《我们班很棒》教学设计进阶版
授课题目 | 我们班很棒 | |||||
理论基础和依据 | 《我们班很棒》是四年级上册内容，本册教材继续以学生的成长为背景，以“责任”为主线设置了四个单元的学习内容，本单元的内容就是在这种认识基础上安排的。第一单元“与班级共成长”的重要理念是关注学生的成长。设置了“我们班四岁了”“我们的班规我们订”“我们班他们班”三个课题。本单元设计以学生为主，不仅可以更好地开展课堂活动，还可以借此帮助学生建立起初步的责任意识，也就是把班级作为培养学生责任意识的重要起点。 | |||||
课标根据 | 以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。 | |||||
教学目标 | 1、培养学生的主人翁意识，热爱班集体，愿意为班集体做贡献。 2、客观地看待班集体，发现班级中的优点以及存在的不足。 3、通过小组探究，讨论合作，能制定出解决班级不足的措施。 | |||||
学情分析 | 对于小学四年级的学生来说，班级仍然是其参与社会生活的重要舞台。经历了几年的小学生活，学生在关注自我的同时，对班级有了更多的关注和思考。他们对班级有了理想和希望，对班级有了看法和不满，这些心理的变化为本课题的学习奠定了心理基础。小学四年级的学生还缺乏独立思考的习惯，缺乏有目的独立做事情的能力。因此老师在设计教学活动时，既要对学生放手，也不能放纵。小学四年级的学生处在儿童到少年的过渡时期，由于学生的心智发展水平不一，这种差异直接影响到学生思考问题的方式和处理问题的能力，在组织小组进行活动时，教师要使每组学生中都有心智成熟一些的孩子，这样更能把课堂活动的意图贯彻好。 | |||||
教学重难点 | 重点：感受班级生活的快乐，培养学生热爱班集体，愿意为班集体做贡献的意识。发现班级中的优点以及存在的不足，培养孩子们的集体荣誉感，增强班级凝聚力。 难点：通过小组探究，讨论合作，发现班级中的优点以及存在的不足，能制定出解决班级不足的措施。 | |||||
教学流程 | ||||||
教学环节 | 设计意图 | 教师活动 | 学生活动 | 媒介使用 及分析 | ||
| （一)回首往昔，导入新课 | 用学生熟知的日常生活引起兴趣，帮助学生快速进入情境 | 随机抽选本班开展集体活动的视频或图片资料。 揭示课题 | 观看视频或图片，看看里面都有什么？请当事人或者是参与者说一说当时的情景。 当时心情如何？ | |||
| （二）寻找优点，夸夸班级 | 用谈话的方式层层递进在写感受中，学生沉淀思考，把自己的心里话表达出来，尽情抒发对班级的热爱。 | 1.每个班级都有自己的优点,你能说一说我们班棒在哪里吗?比一比谁的发现最多。 2.你能用一句话来夸夸我们班吗? | 自由发言说一说我们班的优点。 用一句话夸夸我们的班级。 | |||
（三）小组讨论，寻找不足 | 寻找班级中存在的问题与不足，正视不足。引导学生整体了解班级情况，为下面的“金点子”做铺垫。 | 出示一封写有班级同学苦恼的信。请同学帮助结决。 结合新的内容想一想班级还有哪些不足。 组织小组交流找出班级不足之处。 | .解决信中“我的苦恼” 小组交流从卫生、纪律、 礼仪、学习四个方面切入，梳理主要问题。，将需要改进的地方记录在调查表中。 班级交流，将各小组的意见汇总 | |||
（四）想“金点子”，变得更好 | 通过小组合作，绘制思维导图，分享智慧，进行头脑风暴，让每一个学生都能参与讨论，从整体上把握对班级事物的管理，保留优点，改善不足，而不是一味的否定之前的自己，从而激发他们的主人翁意识，真正参与到班级管理中。 | 组织小组合作学习，出“金点子” 小组合作要求： 绘制思维导图（保留哪些优点，用什么办法解决什么不足：提示从完善奖励方法、发挥小干部作用、促进互相监督提醒三个角度切入） 汇报时，每位成员轮流发言。 （3） 讨论时声音合适，音乐停止讨论结束。 2.总结提升（板帖：互相监督、提醒） | 小组选择一个问题进行集中讨论。寻找解决办法并绘制思维导图不仅要改正不足，更要发扬优点，让班级变得更好。 小组充分讨论的基础上，在班级范围内发表 小组间互相评价对方的“金点子”是否是好主意。思维导图绘制的如何。 | |||
（五）课堂总结，我们最棒 | 课堂小结，交待下节课制定出一个完整的班级奋斗计划书的任务。 （板书：共同努力 一起进步） | |||||
板书设计 | ||||||
附件1：
调查表：
| 《我来找找班级问题》调查表 | |
| 我发现的问题 | |
| 我认为产生问题的主要原因 | |
附件2：
一封信
我的苦恼
昨天上美术课，王老师让我们做风筝。我觉得很高兴，但一看我们尚未完成的风筝的时候，我就高兴不起来了。那个风筝样子怪怪的，并且没有通风的地方。我和王宜如刚想动手继续往下做的时候，石天悦就开始说什么“这个风筝肯定飞不起来”“一看就知道，我保证它飞不起来的”。我觉得很恼火，他不是我们小组的人吗？怎么看到我和王宜如在一旁忙活却袖手旁观，还说冷话呢？我就对石天悦说：“你不要干站着，过来帮帮忙！”石天悦就慢腾腾地走过来，捏住风筝的骨架，一不小心把骨架拉掉了一根。王宜如很生气，于是说：“你就不要弄了，和罗若航玩去吧！”石天悦却真的和罗若航玩去了。我帮王宜如把石天悦拉掉的骨架用双面胶粘回去。我正在忙活，外组的李昶宏路过我们组，看见了我们的风筝，于是说：“你们这也叫风筝？我看这肯定飞不起来。”石天悦又插嘴说：“我就说了吧，肯定是飞不起来的。”我看王宜如的脾气越来越坏。
我刚要反驳他们的话，王宜如就叫道：“你们不要再说了。”然后又对我说：“既然那么多人都说我们这个风筝飞不起来，那我们还是不要做它好了！”说完就把所有材料连同风筝一起放进了袋子里。我以为她是开玩笑的。于是还想拿出来继续做。但王宜如不同意，我也没办法。于是我便回到自己的位置上打开电脑，准备查一下怎样做风筝。王宜如就自己跑到一张空的桌子上去画画去了。
我刚开机，下课铃就打响了。下节课还是美术课，我就出去活动了一下。上课铃打响后，我回到座位上，继续查找风筝的资料。这时，王宜如传过来一张画，我一看，上面用水粉画了一些奇奇怪怪的东西，我根本就看不懂。于是我便拿着那张画去找王宜如，结果那张空桌子已经不只是王宜如一个人在画了，而有三个女生在那里画画了。我问王宜如：“你这幅画是什么意思？”她一边画画一边说：“这是说，我们要把风筝做成一个圆柱形的。好了，满意了吗？”我看看那张图，又想想王宜如的解释，似懂非懂地点点头。王宜如便继续和那些女生画画去了。
我回到座位上，心情十分烦躁。我很烦恼的就是我们组不够团结。老是一合作就会有小矛盾发生，比如像什么某些组里的同学捣乱，要不就是你干你的，我玩我的。我该怎么办？
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