古老而优美的汉字教学设计进阶版
【理论基础和根据】
林崇德在《构建中国化的学生发展核心素养》中指出学生要具备“国家认同”素养，在“国家认同”的概念中强调:具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化”。
道德与法治课承载着渗透优秀传统文化的使命，通过本节课的学习，引导学生感受汉字之美，增强民族自豪感。
【课标根据】
本课是依据《品德与社会课程标准》（2011版）中主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”来设计的。
【教学目标】
1.核心素养目标：了解汉字的起源，汉字都经历了哪些发展历程，知道它们的特点，感受不同汉字形体具有不同的魅力。
2.能力目标：学会欣赏独特的书法艺术，知道汉字不仅是书写工具，更是艺术瑰宝。
【学情分析】
在第一课时的学习过程中，学生已经感受到语言文字的多样性，以学生现有的认知水平来说，对于甲骨文、隶书、楷书等这些名词已十分熟悉，甚至有些孩子对于汉字的发展也会略知一二，更有部分学生已经进行了多年的书法学习，对于书法和汉字的知识掌握较丰富。
【教学重难点】
1.让学生了解中国汉字的起源以及完整发展历程，知道不同阶段汉字的特点等。
2.学会欣赏，感受汉字是艺术瑰宝。
【教学方法】
教师教法: 讲授法、谈话法、讨论法等。
学生学法：记关键词法、自主学习法、探究学习法、合作学习法等。
【教学流程】
一、激情导入
教师活动：
1.课件出示一组世界各国名人对中国汉字的评价。
世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国。（印度前总理尼赫鲁）
汉字是中国的第五大发明。（香港语文协会名誉会长安子介）
符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。（中国中文信息研究会会长钱伟长）
汉字是中国文化之根：汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。（中文信息研究会的秘书长萧启宏）
2.谈话：读了这几则评价，你有怎样的感受？
学生活动：
1.学生诵读几则评价。
2.学生谈感受。
教师小结：通过这几则对我们中国汉字的评价，足以见得汉字的魅力。我们的祖先通过观察大自然和在劳动体验中创造了古老而优美的汉字，让我们一起走进汉字。出示课题：《古老而优美的汉字》。
【环节设计意图：通过几则世界名人对中国汉字的评价，使学生感受到汉字的魅力，从而对每天都接触的习以为常的汉字产生更为强烈的认同感，增强对汉字文化的情感。激情导课，随机引出课题《古老而优美的汉字》】
二、游戏探究，学习新知
教师活动：
1.游戏：猜一猜古文字：甲骨文“马”“鱼”“龙”，你认识它们吗？
2.交流：你是怎么猜出来的？
3.教师小结：汉字是从最早的绘画演变而来的，我国早期的文字就是这种象形文字，它是描摹实物形状的一种文字，汉字的这种写意性形体使我们很容易根据字形去判断它所表达的意义。
4.组织学生交流课前自己搜集的古老汉字。
学生活动：
1.猜字，猜对后学生写到黑板的田字格里，对甲骨文相对照。
2.学生谈一谈猜字的依据是什么。
3.学生交流课前自己搜集的古文字。
【环节设计意图：通过游戏活动，让学生保持学习的兴趣。充分感知古汉字就像图画，形象生动而优美。借助学生自己搜集的古文字，拓展课本上的知识，丰富认知的广度和深度。】
三、深入探究，了解汉字发展历程
教师活动：
1.教师图文结合介绍世界四大古文字。
世界历史上，有四大古文字，他们分别是中国甲骨文、古印度印章文字、古埃及象形文字、古巴比伦楔形文字。但遗憾的是有三大古文字都消失在了历史的长河中，只有一种文字历经演变，流传至今，它就是汉字。
2.引导思考：汉字为什么会流传至今呢？一起来学习汉字的发展历程。
3.播放视频《“衣”字的演变》（视频来自网站：“好看视频”）由“衣”字看汉字的演变历程。
学生活动：
1.学习世界四大古文字都有哪些。
2.交流自己对中国汉字的认识。
3.交流汉字一共经历了哪些阶段。
（一）汉字发展第一阶段：古汉字阶段
A.了解汉字起源（甲骨文）
教师活动：
1.了解汉字的起源（甲骨文），教师进行好书推荐《甲骨文学校》，跟随这本书开启 “甲骨文课堂”。
2.播放视频《甲骨文的来历》（来自网站：“天气+”），了解甲骨文的来历。
学生活动：
结合视频内容思考交流:
1.什么是甲骨文：甲骨文主要记录商代王室贵族有关占卜活动的内容，由于是刻在龟甲或者兽骨上，所以叫“甲骨文”。
2.形成时代（汉字起源）：最早的文字是在约公元前14世纪的殷商后期出现的，这时形成了初步的定型文字，也就是甲骨文。甲骨文是目前所能看到最早而又比较完备的文字。
3.主要载体：龟甲、兽骨。
4.特点：图画特征明显，由于是用刀在龟甲兽骨上刻写的，因此笔画比较细瘦，字形大小不一。从章法上看，全篇行文清晰，文字大小错落有致，都呈现出古朴而又烂漫的情趣。
更多关于甲骨文的知识尽在《甲骨文学校》，推荐阅读。
B.了解金文
教师活动：
1.欣赏几幅青铜器图片，重点引导观察青铜器上的文字，引导学生了解铸刻在青铜器物上的文字就是金文。
2.引导思考：金文产生的时代，说说金文的特点。
学生活动：
针对问题进行全班交流：
1.什么是金文：金文又称钟鼎文，指铸刻在青铜器物上的文字。古代称青铜叫金，所以后世称青铜器上的文字叫“金文”。
2.形成时代：商周时期已经是一种很成熟的书法艺术，为历代研究书法的人们所重视。
3.主要载体：青铜器、石器。
4.特点：它与甲骨文同样为中国的一种古老文字，是华夏文明的瑰宝。商代青铜器铭文大体可以分为两种风格：一种是形体丰腴，笔势雄健，笔划的起止多显锋露芒；另一种则是运笔有力，形体虽瘦，但笔划多挺直劲美，不露或少露锋芒。与第一种风格形成了鲜明的对比，书体显得遒美挺拔，代表作品有戍嗣子鼎铭。
C.了解篆书（大篆和小篆）
教师活动：
1.播放视频（来自网站：“秒懂百科”）了解大篆到小篆的演变以及两者区别，出示学习任务单（完成表格）。
2.了解小篆在生活中的应用（篆刻艺术）。
3.出示篆刻作品图片。
学生活动：
1.学生观看视频，通过记录关键词的方法了解篆书。
2.以小组为单位完成任务单表格并交流。
| 大篆 | 小篆 | |
| 形成时代 | ||
| 主要载体 | ||
| 文字特点 |
3.交流：在生活中，还有哪些地方应用小篆？（篆刻作品）
（二）汉字发展第二阶段：隶书楷书阶段
A.隶书
教师活动：
1.教师谈话交流：小篆虽然对秦文化的传播起到了巨大的推动作用，但由于它很难学，很难写，所以在平民中没能盛行起来。到了西汉末年，小篆就被另一种文字“隶书”取代了。
2.教师播放课件：隶书书法作品。
学生活动：
1.形成时代：隶书出现在西汉末年，在东汉时最为兴盛，隶书是汉代文化兴盛的写照。
2.特点：隶书的书写有一大特点叫做：蚕头燕尾。起笔回锋隆起，形如蚕宝宝的头；收笔时，顿笔上挑，形如小燕子的尾巴。这一笔法就被称为蚕头燕尾。
3.主要载体：帛、竹简。
B.草书、行书、楷书
教师活动：
1.出示三幅书法作品，让学生分别认识草书、行书和楷书。
2.观察这三种汉字的不同。
3.教师小结：楷书，横平竖直，字体端正，是字体中的楷模；草书，如行云流水一般自由奔放；行书是介于楷书和草书之间的一种字体，是楷书的草化草书的楷化。
4.播放视频：楷书四大家（来自网站：“秒懂百科”）。
学生活动：
1.结合作品区分草书、行书、楷书。
2.小组内交流这三种字体的不同。
3.观看视频，欣赏楷书四大家作品：唐初的欧阳询、中唐的颜真卿、晚唐的柳公权，元代赵孟頫（赵体），被称为“楷书四大家”。
【环节设计意图：这一环节是本节课的重点内容，在书本内容的基础之上进行了更加有广度和深度的拓展，对汉字发展历程进行了全面的认知。借助书法作品、视频等直观的内容，使学生与汉字近距离接触，全方位了解，从而更加增加了民族自豪感，也就深刻理解了为何只有汉字流传至今。】
四、艺术欣赏，提升情感
教师活动：
1.教师播放课件欣赏书法艺术作品。
2.教师总结：
汉字的书法艺术绚烂多姿，异彩纷呈，更是中华艺术宝库中的重要元素，我们要热爱它，还要传承与发扬它。同学们非常熟悉的一首歌中唱道：“我们中国的汉字落笔成画，留下五千年的历史，让世界都认识。”那么，就让我们每一个中国人写好每一个中国字，从写好每一份作业开始吧。
学生活动：
学生观看课件，欣赏作品。
【环节设计意图:通过书法艺术作品的欣赏，懂得汉字不仅是书写记录的工具，更是艺术宝库，从而提升热爱祖国灿烂文化的情感。】
【板书设计】
古老而优美的汉字
起源——甲骨文
历史悠久 甲骨文、金文、篆书
隶书、草书、行书、楷书（板贴）
艺术宝库
【教学反思】
《古老而优美的汉字》是人民教育出版社册第四单元的《美丽文字 民族瑰宝》第二个版块。重点感知汉字的起源、汉字的悠久历史，知道汉字不仅是书写的工具，更是艺术瑰宝。通过教学设计，有以下思考：
深挖资源，有效补充课外资源
本课的重点是让学生了解汉字的发展历程，我国汉字的发展历程有几千年的历史，如果仅仅把教材里的内容呈现给学生是远远不够的，这就需要挖掘教材之外的资源，进行有效的补充。通过这样的补充，可以让学生对知识的掌握更加丰富，从而提升学生的认知水平。
根据学生特点，因材施教
教无定法，好的教学设计一定是最符合学生的设计，所以要针对不同学生的能力设计不同的教学活动，从而使每个学生都得到丰富的知识。
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