古老而优美的汉字教学设计基础版
【理论基础和根据】
道德与法治课承载着渗透优秀传统文化的使命，在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。加强中华优秀传统文化教育，必须正视面临的一系列困难和挑战。高年级的学生对优秀传统文化已有一定的认知，本课的学习引导学生感受汉字的魅力，增强民族自豪感。
【课标根据】
本课是依据《品德与社会课程标准》（2011版）中主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”来设计的。
【教学目标】
1.核心素养目标：了解汉字发展的阶段，不同阶段的汉字有不同的特点，不同汉字形体具有不同的魅力。
2.能力目标：学会欣赏独特的书法艺术，知道汉字不仅是书写工具，更是艺术瑰宝。
【学情分析】
在第一课时的学习过程中，学生已经感受到语言文字的多样性，以学生现有的认知水平来说，对于甲骨文、隶书、楷书等这些名词已十分熟悉，但是对于汉字的发展历程却并不了解。有一小部分学生有专门的书法学习，对于汉字的知识掌握较多。
【教学重难点】
1.让学生了解汉字的发展历程，知道不同阶段汉字的特点。
2.学会欣赏不同汉字具有不同的魅力，感受汉字是艺术瑰宝。
【教学方法】
教师教法: 讲授法、谈话法、讨论法。
学生学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。
【教学流程】
一、猜字游戏 激趣导入
教师活动：
1.猜一猜：（出示古汉字：“虎”和“象”）这两个古汉字是我们现在所熟悉的哪两个字？（提醒：两个字分别代表两个动物）
2.谈话：你是怎么猜出来的？
学生活动：
1.根据字形特点猜字。
2.分析这两个字的字形特点，谈出猜字原因。
教师小结：汉字是从最早的绘画演变而来的，我们的祖先通过观察大自然和在劳动体验中创造了古老而优美的汉字。出示课题：《古老而优美的汉字》。
【环节设计意图：通过猜一猜两个古汉字“虎”和“象”，首先激发了学习的兴趣，其次在猜一猜中感受字形的特点，逐步猜出这两个汉字是什么，从而感受到汉字与绘画的密切关系。随机引出课题《古老而优美的汉字》】
二、有趣探究 学习新知
教师活动：
1.小游戏：古汉字与规范汉字对对碰。
2.教师在黑板的田字格里规范书写汉字，与古汉字相对应。
3.教师引导思考：你发现了什么？
4.教师小结：我国早期的文字就是这种象形文字，它是描摹实物形状的一种文字，汉字的这种写意性形体使我们很容易根据字形去判断它所表达的意义。所以同学们非常智慧的猜出了这些象形字是我们所熟悉的哪些汉字。
学生活动：
1.每个小组派代表参与小游戏，通过课件，将古汉字与规范汉字对对碰。
2.学生谈一谈从游戏中的发现。
【环节设计意图：通过汉字对对碰的游戏活动，让学生始终保持学习的兴趣。充分感知古汉字就像图画，形象生动而优美。】
三、互动交流 深入探究
（一）了解汉字起源（甲骨文）
教师活动：
1.思考问题：从优美的古汉字到现在的规范汉字，都经历了哪些阶段呢？（从书中找一找答案）
2.观看视频《甲骨文的来历》（来自网站：“天气+”），了解甲骨文是汉字的起源。
3.组织学生全班交流。
4.欣赏《十二属诗》，找一找自己的属相在哪里，分别对应哪些属相。
学生活动：
1.学生交流汉字都经过了甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书—草书几个主要阶段。
2.看视频后交流甲骨文的来历。
（1）汉字的起源：最早的文字是在约公元前14世纪的殷商后期出现的，这时形成了初步的定型文字，也就是甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字，十分生动。甲骨文是目前所能看到最早而又比较完备的文字。
（2）特点：图画特征明显，由于是用刀在龟甲兽骨上刻写的，因此笔画比较细瘦，字形大小不一。从章法上看，全篇行文清晰，文字大小错落有致，都呈现出古朴而又烂漫的情趣。
（3）学生欣赏并诵读十二属诗，猜一猜都是哪些属相。
（二）了解金文
教师活动：
1.欣赏几幅青铜器图片，重点引导观察青铜器上的文字，引导学生了解铸刻在青铜器物上的文字就是金文。
2.从书中找一找金文产生的时代，说说金文的特点。
学生活动：
针对问题进行全班交流：
1.产生时代：金文，也就是青铜器铭文。在商周时期已经是一种很成熟的书法艺术，为历代研究书法的人们所重视。
2.特点：金文又称铭文、钟鼎文，指铸刻在青铜器物上的文字。与甲骨文同样为中国的一种古老文字，是华夏文明的瑰宝。形体丰腴，笔势雄健，笔划的起止多显锋露芒。
（三）了解小篆
教师活动：
1.出示秦半两钱图片，上面铸有“半两”二字。
2.引导学生观察图片中小篆的特点。
3.了解小篆的产生。
4.欣赏更多小篆作品。
学生活动：
针对思考问题进行全班交流：
1.产生时间：小篆，是在秦始皇统一六国后，创制了统一文字的汉字书写形式。在秦始皇统一六国后，由于文字不统一，对国家的治理和文化的传播很有阻碍作用，所以秦始皇让丞相李斯负责，在秦国原来使用的大篆的基础上，进行简化，创制了统一的汉字书写的形式—小篆。
2.特点：长方形，大致比例为3:2左右。笔画横平竖直，圆劲均匀，粗细基本一致。平衡对称， 上紧下松，小篆的大部分字主体部分在上大半部，下小半部是伸缩的垂脚。当然也有下无脚的字，主体笔画在下部，上部的笔画则可以耸起。
3.欣赏小篆代表作品。（如今生活中的印章大多是小篆字体）
（四）了解楷书
教师活动：
1.邀请班中学习书法（楷书）的学生展示自己的书法作品并介绍。
2.从欣赏学生作品中，认识这就是“楷书”。
3.引导观察楷书的特点。
4.了解并欣赏唐代的楷书。
学生活动：
1.学生上台展示自己的楷书书法作品并做介绍。
2.通过观察学生作品，全班交流以下内容：
（1）盛行时期：楷书是我国封建社会南北魏到晋唐最为流行的一种书体。始于汉末，通行至现代，长盛不衰。
（2）特点：形体方正，笔画平直，可作楷模，所以名叫“楷书”。
（3）欣赏唐代的楷书：如唐代国势的兴盛局面，真所谓空前。书体成熟，书家辈出，在楷书方面，唐初的欧阳询、中唐的颜真卿、晚唐的柳公权，他们的楷书作品都为后世所重，奉为习字的模范。
教师活动：
小结：让我们一起阅读《汉字一路走来》这段文字，知道了汉字经历的阶段，每一段发展都与当时的文化密不可分。
【环节设计意图：这一环节是本节课的重点和难点，让学生充分了解到汉字主要经历了哪些重要的阶段。从产生的朝代、特点、作品欣赏等方面直观呈现，给学生全面的认知。】
四、艺术欣赏 提升情感
教师活动：
1.播放视频：了解王羲之和柳公权及欣赏其代表作。（来自网站：“秒懂百科”）
2.教师播放课件欣赏书法艺术作品。
3.教师总结：
汉字的书法艺术绚烂多姿，异彩纷呈，更是中华艺术宝库中的重要元素，我们要热爱它，还要传承与发扬它。“做好中国人，写好中国字”，就从认认真真写好楷书练起吧。
学生活动：
学生观看课件，欣赏名家书法作品，升华情感。
【环节设计意图:走进大书法家王羲之和柳公权，通过书法艺术作品的欣赏，懂得汉字不仅是书写记录的工具，更是艺术宝库，从而提升热爱祖国灿烂文化的情感。】
【板书设计】
古老而优美的汉字
起源——绘画演变
历史悠久
艺术宝库
【教学反思】
《古老而优美的汉字》是人民教育出版社册第四单元的《美丽文字 民族瑰宝》第二个版块。重点感知汉字的起源、汉字的悠久历史，知道汉字不仅是书写的工具，更是艺术瑰宝。通过教学设计，有以下思考：
以汉字发展为主线，突出重点学习内容
本课的重点教学内容，是让学生了解汉字发展的几个阶段，并且结合书中的活动园等内容，有重点的选择了四个阶段内容的学习。图文、视频相结合，更加生动的呈现了文字的发展历史。
教师是学习的合作者、参与者
教师不仅仅是学习的指导者，更是学生学习的合作者和参与者，这真正对学生起到了锻炼的作用，提升了学习的能力。教师角色的转变使得学生收获的不仅仅是知识，更是参与学习的能力，提高了学生的综合素养。
通过这样的教学设计，学生增强了民族自豪感。
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