各民族谁也离不开谁教学设计基础版
【理论基础和根据】
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，五年级学生对社会现象开始关注，对不同民族的历史和文化感兴趣，并开始有自己独特的见解，但仍有片面性。学生对民族团结有了初步概念，但是不够深刻。本课中“各民族谁也离不开谁”这个话题的设置目的是引导学生通过搜集、整理并运用信息，理解并认识到在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。
【课标根据】
本课是依据《品德与社会课程标准》（2011版）中主题五“我们的国家”第2条“知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化”来设计的。
【教学目标】
1.学科素养目标：让学生了解不同民族之间的交往交流交融事例，加深对“各民族谁也离不开谁”的理解。
2.能力目标：培养学生搜集、整理和运用信息的能力，学习从众多信息中提炼有用的信息。
【学情分析】
在前面的学习过程中，学生对我国的民族构成有了解，知道我国是个多民族国家，有56个民族，但是对于各民族之间的文化交融、经济上相互依存、情感上相互亲近并没有深入了解。教学中需要教师布置学生搜集资料，帮助他们补充资料，带领学生通过对资料的学习、整理和提炼，深刻感受各民族之间，你中有我，我中有你，谁也离不开谁。
【教学重难点】
1.让学生了解我国不同民族之间的交往交流交融事例。
2.让学生知道民族间的交往交流交融对我国的政治、经济、文化等方面做出了很多贡献，加深对“各民族谁也离不开谁”的理解。
【教学方法】
教师教法: 讲授法、质疑法、谈话法。
学生学法：自主学习法、合作学习法等。
【教学流程】
一、创设情境，激情导入
教师活动：
1.课前播放：歌曲《民族团结一家亲》请学生欣赏。
2.谈话：在刚才的歌曲中你听到了什么？想到了什么？
3.请学生谈自己的感受。
4.教师小结：通过前面的学习，同学们知道了我国有56个民族，虽然在分布上交错杂居，但是各民族同甘共苦，心贴心向着党，我们谁也离不开谁。出示课题：《各民族谁也离不开谁》。
学生活动：
根据教师播放歌曲，说出自己的感受。
【环节设计意图：生活中离不开音乐，音乐能带给人美的享受，通过播放歌曲，能够创造温馨的气氛，唤起学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性。】
二、教师引领，共同学习
教师活动：
1.提问：从古至今，我们各民族人民交往交流特别多，请大家观看课本56页关于茶马古道的介绍，稍后我们来交流一下 。
2.组织学生交流：茶马古道的作用是什么？
3.根据学生回答进行小结：经济交流，文化传播，维护稳定，促进团结。
学生活动：
1.学生阅读课本56页资料。
2.学生思考后回答教师提出的问题。
【环节设计意图：通过学生学习课本资料，进行思考，知道历史上各民族在经济上文化上都有交流，为后面的学习奠定基础。】
三、师生交流，互动展示
（一）合作学习，小组汇报
教师活动：
1.组织学生合作学习后以小组为单位进行汇报。
2.利用课件适当补充资料，对学生进行评价。
3.播放微视频，请学生谈感受。
4.根据学生回答，小结提升。
学生活动：
1.根据自己的资料交流展示。
2. 观看微视频，谈感受。
附丝绸之路的资料：
丝绸之路，简称丝路，一般指陆上丝绸之路，广义上讲又分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。陆上丝绸之路起源于西汉，汉武帝派张骞出使西域开辟的以首都长安（今西安）为起点，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国的陆上通道。它的最初作用是运输中国古代出产的丝绸。
“海上丝绸之路”是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，该路主要以南海为中心，所以又称南海丝绸之路。海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。
（二）教师讲授，学生发言
教师活动：
1.组织学生交流关于祖国山河开发的事例。
提问：同学们谁愿意介绍一下，关于祖国山河开发的事例？
2.根据学生发言，指导学生对自己搜集的资料进行整理。
3.补充介绍江南地区的开发的资料。
4.组织学生介绍少数民族抗日英雄。
5.教师补充资料后小结提升。
资料：江南地区开发
《史记》中写道：楚越之地，地广人稀······或火耕而水耨（nòu) ······无积聚而多贫。
《宋书》离也提到过：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔（rèn) , 则数郡忘饥······丝棉布帛之饶覆衣天下。
3.教师过渡：除了江南大开发体现了我们民族的团结之外，在我国历史上有一场战争让世人铭记，它也是我们全国各族人民齐心协力的结果，那就是抗日战争，你知道在抗日战争中的少数民族抗日英雄吗？
学生活动：
1.结合课前搜集的资料回答教师提出的问题。
2.根据教师的方法指导对自己的资料进行整理。
3.交流发言，畅谈感受。
附少数民族抗日英雄资料：
中国无产阶级革命家、军事家粟裕是侗族人，生于湖南会同。他是中国人民解放军的主要领导人，页中华人民共和国十大大将之一。
上将韦国清（1913-1989），广西东兰人，壮族，对恢复豫皖苏抗日根据地起了重要作用。
上将乌兰夫（1906-1988），内蒙古土默特左旗人，蒙古族，曾任中共绥蒙区委员会委员，绥蒙政府主席。
上将杨至成（1903-1967），贵州三穗人，侗族，曾任中央军委总供给部部长兼黄河两延（延长、延川）卫戍司令员、抗日军政大学校务部部长。
中将丁秋生（1913-1995），湖南湘乡人，满族，曾赴山东任八路军山东纵队第1旅政治部主任、鲁南军区政治部主任。
（三）趣味活动：知识竞赛
教师活动：
组织学生进行知识竞赛。
学生活动：
学生根据教师的资料完成抢答题。
（1）判断题：江南地区的开发是各民族共同努力的结果。（√）
（2）简答题：你知道哪些少数民族抗日英雄的事迹？（学生可以根据课前搜集的资料进行提炼。）（韦拔群、马本斋等。）
（四）趣味活动：科普角
教师活动
1.出示课件，让学生看图猜物，说说来历。
2.指导学生提炼信息的方法。
学生活动：
看图猜物，猜想这些物品的传播过程。
附资料：
（1）大蒜：它原产地在西亚和中亚，自汉代张骞出使西域，把大蒜带回国安家落户，至今已有两千多年的历史。
（2）棉花：宋朝以前，中国只有带丝旁的“绵”字，没有带木旁的“棉”字。“棉”字是从《宋书》起才开始出现的。可见棉花的传入，至迟在南北朝时期，但是多在边疆种植。棉花大量传入内地，当在宋末元初，关于棉花传入中国的记载是这么说的：“宋元之间始传种于中国，关陕闽广首获其利，盖此物出外夷，闽广通海舶，关陕通西域故也。”
（3）芝麻：原产中国云贵高原，是喜温植物，也是汉代张骞出使西域带回我国,所以又称胡麻。
（五）趣味活动：文化长廊
教师活动
1.组织学生交流对少数民族文化的了解。
2.补充资料，带领学生学习。
3.组织学生交流发言，进行评价。
附资料（1）《诗经》是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌。
（2）《楚辞·离骚》有“朝发轫於天津兮，夕余至於西极”的记载。
（3）元曲：是在唐宋以来民间歌曲的基础上,广泛吸收了金元时期北方民间乐曲和女真、蒙古等少数民族乐曲而形成的格调高亢明快的新的乐曲系统。元代作家关汉卿的《窦娥冤》十分出名。
（4）《红楼梦》：中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一，一般认为是清代作家曹雪芹所著。在一定程度上反映了满族的社会生活。
（5）少数民族英雄史诗藏族《格萨尔》、蒙古族《江格尔》、柯尔克孜族《玛纳斯》都将战争、反抗作为重要内容，并且将格萨尔、江格尔、玛纳斯作为英雄主人公人物形象来进行描写创作。
（6）胡同，源于蒙古语。 元人呼街巷为胡同，后即为北方街巷的通称。 元代作家关汉卿《单刀会》中提到过。现代作家叶圣陶《线下·马铃瓜》中写道：“从我家到贡院前，不过一里光景的路，是几条冷落的胡同。”
（7）旗袍从满族的穿着改进而来。
（8）乐器的传播。
学生活动：
1.学生听取教师讲解。
2.学生根据自己的资料进行回答。
3.学生观看资料谈收获。
【环节设计意图：本环节通过合作学习、小组展示的方式，促进学生学习思路的开拓，思维的深入，使学生感受合作学习的魅力，体验成功的乐趣，培养学生的合作学习能力。】
四、教师总结，情感升华
教师活动：
播放课件，进行总结。
学生活动：
学生思考回顾。
【环节设计意图:通过回忆学习内容，感受到各民族相互依存，共同发展，谁也离不开谁。】
【板书设计】
各民族谁也离不开谁
交融互惠
团结奋斗
家居生活
优秀文化
相互借鉴 相互欣赏 相互促进
【教学反思】
《各民族谁也离不开谁》是人民教育出版社第三元第7课《中华民族一家亲》的第二个版块。本课重点是通过搜集、整理和运用信息，加深学生对“各民族谁也离不开谁”的理解，理解并认识到在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。这堂课我从以下方面进行反思：
一、教学设计环节。首先，本节课的采用了音乐导入的方式，调动了学生的学习兴趣，让学生在欢乐的氛围中进行学习。其次，我设计了合作学习的方式，给学生布置任务，让合作学习更具有实效性。
二、资料的共同学习。为了让学生更好的进行学习 ，教师带领学生首先学习了课本上出示的茶马古道的资料，指导学生怎样进行资料的整理，对他们后续的学习很有帮助。
这堂课整体来看，教师对于资料的补充较多，学生整理资料的时间略长，学习气氛不够活泼，今后应适当增加趣味性活动，让课堂除探究外也富有活力。
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