《我们了解父母吗？》
教学设计基础版
1.生活论德育思想
鲁洁先生认为道德存在于生活之中，生活是道德的基本形态，道德就是人所选择的生活方式。道德与生活是不可以剥离开来的，道德内在于生活之中。
2.儿童认知发展理论
皮亚杰认为，儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。本课教学运用榜样示范法，让儿童认知、认同，不断提高认知水平。
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中“我的家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”和第2条“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”。
1.学科能力目标：从与父母之间的爱出发，加深对父母的了解。
2.核心素养培育：学会用行动去爱父母，培育学生自主发展核心素养。
孩子都是爱父母的，都有爱父母的自然情感，但这个年龄的孩子对父母的了解并不深，不清楚怎样去爱父母，也不知道怎样表达对父母的爱。过去的教育在了解父母和如何爱父母上引导比较少，这也是设计本课的初衷。
加深对父母的了解，并学会用行动去爱父母。
1.榜样示范法：通过教材上小伙伴的正向榜样引领和小伙伴的讨论交流，相互启发，引导孩子明白父母养育我们，我们也要关心了解父母的道理。
2.观察法：教学中引导孩子充分观察教材上的图例，读懂图例，展开想象，换位思考；建立对应关系。
3.讨论法：教学中引导学生回顾生活中已有知识经验,借助启发性问题,引导学生通过比较、分析、判断等思维活动明白爱父母就要了解父母，心疼父母，为父母而担忧。
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 谈话导入： 情景唤醒：同学们，上一节课我们学习了《父母多爱我》，感受到了父母的爱。爸爸妈妈爱我们，我们也同样爱他们。昨天放学，临近天黑回家，我四岁的孩子跑过来，抱着我又哭又亲地说：“妈妈您怎么才回来呀？”在生活中，你有过担心、心疼和思念爸妈的时候吗？ 揭示课题：爸爸妈妈在我心中。 | 倾听老师的故事，情景唤醒。 想一想， 在生活中，有没有担心、心疼和思念爸爸妈妈的时候。 读一读，课题：爸爸妈妈在我心中。 | 以老师的故事为导入，以“在生活中，你有过担心、心疼和思念爸爸妈妈的时候”为话题，导入本课，关注学生的认知基础，引导学生回顾以往生活，进入学习的状态。 |
| 活动一：我们都爱父母 1.欣赏歌曲《亲爱的谢谢你》。想一想，这首歌感谢的是谁？为什么要感谢他们？说一说你的感受。 2.父母最爱我们，同时，我们也会心疼、担心和想念他们。在我们心里，他们也是我们最爱的人。我们来看看书上小朋友的担心和思念，好吗？ （1）第一个事例：天都黑了，爸爸怎么还没有回来呀？ （2）第二个事例：看到妈妈难受的样子，我心疼得不得了，真想替妈妈分担一点儿痛苦。 （3）第三个事例：孩子说：奶奶，元旦快到了，爸爸妈妈能回来看我们吗？我想他们了。奶奶说，他们在很远的地方打工，回来一趟不容易呀！ 3.你有同样的感受吗？ （1）小组内交流 （2）全班指名交流 4.小结: 孩子们，父母养育我们，我们也深深爱着自己的父母，为他们担心，为他们心疼，这也说明我们小朋友是一个有血有肉有感情会感恩的人。为爱自己父母的孩子点赞。 5.我们用爱组成了一个温暖、幸福的家，欣赏歌曲《让爱住我家》。 | 1.欣赏歌曲。这首歌感谢的是亲爱的爸爸妈妈。因为爸爸妈妈陪伴着我们成长。我的感受是爸爸妈妈为我们付出了很多，爸爸妈妈的心中装满对我们的爱。 2.看书上三位小朋友的故事，引发思考。 （1）思考第一个事例：小男孩为什么会担心爸爸？他担心什么？你有没有类似的担心？ （2）思考第二个事例：小女孩为什么心疼妈妈？她可以怎么分担？你妈妈生病了，你担心吗？ （3）思考第三个事例：小女孩为什么想念他们？你爸爸妈妈在外地打工吗？你想念他们吗？ 3.你有同样的感受吗？ （1）小组内交流 （2）有特别感受的，推荐在全班交流。 4.懂得作为子女要心疼、担心、思念自己的父母，这才是有良知的好孩子。 5.欣赏歌曲《让爱住我家》。 | 欣赏歌曲，激发情感。 教材上的三个事例，分别是担心、心疼和思念的三个典型事例。教学时，首先读懂图意，明白小伙伴担心、心疼、思念的缘由和心情。其次是建立起“对应”感，由小伙伴的故事引发自己生活场景的回顾。回顾自己对父母的态度，反思自己对父母的态度。 由教材上儿童的故事，引发自己的生活故事，通过同伴的交流，知道在哪些情况下，要想到自己的父母，关心自己的父母。在交流过程中得到启发。 |
| 活动二：我们了解父母 1.父母精心呵护着我们，对我们非常了解。我们也爱他们。让我们也来加深对父母的了解吧。我们来看看书上小朋友对父母的了解。 （1）事例一：我是问了外婆才知道妈妈的生日。 （2）事例二：我爸爸是种瓜能手！暑假去瓜田，我看到爸爸种的西瓜又大又多！ （3）事例三：我妈妈喜欢吃蔬菜，这是我平时观察到的。 （4）事例四：我爸爸爱运动，只要一有空就带我去踢足球。他常说：“运动使人健康。” 2.你了解父母什么呢？通过哪些方法可以了解父母呢？ （1）小组讨论 （2）全班交流 3.出示名言：父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。——《论语》 4.我为父母写档案。 （1）出示小伙伴为父母写的档案。 （2）你能写一写吗？能写出多少？ 5.小结：了解父母，是爱父母的一种表现；了解父母，是父母在心中的一种表现。 | 1.看教材上的小伙伴案例。 （1）知道妈妈的生日，是关心妈妈的一种表现。知道生日才有可能在妈妈生日的时候给妈妈送上一份祝贺。你知道爸爸妈妈的生日吗？ （2）知道爸爸是种瓜能手，才会了解到爸爸的辛苦，肯定爸爸的劳动成果，体恤爸爸的辛劳。你了解父母的劳动吗？ （3）知道妈妈爱吃蔬菜以后才会做好吃的蔬菜给妈妈吃。你知道吗？ （4）知道爸爸的爱好是运动，才会支持爸爸的爱好，跟着爸爸一起运动。 2.你了解自己的父母吗？回忆一下。 （1）小组交流 （2）有特别感人的推荐在全班交流。 3.读一读，理解名言。 4.我为父母写档案 （1）学习小伙伴为父母写的档案。交流收获。 （2）自己动手写一写。 5.明白爸爸妈妈在心中，就要多了解爸爸妈妈，多关心他们。 | 教材上的四个案例，从四个方面说明小朋友应该关心父母的饮食、爱好、劳动、生日等，具有很好的引导价值。教学时，充分运用教材开展教学，一是让孩子读懂教材，二是换位思考自己了解父母的这些情况吗，建立起与教材儿童的对应关系。反思自己对父母的了解程度。 通过同伴的交流，榜样引领，进一步启发思考自己对父母的关心了解程度。 孔子名言的学习，让学生获得优秀中华传统文化的启蒙和熏陶。 |
| 课堂检测与总结： 1.今天我们一起交流了对父母的关心与了解，知道父母生育我们，我们要做有良知会感恩的人。 2. 你觉得你关心父母、了解父母吗？今后，你会怎么做？ 3.总结拓展 （1）完成教材第74页上“我为父母写档案”，与父母交流，共同完成。 （2）从父母的档案中你有什么发现和感受？把你的发现和感受写下来。 | 1.回顾本课学习内容，谈谈自己的收获。 2.说说自己的打算。 3.完成课外拓展。 | 回顾总结本课，从认知到认同，从认同到践行，起到画龙点睛、知行合一的教学效果。 |
爱：心疼、担心、想念……
我 父母
了解：生日、劳动、饮食、爱好……
面对“德育实效性不断被追问”这一现实问题，我在课堂上充分运用统编教材，架起了学生与教材之间的桥梁，起到了良好的教学效果。有两点体会：
1.充分激活学生的已有经验。引导学生回忆日常生活中惦记、担心、心疼父母的情景，学生课上交流，每个环节都紧密联系学生实际，充分调动学生的生活经验。
2.引导学生自主学习。课前布置任务，让学生用自己喜欢的方式来介绍自己的父母，激活了学生探究的欲望。
3.榜样示范法取得良好的启迪效果。不管是教材上小朋友的案例，还是小组内班级内同学的交流，还是教师自身的故事，都是对学生良好的教育与影响。榜样示范法在本节课的教学中，起到了很好的作用。
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