《愿做哪种人》教学设计进阶版
授课题目 | 愿做哪种人 | |||
理论基础与根据 | 2019年6月19日，人民日报发表文章《做家务是成长必修课》。劳动是人的基本生存技能。通过叠被子、倒垃圾、洗衣服这些力所能及的家务劳动，不仅能培养孩子的自理、自立能力，树立“自己的事自己做”的观念，更能在解决一个又一个的“小事”中，锻炼身体、强健体魄、磨练意志。 2020年3月26日，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。其中，《意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。同时要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。 | |||
课标根据 | 《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题二“我的家庭生活”第2条“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感” | |||
教学目标 | 1.认识到学生需要承担家务劳动。 2.培养学生的家庭责任感。 | |||
学情分析 | 四年级的学生本可以在生活上自己照顾自己，有能力承担基础家务。例如家庭劳动中的扫地、拖地、摆碗筷、收碗筷、洗碗筷、扔垃圾、叠被子等。照顾自己方面可以做到自己整理学习桌面、装书包、收拾房间、叠被子、洗简单衣服等。然而在实际家庭生活中，大部分学生的日常生活被父母“全权包办”，他们很少有参与家务劳动的机会，甚至有些家长曾告诉学生“只负责学习好就可以”。这样的观点致使学生劳动观念淡薄，没有形成主动承担家务劳动的责任意识。同时，由于没有劳动实践，学生缺少料理自己生活的能力和方法，不知道家务有哪些、应该怎么做，这也是四年级学生不愿主动参与家务劳动的主要原因。 本节课从学生的实际生活出发，通过学习、对比，了解到小学生应该承担相应的家务，明白作为家里的成员，也有做家务的责任和义务。 | |||
学时 | 1课时 | |||
教学重难点及措施 | 重点：树立主动承担家务的意识。 难点：培养学生的家庭责任感。 措施：通过阅读教材中夏丛艳的日记，展现尽责的少年形象，给学生们树立榜样，学习榜样的力量，反思自己在家中的行为，明确应该主动承担家务。 | |||
教学方法 | 讲授法、小组合作学习法。 | |||
教学环节 | 设计意图 | 教师活动 | 学生活动 | 媒介使用及分析 |
教学环节（一） 日记导入 | 阅读日记，从夏丛艳同学身上学到应该在家里做些力所能及的家务。 | 1.指导学生读日记。 2.提出书中主持人提出问题：你有什么感受、能从主人公身上学到些什么。 | 1.读日记，提炼夏丛艳同学都做了哪些家务。 2.回答主持人的问题。 | |
教学环节（二） 怎样理解做家务 | 通过教材中两位同学的观点进行提问、做游戏，将书中的思考引申到自身。 | 1.教材35页，带领学生分析两位同学的观点是否正确。 2.匿名小调查（抽奖箱） 调查问题卡片：（1）喜不喜欢做家务，原因是什么。（2）如果让你选择做一个家务，你选择做什么，原因是什么。 3.讨论书中的反面形象，思考，现实中有没有这样的同学。 4.学习卡片《家务哈哈镜》 | 1.与老师、同学一起探讨、交流两位同学的观点。 2.填写匿名调查卡片，投入抽奖箱内。 3.学生随机抽取抽奖箱内的学习卡片，分享卡片上的内容。 4.说一说对书中反面形象的看法。 5.根据自身实际填写学习卡片《家务哈哈镜》 | |
教学环节（三） 辩论小能手 | 以“小学生是否应该做家务”为主题进行辩论。通过辩论，明确本课的学习目的：小学生应该承担家里力所能及的家务。 | 1.简单讲授辩论的要求，根据学习卡片《家务哈哈镜》中内容进行辩论。在辩论中，引导学生提出自己的想法和观点。 2.总结正反双方提出的观点。判断输赢。 3.如若“小学生不应该做家务”获胜，提出新的问题：当20年后，我们同学成为了爸爸妈妈，你希望自己的孩子做家务吗？为什么？ | 1.进行辩论。 2.提出自己的想法和观点。 3.思考老师提出的问题。 | |
教学环节（四） 总结 | 经过本节课的学习，知道应该承担家务，为下一课做好准备。 | 1.回到夏丛艳同学日记。 2.总结学习卡片《家务哈哈镜》。 3.提问：通过本节课的学习，你想做什么样的人？小学生为什么也要承担家务？ 4.总结并指导填写《家务心愿卡》学习卡片。 5.为下一课做准备：如果不让做怎么办？ | 1.总结夏丛艳的家务劳动。 2.通过分享学习卡片知道做家务的应该做家务。 3.填写《家务心愿卡》学习卡片。 4.思考问题，下节课进行学习。 | |
板书设计 | 愿做哪种人 尽责的少年 反面形象 愿做家务 不愿做家务 | |||
教学反思 | 1.通过阅读夏丛艳的日记，让学生知道有许多人的生活其实和自己并不一样。从这篇日记里可以看出，有许多留守儿童是必要要做家庭里的家务。作为家庭里的小成员，我们应该承担力所能及的家务，减轻父母的负担。同时，树立夏丛艳同学这样的榜样，可以激励同学们也在家里做家务。 2.在教材35页发表意见评论观点的部分，寻找自己身上有没有他们的影子。有些学生在生活中自然而然的认为家务是父母应该做的事情，和自己并没有什么关系。通过这部分教学活动，学生回顾自己的生活，发现以前没有意识到的问题，分析原因，从而改变。 3.第二个匿名调查环节，会有许多同学因为各种各样的原因填写“自己喜欢做家务”。在教学过程中，应该鼓励学生说自己内心的真是想法。会有部分学生确实喜欢做家务，但在实际生活中，不愿做家务的学生应该占比大多数。所以，接下来“对反面形象”的看法部分，不应是带有批判的眼光和色彩，而是要立足于引导学生逐渐接受做家务。 4.辩论环节。四年级的学生不一定了解辩论，教师应该简单做以引导：什么是辩论，辩论的主要目的，辩论包括哪些环节等等。在课堂上的辩论也不是真正意义上的辩论，而是引导学生大胆发声，不仅能说出自己的观点，而且能就对方的观点进行反驳。通过这样一来一回的交流，使学生做家务的理由更加丰富，即使立论反方，也能够清晰的了解本课的学习目的。 5.辩论赛突出一个“辩”字，正反双方通过“说明自己的观点”（立论），“针对对方的观点进行提问及反驳”（攻辩），“总结丰富自己的观点”（结辩）进行语言上的交流比赛。 附1：《家务哈哈镜》学习卡片 附2：《家务心愿卡》学习卡片 | |||
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