁，你可以用哪些方法和父母沟通呢？ 2.温馨小提示：一定要在对方情绪平和时，态度真诚、语气平和地交流。 3.每个人都有委屈、伤心的时候，我们的爸爸妈妈也一样，听听东东爸爸的心声。 4.讨论： （1）从爸爸给东东的信中，你了解到他俩之间发生了什么？ （2）你感受到爸爸的心情是怎样的？东东当时的心情是怎样的？ （3）如果你是东东，想对爸爸说些什么呢？ 5.我们的父母也有话要说，听一听你们的爸爸妈妈是怎么说的。（可现场连线） 6.听了爸爸妈妈的话，现在的你准备怎么做呢？（板书：能理解爱） 5.小结：看上去难以理解的行为，其实背后是父母对你们那默默的、深深的爱。 | 学生思考后自由回答。 1.留纸条或写信； 2.面对面交谈，认真倾听对方的想法，并把自己的想法准确地表述出来。 4.请其他亲人代为转述自己的想法。 学生认真听东东爸爸的信。 学生四人小组讨论，逐一问题讨论。 学生听父母的心声，感受父母的艰辛和不容易。 学生表达今后生活中对父母多一些理解。 | 通过自由表达交流，让学生思维发生碰撞，了解和父母的沟通方式。 通过东东爸爸的书信了解父母也有委屈、伤心，再去回忆生活中自己父母是否也有这种情况存在，尝试去理解父母。 通过父母现身说法的方式，让学生真切感受到父母之爱子则为子计深远，很多时候是怒其不争，恨铁不成钢，在明确这一情况后，用活动二中学到的方式与父母进行沟通。 |
| 课堂总结： 1.面对父母的爱，你不理解，可能还埋怨过，还顶撞过，上到这里，相信你心里一定是百味交集。有什么话想对爸爸妈妈说？写在你的爱心卡上。 2.回家后就请你们把这份爱的祝福带回家，亲手送给爸爸妈妈，并且大声地朗读给他们听，说一说——：“爸爸妈妈，我爱你们！” 把爱大声说出来！ 3.作业：和父母拥抱一分钟；大声说一次“我爱你” | 学生完成爱心卡 用实际行动向爸爸妈妈表达爱。 | 中华民族是一个含蓄的民族，父母子女之间常常会把爱藏起来，本环节，旨在通过写一写，让孩子通过纸张来表达对父母的爱，通过说一说来，大声表达对父母的爱，通过抱一抱来感受父母爱子女，子女爱父母的互爱。 |
别样的爱
能理解爱
会表达爱
本课教学不仅围绕学生的生活，更是围绕学生的家庭生活，这是学生情感教育的根基。作为《父母多爱我》的第二课时，旨在解决对父母的不理解，架构在上一节课感受父母之爱的基础上，要理解父母爱的不同方式方法，建立良好的沟通关系。
教学一开始出现的四个孩子的情况各有不同，特别是图一，图四这一情况在我们苏南地区并不常见，并具有普遍性，但是图二和图三中父母陪伴减肥、唠叨的情况确实比较多的。那么将孩子们的思绪推广至平时自己的生活中，父母的做法出现的不理解的情况，通过表格的形式呈现出来。并且通过同伴互助的方式来找到解决的办法——良好的沟通。所以本课教学依据教材的提供的素材，通过学生回忆、同伴交流等方式又回归到生活中去，只有这样的教学才是有血有肉的。
学会接纳父母别样的爱，那就需要孩子们首先辨别出父母的做法是否是爱，那么怎么才能让学生有真切的感受呢？在教学中采用家长现身说法的方式，让他们来吐槽教育孩子，养育孩子的委屈、艰辛，孩子们听到家长们的吐槽时表现出了各种反应。有的说“往事不要再提”，有的说“你就不能多想想我的优点吗？”，也有的说“妈妈，你真的不容易，我想抱抱你”……在孩子们听了家长们的话之后，再回到课堂呈现的问题，当父母觉得委屈的时候，我们可以做什么？
这样的一堂课从教材走向生活，从文字感悟生活，从图片联系生活，从表格中分析生活。
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