《认识居民身份证》教学设计（基础版）
授课题目 | 认识居民身份证 | |||
理论基础和依据 | 为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。小学阶段要重点开展法律启蒙教育，让学生初步了解宪法、法律的地位和作用，了解未成年人权利的基本内容和未成年人保护的法律法规，具备自我保护的意识，初步掌握自我保护的方法，初步树立规则意识、平等意识、权利义务观念。 | |||
教材分析 | 2019年六年级学生开始使用部编版《道德与法治》新教材，六年级上册的内容结合课程改革修订为法治专册。本课教学内容来自六年级下上册第二单元《我们是公民》。本单元的学习主题对“公民”的理解。本课编写的依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版））》中“我们的国家”第13条“知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务。”《认识居民身份证》是第三课《公民意味着什么》的第二部分内容。承接第一部分《公民身份从何而来》，本节课旨在从“身份证”出发，让学生熟悉和保护个人的身份信息，了解身份证在生活中的作用。引导学生了解公民的内涵，促进学生树立公民意识。 | |||
学情分析 | 六年级学生已经进入到小学最高的学年段，经过了5年的学习，学生基本掌握了学习方法，部分学生甚至养成了自主学习的习惯。但是大部分的学生仍然是被动的学习，对于学习内容还停留在老师的“教”。六年级的部分学生已经开始进入“叛逆期”，这就要求老师在课堂上不能仅仅是简单的灌输知识，还要调动学生的学习兴趣，积极主动的学习。 《认识居民身份证》这节课所讲的身份证是学生们都了解的生活日常物品，身份证上的信息对于六年级的学生来讲也不是难以理解的问题，而公民身份证号码学生们在三年级的数学课上已经有过比较深入地学习，所以这节课，这部分内容只是带领学生们进行简要的复习。根据学生平时的生活实际，知道身份证是每位公民的身份证明，向学生介绍身份证在生活中的用处，以及配合公安机关查验身份证是每位公民的义务。 | |||
教学目标 | 1.知识与技能：了解身份证上的信息元素以及公民身份号码的意义。 2.过程与方法：通过自主学习了解身份证的用途，体会身份证对生活的影响。 3.情感态度与价值观：提醒学生注意保护个人身份信息。 | |||
学时 | 1课时 | |||
教学重难点及措施 | 重点：了解身份证正反两面的信息，知道公民身份号码是身份证上独一无二 的信息。 难点：了解身份证的用途以及体会保护个人信息的意义。 措施：通过自主学习对比身份证正反两面的信息，了解身份证上的信息元素。 利用学习卡片，开展小组合作学习，将信息进行收集整理，帮助学生 了解身份证的用处。 | |||
教学准备 | 1. PPT。 2.学生准备一家人身份证的复印件。 3.学习卡片。 | |||
教学环节 | 设计意图 | 教师活动 | 学生活动 | 媒介使用 及分析 |
教学环节（一） 游戏导入 | 从学生身边的生活出发，提出问题，引发学生的思考，在生活中其实很多文件都可以证明自己的身份，比如驾驶证、教师资格证等等，注意引导学生身份证和其他身份文件的不同。 | 1.游戏导入新课，以击鼓传花的方式提问班里的一名同学“你是谁”？怎样证明你的身份呢？（户口本、驾照、学生证、教师资格证等等） 2.身份证和这些身份证明的区别？（户口本上有一家人的信息，驾照是到一定年纪才能取得，另一些身份证明文件只是某个身份的证明） | 通过游戏介绍自己。 | P1 P2 P3 |
| 教学环节（二） 认识身份证上的信息元素 | 向学生介绍中国居民身份证上记载的文字、照片、图形等信息的内容和意涵。 | 1．认识身份证的正反面。（国徽的一面是身份证的正面，身份证带照片的一面是反面） 2.身份证正反面有哪些信息（签发机关、有限期限、姓名、性别、出生日期、地址、公民身份号码） 3.身份证和其他的文件证明有何不同之处。（身份证上有独一无二的信息—公民身份号码） 4.活动猜猜“她”是谁？对比一家人的公民身份号码，了解公民身份号码背后的“秘密”（结合教材25页带领学生能了解18位公民身份号码背后的含义） | 学生事先准备好身份证复印件，回答找到的信息内容。 小组合作，可以对比一家人的身份证号码，猜一猜哪个身份证是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。小组尽心交流，通过哪些信息可以判断身份证的身份，揭示公民身份号码的秘密。 | P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 |
| 教学环节（三） 了解身份证的用途 | 这一部分的内容是学生在课前利用学习活动单完成的，安排学生进行课前调查，掌握身份证的用处。 | 1.了解身份证的用途。（民政、金融、医疗、交通——生活处处都要用到身份证，它是我们身份凭证） 2.知道身份证的重要用途后，列举在哪些情形下可能会泄露个人的身份信息。通过视频，懂得在平时的生活中要注意保护身份证的重要信息。 3.特殊情况下公安机关会依法查验身份证。（保护公民安全，也是公民的义务） | 学生根据事先调查的学习活动单进行发言。 小组讨论，身份证丢失了怎么办？如何保护个人信息？ 学生思考，为什么公安机关要检验身份证件？ | P12 P13 P14 P15 P16 P17 |
教学环节（四） 教师总结 | 通过总结，让学生加深对本课程知识点的印象，引导学生在生活中养成保护个人身份信息的好习惯。 | 总结提问“在这节课上你都学到了什么”。（身份证是我们的身份证明，上面有很多我们个人的信息元素，还有每个公民独一无二的身份号码，在生活中配合公安机关查验身份证是我们公民的义务，我们也要养成谨慎处事的习惯，保护个人隐私信息） | 学生回答 | P18 |
板书设计 | 认识居民身份证 证明公民身份 号码唯一 始终不变 | |||
教学反思 | 1.关注学生已有生活经验，注重学生真实的生活体验。 对于六年级的学生来说，本节课的内容他们并不陌生。不仅仅因为身份证是我们生活当中的一个常见物品，并且在四年级时的数学课上，学生们和老师一起把身份证号码的来历已经揭示开来。所以在这节课上，身份证的内容这一部分我做了弱化的处理，因为这些内容学生有着丰富的生活经验所以没有作为新授。身份证和我们的生活息息相关，在生活中身份证的用途可以说是无所不在，可是身份证的由来有很多同学可能无从知晓。所以本节课我从身份证的前世今生入手，由身份证的历史演变连接到今天身份证的用途。把课堂内容和学生生活联系起来，也体现了我们这一学科特有的学科属性。 2.课程资源的开发与利用应关注学生的生活。“生活即课堂”，在本节课教学中教师善用生活中鲜活的、学生熟悉的资源，先以“身份证的由来”作为教学的出发点，借助商鞅变法的故事片段帮助学生进入主题。再来就是结合学生的生活体验，让学生自己发现和总结身份证的用途，由此体会到身份证在我们的生活中是无处不在的。六年级的学生已经有了比较夯实的学习基础，平时也善于观察周边的生活，但是把所学知识和平时的生活联系起来，充分调动起学生原有的生活经验，是这一学科的难点。因此课程的设置要层层递进，环环相连，充分调动起所有同学的学习积极性，注重学生的自我感受及其体验，课程资源要以学生的学习为中心。 3．充分利用、挖掘教材内容，合理融入法治教育。本节课是教材改革后六年级法治专册第三课《公民意味着什么》其中一节课的内容。六年级的《道德与法治》是小学阶段的法治意识培养、法律观念形成的重要组成。习近平总书记强调宪法在国家和社会生活中的重要作用，宪法第二章的内容是“公民的基本权利与义务”，什么公民，公民的身份从何而来就是我们首先要弄清楚的问题。这一部分知识对于学生来说既熟悉又陌生，所以在讲授这部分知识的时候要结合学生的生活实际，从学生本身的生活出发。我国是一个法制国家，在生活中处处有法律的规范，所以这节课的最后部分身份证的使用同样也有法律的约束，这样在课程的最后把课程内容 上升到法治环节，紧扣教材编排的主旨。 | |||
扫一扫在手机上阅读本文章