立己达人的仁爱精神教学设计基础版
【理论基础和根据】
道德品质，就是人在平时生活或工作中所表现出的具有稳定性的、凸显出个人在道德、思想等方面的行为方式。“一个人只有明大德、守公德、严私德，才可以物尽其用。”大德指的是关乎国家和民族，追求是社会发展国家发展的动力。
中华传统美德是中华民族历代流传下来的，有益于后代的优秀道德遗产，它包含了优秀的民族品质、优良的民族精神、高尚的民族情感等方面。加强传统美德教育对于培养青少年的思想道德素质，继承中华民族的瑰宝，以及自身的审美观念，培养爱国主义精神有着巨大作用。道德与法治教学作为学校德育战线的主阵地，承担着帮助学生建立正确的价值观和人生观的重要任务，弘扬民族精神，引导学生养成良好的行为习惯，形成积极向上的正确的价值观、人生观、世界观。
【课标根据】
本课依据《品德与社会课程标准》（2011版）中负责任、有爱心地生活这一方面，使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。本教材第四单元《传统文化 源远流长》中的《立己达人的仁爱精神》通过仁爱、宽容，推己及人，引导学生处理好人与人、人与社会、人与自然三者的关系。
【教学目标】
1.学科素养目标：以培养“全面发展的人”为核心，在文化基础的人文底蕴方面，对于仁爱部分的学习，主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成基本能力，具有正确的情感态度和价值取向。
2.能力目标：
（1）通过听故事、小组讨论、读格言、辨析等活动，进一步深化学生理解中华传统美德。
（2）感受人间大爱，培养学生具有立己达人的仁爱精神，着力完善学生道德品质，培养理想人格，提升人文素养。
【学情分析】
学生开始进入少年期，趋向成熟，掌握一定道德观念；开始对社会关注，并有自己的见解，但易被影响，具有一定片面性；本设计关注到学习基础、能力稍微薄弱的学生，在理解、分析方面设置有坡度，激发学生乐于表达、探究、感受的能力。
【教学重难点】
教学重点：如何将仁爱精神与社会责任感有效融合使学生理解是本课的重
点，首先引导学生懂得立己达人的仁爱精神，并能举例说出中华传统美德在社会关爱、国家情怀等方面的具体表现，体会中华传统美德格言的意蕴。
教学难点：理解立己达人、推己及人的仁爱宽容精神，培养学生具有立己达人的仁爱精神，着力完善学生道德品质，培养理想人格，提升人文素养。
【教学方法】
故事法，将生动有趣的故事融入教学过程，在故事中辨析明理；情景教学法，引导学生主动参与生活，形成正确价值观；体验教学法 在真实体验中引导学生热爱生活，学会关心他人，学会做人。
【教学流程】
一、国学导入，古色生香
教师活动：
出示“仁”古体字，同学们，大家认识这个字吗？
学生活动：
和学生一起认识“仁”字，引出孔子的仁爱思想。
教师小结：孔子作为我国最伟大的教育家最推崇的便是一个“仁”字，这节课我们就来了解一下这种伟大的仁爱精神！
【环节设计意图：通过仁的古体字激发学生兴趣，走进中国灿烂的传统文化，以古色古香的韵味开启本课的学习。】
学习探究，入情入境
（一）立己达人的仁爱
教师活动：
1.出示孔子生平简介和关于仁爱小故事的视频，通过观看，初步了解仁爱
思想的含义。
2.孔子不仅对人对事都讲仁爱，治理国家也讲究仁。孔子生在春秋时期，
那时候各个国家都在为扩张地盘而发起战争，国家并不安宁。孔子就提出了要用道德治理国家，而不是用严峻的刑法，百姓有了尊严自然会遵守法规。这也就是为政以德的意思。
3.出示仁爱案例。有捐出器官的小四月，有青岛城市名片微尘，一颗颗爱
心凑成了一个大写的爱。
4.出示“己所不欲，勿施于人”。刚才所交流的、思考的，总结就是“己
所不欲，勿施于人”
学生活动：
学生交流：要做仁爱，对待父母——；要做到仁爱，对待有困难的人—
—；要做到仁爱，对待大自然每一个生命——
我不愿意别人欺负我，我也不欺负别人。
我不愿意别人谈论我的隐私，我也不谈论别人的隐私。
我不愿意（ ），我也不愿意别人（ ）。
2.读一读这句名言，结合教师所出示的释义，初步了解这句名言的意思。（在自己谋求生存与发展的同时，也要帮助他人生存与发展。）
教师小结：“己所不欲，勿施于人。”就是说自己不喜欢的事，不要强加在别人身上。这其实就是我们通常所说的“换位思考”。
【环节设计意图:在仁爱知识的设计中，从仁爱小故事入手，感受对待不同人的仁爱方式。已所不欲勿施于人部分是这一环节的难点，首先以“我不愿意，我也不怎样做”入手，继而学生发自内心的感受推己及人的仁爱行为，并化为源自内心自己的行为准则。】
（二）推己及人的宽容
教师活动：
1.出示故事《将心比心》。南北朝时期，这位陆慧晓是如何做到“将心比心”的？
2.生活中，你感受到这种换位思考带给你的温暖吗？教师先交流一个案例，给学生启迪。讲述“两个我”的故事：有一天，老师下班回家，发现停车位被一辆快递三轮车占用了，快递车的电话已经看不清了。此时，满身疲惫的老师内心出现了两个“我”。第一个我：内心非常恼火，下班车位被占，车上还有自己刚买的一箱雪糕已经开始化了，只能无尽的等待，特别想冲快递员吼上一顿，你是怎么停车的？为什么占别人车位？第二个我：快递工作和我的工作一样辛苦，估计他也是为了上楼送快递临时一停，车上贴电话的字迹不清楚，也是因为风吹日晒脱落了，我稍微等一下，这个问题其实也就解决了。
学生活动：
1.学生结合故事谈感受。
2.学生在老师的生活实例中明晰换位思考带来人与人之间的和谐。再引导学生结合自己的生活实际体会立己达人带来的温暖。
3.根据学生回答，随机赠送宽容名言卡，请学生读一读，并根据卡片内容在课件出示。读后让学生讲述自己的理解，教师随机补充。
4.收集的人物和故事在小组交流，稍后每组派讲的最好的同学与大家分享。
5.全班交流，请小组派代表交流自己搜集的宽容故事。教师相机引导。
教师小结：宽容是一种宽宏的气量，不计较懂包容。宽容是一种气度，更是一种智慧，它可以融化人的冰点，让世界变得春风化雨。（板书：推己及人的宽容）
【环节设计意图:这一环节的设计先从课本的素材故事出发，学生初步感受宽容的魅力，然后再走进生活，借助生活中教师、学生的案例，以“内心斗争”的过程分析换位思考的做法，从而理解换位思考带来的好处。名言卡以奖励的形式出现，激发学生兴趣，保护学生表达的热情，在此基础完成本环节的教学任务，解决教学重点。】
（二）民胞物与的大爱
教师活动：
同学们，刚才在仁爱与宽容的故事中感受了中华传统美德给我们带来的正能量。仁爱的精神要推己及人，在爱护自己家人的基础上，推广到别人家的长辈、孩子，再推广到学会爱护周围更多的人。了解《杜环侍老》的故事。故事中的常老太太与杜环非亲非故，在杜环并不富裕的基础上依旧对待老人如同自己的亲人，请你来评价一下杜环这个人。学生在听过故事的基础上评价杜环。
2.出示课件：北宋思想家张载说：民，吾同胞；物，吾与也。指名读这句
话。教师解释其中的意思：他人都是自己的同胞，万物都是自己的朋友。人在社会生活中，以仁爱宽容之心，自觉承担应尽的责任和义务。用四字成语概括为“民胞物与”。
3.正如大家说的那样，杜环有爱心、有孝心，对待别人家的老人如同自家
人，他的爱属于无私的大爱。在此，老师用这句话评价杜环，出示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”（出示课件）
学生活动：
1.老师在四个小组分别提供了四段“民胞物与”的生活事例，进行小组学
习。
2.结合杜环的故事，你现在理解这句话的意思吗？根据学生的解释，教师
相机补充。
3.在阅读后结合自身生活，再交流一下这样的事例
4.全班交流，引导学生说一说民胞物与的案例或者自己的理解。
【环节设计意图:这一部分对大爱的理解是本课的重难点。常言道：爱自己不难，难在爱众人。我将民胞物与这一词的理解融于实际事例中，从生活中来，借助直观的事件理解这一词，降低理解难度，使学生在导行方面有抓手、有引导，易于学生深入理解。】
（三）课堂升华，大爱传递。
教师活动：
故事讲述：来自青岛市立医院神经外科的刘主任，在下夜班的时候，看到一位老人要出院，因为无人接送且老人记忆力下降，刘主任主动把老人送回家。到家后老人没有钥匙，刘主任又找房管所、老人子女等，联系找到钥匙。许久，老人进了家门。看到人家家境贫寒，刘主任把身上仅有的3000元现金塞给了老人，匆匆赶回医院继续自己没完成的工作。
这位病人因为年纪大且认知障碍，脑子经常迷糊，时隔多日，老人仍记得刘医生对他的好，反复表达感谢。
正是这种民胞物与的大爱，给了老人温暖和力量，且在我们青岛，这样的正能量依旧在传递着。
教师小结：同学们，通过今天这节课的学习，我们了解了立已达人的仁爱精神。在中国五千年悠长的历史长河中，传统美德传扬至今。仁爱两个字，包含了共情、守望、爱护、宽厚、理解、无私。希望这节课的学习，带给你的不仅是温暖、感动，还希望大家能接过老师传给大家“爱的接力棒”，在生活、学习中，以心暖心，传递大爱。
【环节设计意图】这是本课的情感点，是对整节课所学内容的巩固与运用。我通过来自身边的案例，将人间大爱的故事讲述出来，让学生感受到民胞物与的仁爱就在身边，是乐于注意、施以援手可以实现的一种道德品质。将人间大爱生活化，此时以“爱的接力棒”收尾，借以希望每个孩子都能通过学习接过接力棒，做一个心中有爱的人。
【板书设计】
10．传统美德 源远流长
——立己达人的仁爱精神
立己达人的仁爱
推己及人的宽容
民胞物与的大爱
继续传递
【教学反思】
这是基础版的教学设计。在教学过程中，我首先关注到的就是学情，关注学生知识掌握的程度、速度，在此基础上，循循善诱，突破本节课的教学重难点。教学过程中注意保护学生的学习兴趣，并传统的说教为体验、讨论、感受等形式，始终引导学生参与学习过程，注重学生的情感体验。
如在宽容精神的学习中，我通过自己的实际经历，带领学生一起辨析，感受仁爱、宽容带来人与人的和谐。民胞物与是本课理解比较难的地方，由爱自己、家人到爱周围的人，大爱的升华对学生的理解、导行都有一定困难。我在这一环节，设计了两个内容突破。一是小组学习生活中“民胞物与”的案例，将四字成语与生活紧密结合，变得直观，二是借助青岛市立医院医生关爱病人的案例升华情感，最后以“爱的接力棒”结课，巧妙将“仁爱”的正能量传递下去。
同时，这节课考虑学情，在有些案例的选择上进行了割舍，感觉遗憾，希望能将更多的案例故事在课堂分享，学生的综合学习能力也会在此基础上得以提升。
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