各民族谁也离不开谁教学设计进阶版
【理论基础和根据】
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，五年级学生对社会现象开始关注，对不同民族的历史和文化感兴趣，并开始有自己独特的见解，但仍有片面性。学生对民族团结有了初步概念，但是不够深刻。本课中“各民族谁也离不开谁”这个话题的设置目的是引导学生通过搜集、整理并运用信息，理解并认识到在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。
【课标根据】
本课是依据《品德与社会课程标准》（2011版）中主题五“我们的国家”第2条“知道我国是一个统一的多民资国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化”来设计的。
【教学目标】
1.学科素养目标：让学生了解不同民族之间的交往交流交融事例，加深对“各民族谁也离不开谁”的理解。
2.能力目标：培养学生搜集、整理和运用信息的能力，让学生能够提炼自己需要的信息。
【学情分析】
在前面的学习过程中，学生对我国的民族构成有了解，知道我国是个多民族国家，有56个民族，但是对于各民族之间的文化交融、经济上相互依存、情感上相互亲近并没有深入了解。教学中需要教师布置学生搜集资料，帮助他们补充资料，带领学生通过对资料的学习、整理和提炼，深刻感受各民族之间，你中有我，我中有你，谁也离不开谁。
【教学重难点】
1.让学生了解我国不同民族之间的交往交流交融事例。
2.让学生知道民族间的交往交流交融对我国的政治、经济、文化等方面做出了很多贡献，加深对“各民族谁也离不开谁”的理解。
【教学方法】
教师教法: 讲授法、课堂讨论法、任务驱动法。
学生学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法等。
【教学流程】
一、创设情境，激情导入
教师活动：
1.课前播放：歌曲《民族团结一家亲》请学生欣赏。
2.谈话：在刚才的歌曲中你听到了什么？想到了什么？
3.请学生谈自己的感受。
4.教师小结：通过前面的学习，同学们知道了我国有56个民族，虽然在分布上交错杂居，但是各民族同甘共苦，心贴心向着党，我们谁也离不开谁。出示课题：《各民族谁也离不开谁》。
学生活动：
根据教师播放歌曲，说出自己的感受。
【环节设计意图：生活中离不开音乐，音乐能带给人美的享受，通过播放歌曲，能够创造温馨的气氛，唤起学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性。】
二、教师引领，共同学习
教师活动：
1.教师提问：从古至今，我们各民族人民交往交流特别多，课前请大家搜集了资料，谁愿意起来说一说？根据学生搜集的内容进行分组。
2. 教师补充资料包。组织学生对资料进行整理，与同组同学进行合作学习。
学生活动：
1.学生阅读资料，回答教师提出的问题。
2. 利用资料进行自主学习后，跟同组的学生进行合作学习。
【环节设计意图：学生在课前搜集了部分资料，教师又进行了资料补充，通过自主学习、与同学的合作学习，培养学生的搜集资料整理资料的能力，提高学生的学习效率。】
三、师生交流，互动展示
（一）合作学习，小组汇报
教师活动：
1.教师组织学生进行交流。
同学们刚才我们进行了合作学习，下面以小组为单位来介绍一下你们的学习成果。
2.教师利用课件适当补充资料，对学生进行评价。
3. 教师播放微视频，请学生谈感受。
学生活动：
1.根据自己的资料交流展示。
2. 观看微视频，谈感受。
附资料：
（1）茶马古道：茶马古道是我国历史上内地和边疆地区进行茶马贸易所形成的古代交通路线，分川藏、滇藏两路。茶马古道存在于中国西南地区，是以马帮为主要交通工具的民间国际商贸通道，是中国西南民族经济文化交流的走廊，第七批全国重点文物保护单位。
（2）张骞出使西域
张骞出使西域本为贯彻汉武帝联合大月氏抗击匈奴之战略意图，但出使西域后汉夷文化交往频繁，中原文明通过“丝绸之路”迅速向四周传播。张骞对开辟从中国通往西域的丝绸之路有卓越贡献，至今举世称道。
（3）丝绸之路的介绍：
丝绸之路，简称丝路，一般指陆上丝绸之路，广义上讲又分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。陆上丝绸之路起源于西汉，汉武帝派张骞出使西域开辟的以首都长安（今西安）为起点，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国的陆上通道。它的最初作用是运输中国古代出产的丝绸。
“海上丝绸之路”是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，该路主要以南海为中心，所以又称南海丝绸之路。海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。
教师小结：各民族之间的交融互惠，加深了彼此的了解，促进了经济发展，维护了边疆的政治稳定和民族团结。
【环节设计意图：通过学生介绍的方式培养学生的资料整理能力，教师视频的补充，加深学生的理解，引导学生可以使用多种资料展示自己的学习成果。】
（二）教师讲授，学生发言
教师活动
1.教师讲解：
在奠定祖国疆域、开发祖国山河和维护祖国领土完整的事业中，各民族都作出了重要贡献。江南地区的开发就是最好的证明。
附资料：
关于江南地区的开发，要回忆一下历史：
《史记》中写道：楚越之地，地广人稀······或火耕而水耨（nòu) ······无积聚而多贫。
《宋书》离也提到过：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔（rèn) , 则数郡忘饥······丝棉布帛之饶覆衣天下。
2.教师补充视频资料：东汉末开始，北方相继混战，汉族为主的人口为逃避战乱形成南下迁徙大潮，江南地区人口陡然增多，同时带来了先进生产工具、生产技术。
3.教师提问：这是古代各族人民在开发祖国山河方面做得努力。当今社会我们又做了什么呢？（西部大开发介绍）
附资料：
“西部大开发”是我国的一项政策，目标是努力实现西部地区经济又好又快发展，人民生活水平持续稳定提高，基础设施和生态环境建设取得新突破，重点区域和重点产业的发展达到新水平，教育、卫生等基本公共服务均等化取得新成效2000年1月，国务院成立了西部地区开发领导小组。
西部地区特指陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、四川、云南、贵州、重庆、西藏、广西、内蒙古12个省、自治区和直辖市。这些地方居住着我国很多少数民族的同胞兄弟。
4.教师过渡:在我们中华民族几千年历史中，有一场战争空前绝后，它让我们全国各族人民空前团结，那就是抗日战争！
5.教师提问：你知道哪些抗日英雄？提问后进行讲解。
少数民族抗日英雄：
中国无产阶级革命家、军事家粟裕是侗族人，生于湖南会同。他是中国人民解放军的主要领导人，也是中华人民共和国十大大将之一。
6.教师讲解：你听过彝海结盟的故事吗？这是发生在红军长征时期的故事。教师补充资料：
彝海结盟：在长征途中，要通过彝族居住的地区，中国工农红军提出了：“中国工农红军，解放弱小民族；所有人民，都是兄弟骨肉。”同时“设立彝人政府，彝族管理彝族”等主张，得到了彝族同胞的支持，为革命胜利后制定民族政策和民族区域自治制度打下了坚实的基础。
（三）趣味活动：
1.知识竞赛
教师活动：组织学生参与知识竞赛。
（1）判断题：江南地区的开发是各民族共同努力的结果。（√）
（2）简答题：西部大开发的目标是：努力实现西部地区经济又好又快发展，人民生活水平持续稳定提高。
（3）选择题：在长征途中，中国工农红军，提出了哪些政策，获得了彝族人民的认可？（AC）
A中国工农红军，解放弱小民族；所有人民，都是兄弟骨肉 B打土豪分田地C设立彝人政府，彝族管理彝族
（4）简答题：你知道哪些少数民族抗日英雄的事迹？（学生可以根据课前搜集的资料进行提炼。）（韦拔群、马本斋等。）
学生活动：
1.学生聆听讲解后发言。
2.学生根据教师的资料完成知识竞赛。
【环节设计意图：教师通过历史上江南地区的开发和西部大开发，让学生了解我们开发祖国的山河，各民族精诚团结，不可或缺，加深学生对各民族谁也离不开谁的理解。】
2.历史故事：“胡服骑射”
教师活动:
讲解：我们的生活离不开衣食住行，少数民族对我们有着深远的影响。
附资料：“胡服骑射”是指战国时赵武灵王为了国家的强大，推行“胡服”、教练“骑射”。在赵武灵王推行“胡服骑射”之后成为中国军队中最早的正规军装，以后逐渐演变改进为后来的盔甲装备。习胡服，求便利”成了我国服饰变化的总体倾向，汉族居民不断吸取少数民族的服饰文化来丰富自己的服饰文化。
3.美食园
教师活动：
引领学生进入美食角，介绍火锅的来历。
4.科普角
教师活动：
（1）带领学生看图猜物，猜测来历。
（2）教师讲解。
资料：今天我们日常吃的蔬菜,大约有160多种。但在比较常见的百余种蔬菜中,汉地原产和从域外引入的大约各占一半。在汉唐时期,中原内地通过与西北少数民族交流,引入了许多蔬菜和水果品种,如蔬菜有苜蓿、菠菜、芸苔、胡瓜、胡豆、胡蒜、胡荽等,水果有葡萄、扁桃、西瓜、安石榴等,调味品有胡椒、沙糖等。
（3）教师讲解胡床的来历
（4）组织学生谈收获。
学生活动：
1.学生分组学习，交流发言。
2.学生谈收获。
【环节设计意图：在大量的资料学习后，学生可能略有疲惫，教师设计了趣味活动，科普角、美食角，让课堂充满趣味，活跃课堂氛围。】
5.文化长廊
教师活动：
带领学生进入文化长廊游览。
学生活动：
听取讲解，提炼资料，积极发言。
附资料：
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌。
《楚辞·离骚》有“朝发轫於天津兮，夕余至於西极”的记载。
少数民族英雄史诗藏族《格萨尔》、蒙古族《江格尔》、柯尔克孜族《玛纳斯》都将战争、反抗作为重要内容，并且将格萨尔、江格尔、玛纳斯作为英雄主人公人物形象来进行描写创作。
元曲：是在唐宋以来民间歌曲的基础上,广泛吸收了金元时期北方民间乐曲和女真,蒙古等少数民族乐曲而形成的格调高亢明快的新的乐曲系统，关汉卿的《窦娥冤》十分出名。
《红楼梦》：中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一，一般认为是清代作家曹雪芹所著。在一定程度上反映了满族的社会生活。
6.音乐之声：
教师活动：
（1）带领学生欣赏少数民族音乐进入民歌大联欢。
（2）组织学生交流发言。
（3）出示课件，带领学生猜乐器名称。
（4）补充资料。
学生活动：
（1）欣赏乐曲，根据资料进行交流。
（2）了解少数民族音乐的传播。
附资料：
（1）民族歌曲大联欢
《掀起你的盖头来》是维吾尔族民歌，《忠实的心想念你》是达斡尔民歌，《山丹红花开》是回族民歌，《道拉基》是朝鲜族民歌，《哇哈哈》是新疆民歌。
（2）音乐的传播
附资料：随着丝绸之路的开辟，东、西方之间的音乐文化交流日益频繁，西域少数民族的音乐、歌舞传到了中原。琵琶、箜篌等乐器也从西域或其它地区陆续传入，丰富了汉族的音乐。蒙古族的马头琴，傣族佤族的葫芦丝，新疆维吾尔族的手鼓也广为流传。
（3）唐朝宫廷有十部乐，为燕乐，清商，西凉，龟兹，疏勒，康国，安国，扶南，高丽，高昌，这些乐大多在北朝、隋代就出现了，而且从名称上也可以知道，多来自边疆少数民族和周边邻国。
【环节设计意图：本环节通过合作学习、小组展示的方式，促进学生学习思路的开拓，思维的深入，使学生感受合作学习的魅力，体验成功的乐趣，培养学生的合作学习能力。】
四、教师总结，情感升华
教师活动：
1.教师总结：
同学们，通过刚才的学习，我们知道了各民族之间的交往交流交融对我国的张志、经济、文化做出了很多贡献，我们相互借鉴、相互欣赏，相互促进，谁也离不开谁。
2.播放课件
学生活动：
学生思考回顾，感情得到升华。
【环节设计意图:通过回忆学习内容，感受到各民族相互依存，共同发展，谁也离不开谁。】
【板书设计】
各民族谁也离不开谁
交融互惠
团结奋斗
家居生活
优秀文化
相互借鉴 相互欣赏 相互促进
【教学反思】
《各民族谁也离不开谁》是人民教育出版社第三元第7课《中华民族一家亲》的第二个版块。本课重点是通过搜集、整理和运用信息，加深学生对“各民族谁也离不开谁”的理解，理解并认识到在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。这堂课我从以下方面进行反思：
一、教学设计环节。首先，本节课的采用了音乐导入的方式，调动了学生的学习兴趣，让学生在欢乐的氛围中进行学习。其次，我设计了合作学习的方式，给学生布置任务，让合作学习更具有实效性。
二、资料的整理补充。为了让学生更好的进行学习，教师在布置学生提前搜集资料之后，也进行了资料补充，课堂上学生的可用资料得到了极大扩充，为更好的理解主题奠定了基础。
这堂课整体来看，教师对于资料的补充较多，教师设计的趣味活动也比较多，在课堂时间上不好把握，今后将适当减少资料的补充，多多信任学生，同时减少活动出现的数量。
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