“少年有梦”教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
梦想，是对未来的一种期望，心中努力想要实现的目标。每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。九层之台，起于累土，做一个有梦想的人，不断激发我们生命的热情和勇气，让自己的人生变得充实而快乐。要把梦想变成现实，需要勇气、需要奋斗、需要坚持，因此，梦想不能只停留在口头，还要付诸行动，才有可能让梦想真正转化为现实，否则只能称之为空想、幻想。
个人的梦想与国家的梦想紧密相连，密不可分，生活在这个时代的我们，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。2012年举行的党的第十八次全国代表大会中，习近平总书记首次提出了“中国梦”作为指导思想和执政理念，实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想。在中国共产党的带领之下，个人不断努力奋斗，国家不断努力发展，家与国的梦想定会实现，以梦为马，不负韶华，青年一代应当有梦想，成为担当民族复兴大任的时代新人。
本节课设计立足“发展”与“促进”的教育教学思维，以初中学生青春生命为底色，关注生命成长与思想提升。初中学生处于特殊的青春转折期，开始具有思维独立性，对未来充满了美好的憧憬和希望，但是学生的新期待是不清晰的，碎片化的，所以往往是只有心动，没有行动，需要教师的具体指导和自身的不断调整。所以我们要在此时，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让社会主义核心价值观的思想之光照亮生命，进入青少年的精神世界，从而培养社会主义的合格公民。
二、课程依据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容是“保持乐观、积极的心态” “主动锻炼个人心理品质，磨砺意志，形成良好的生活状态。”“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。
三、教学目标
1.通过本框的学习，知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题；初步掌握实现梦想的方法；懂得努力就有改变的道理。培养学生运用已有经验，提升分析和归纳问题的能力，逐步提升合理规划人生的能力。在感受梦想的力量的过程中，形成积极向上的人生态度，积极主动地树立正确的梦想；在追梦过程中，养成坚持努力的信念和不服输的品质。
2..通过本框的学习，引导学生将自己的梦想与祖国的发展相联系，成为有信仰的中国公民。初步形成辩证思维的能力，在努力中增长才干，并激发学生承担社会责任的积极态度和自觉的行动意识。
四、学情分析
对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始，编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，所以他们也将在中学时代去继续追寻自己的梦想，但是面对中学生活中蕴藏的机遇与挑战，他们要树立什么样的梦想？如何实现自己的梦想？如何看待梦想与现实之间的距离？这些问题需要在本节课中帮助学生澄清。
五、教学重难点
教学重难点：努力就有改变，既是本课的重点，也是本课的难点。
确立的依据：梦想源于现实又高于现实，本框的内容始于梦想，落脚于现实，由于生活经验和年龄的限制，学生对于实现梦想的具体方法理解较为浅层，只有对这个问题进行突破，才能对学生的学习和生活更具指导意义。因此，围绕梦想与现实的关系，帮助学生树立努力就有改变的信念，懂得努力是实现梦想与现实之间的桥梁，并掌握落实到努力的方法就成为了本节课教学的重难点。
六、教学方法
情境教学法：通过创设情境，更加直观的向学生讲授知识，使学生情感得到升华，从而更加深刻、透彻地理解所学知识。
讨论法：通过组织学生开展讨论活动，指导学生在合作探究的过程中分析问题、解决问题，进而培养学生的团结合作精神。
总结归纳法：引导学生在问题情境中想办法解决问题，再通过师生对知识、观点的共同归纳梳理，形成知识网络和正确认知导向。
七、教学流程
氛围营造
教师活动：多媒体播放视频《少年秀》。
设计意图：通过贴近学生生活的视频内容，营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生初步感受个人梦想和祖国梦想的关系，思考自己的梦想。
（一）课堂导入
教师活动：
1.提出问题：请学生用一个词形容梦想。
2.教师归纳：所谓梦想，就是对未来美好生活的愿望。
过渡：有一位少年，他有一个梦想……
3.多媒体呈现情境材料：少年的梦想
他小学一年级的时候，在老师的带领下参观一家园艺场，看到满园的瓜果菜蔬，立刻想到了电影《摩登时代》里的场景：窗外的瓜果随手可摘了吃，路过奶牛的奶顺手能接了喝……从此，少年的心中种下了瓜果满园，吃喝不愁的梦想。
4.提出问题：你如何看待他的梦想？
学生活动：思考问题，回答交流。
设计意图：通过课堂导入引出梦想的含义及袁隆平小时候的梦想，从学生的主观体验来评价他的梦想，为情感反转做铺垫。
（二）新课教学
环节一：织梦
教师活动：
1.多媒体呈现情境材料：少年织梦的历史背景
他出生于1930年，当时的中国经济萧条，民不聊生。1937年的7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发,百姓的生活更加水深火热。那一年，他读一年级。
19岁时，他说：“我1939年从故乡前往重庆的路途中，发现了许许多多的难民，因为战乱和天灾，而使得田地近乎颗粒无收，我希望用自己的努力，让农民都达到温饱的水平，我希望百姓不再为了粮食发愁！”
2.提出问题：现在，你如何看待他 “瓜果满园，吃喝不愁” “希望让老百姓不再为了粮食发愁”的梦想？
3.组织学生讨论分享。
4.教师归纳：少年的梦想，纯真而无邪，有梦的生活才有色彩；少年的梦想要从自身出发，与个人目标和时代脉搏紧密相连。
学生活动：阅读情境材料，思考问题，参与交流讨论。
设计意图：通过时代背景的介绍，引导学生站在历史的角度思考问题，以情促感，使学生能够正确认识少年之梦是与个人目标和时代相关。
环节二：追梦
活动一：梦想的岔路口
教师活动：
1.多媒体呈现情境材料：少年面对的选择
1949年新中国成立，他高中毕业，父亲希望他报考中山大学，早日走上仕途。
1951年，他考上了空军。
2.提出问题：坚持还是改变梦想，如果是你会如何选择？每种选择可能有什么不同结果？
3.指导学生做出选择并推导可能产生的结果，并进行比较讨论。
4.教师归纳：追梦路上可能出现很多岔路口，坚持还是改变梦想？需要我们参考信赖之人的意见，结合自身、社会、甚至是国家的情况认真思考，衡量利弊，并最终做出理智的选择。
学生活动：1.阅读情境材料，思考问题，对选择做出推导。
2.分享交流，对不同结果进行比较，形成共识。
设计意图：引导学生理智面对追梦路上可能出现的岔路口，培养独立思考的能力和理性精神。
活动二：少年的选择
教师活动：
1.多媒体呈现情境材料：中国的软肋、中国的粮食总产量和人均占有量数据
中国最大的软肋，一个是能源、一个是粮食。粮食如果出问题，后果不堪设想。中国人多地少，人均耕地面积不到全球平均水平的一半。而俄罗斯，人均耕地面积是中国的9倍，美国是中国的5倍，巴西是中国的3倍。
1949年中国的粮食总产量11318万吨，人均占有量208.9公斤
1952年中国的粮食总产量16392万吨，人均占有量285.2公斤
国际粮食安全标准线400公斤
2.过渡：少年选择的结果，他希望百姓不再为了粮食发愁，选择坚持梦想考入了相辉大学农学系。
3.多媒体呈现情境材料：少年遇到的困难
1953年8月，大学毕业的他服从分配到偏远落后的农校教书，从事红薯研究育种教学，但当时国家粮食非常短缺，国家最需要的是水稻。
1968年，珍贵的700多株实验用秧苗被全部拔除毁坏，他心痛欲绝。
学术界有专家断言他的研究没有前途，甚至说它的研究是“对遗传学的无知”。
1971年实验不理想，被上级领导要求终止。
4.提出问题：（1）他追逐梦想的道路遇到了哪些困难？
（2）梦想一定能实现吗？如果梦想不能实现，有没有存在的意义？
5.组织学生思考问题、交流讨论。
6.教师归纳：少年的梦想，有人放弃，将它视为一种臆想。有人坚持。将进取变成一种信念。坚持梦想才有机会圆梦
学生活动：阅读情境材料，思考问题，参与交流讨论。
设计意图：通过对问题的探究，使学生逐步体会到个人的梦想应该融入到国家的梦想之中，明确追逐梦想应该付诸行动，不懈努力，从而培养政治认同。同时通过少年所面对的选择和困难，帮助学生感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。最后将知识点进行简化，帮助学生记忆，完成知识目标。
环节三：圆梦
活动一：为梦想而努力
教师活动：
1.多媒体呈现情境材料：少年的努力
困难 | 努力 |
| 父亲希望他走上仕途 | 说服了父母，考入相辉学院“农学系” |
| 考上了空军 | 参加国家经济建设更重要，他放弃当空军一心搞科研 |
| 从事红薯研究育种教学，但国家最需要的是水稻 | 他转而研究国家最需要的水稻育种 |
| 珍贵的秧苗被全部拔除毁坏 | 找到残存的5根秧苗，继续坚持试验 |
| 学术界专家否定 | 顶住压力，坚持研究 |
| 实验不理想 ，上级领导要求终止 | 说服上级，同时转变思路，找准方法继续研究 |
2.多媒体呈现补充材料：少年的成就、中国的粮食总产量和人均占有量数据
1964年以来，他和助手们艰苦探索，反复试验，用了9年的时间，在世界上首先育成了强优势杂交水稻。
1981年他获得国家科技发明特等奖。 三年后，中国在联合国粮农大会上宣布：中国基本解决了温饱问题！
1984年中国的粮食总产量40731万吨，人均占有量390.3公斤
2019年中国的粮食总产量640000万吨，人均占有量948公斤
（可补充我国当前存在的粮食问题及节约粮食教育相关内容）
学生活动：学生阅读材料，感受袁隆平在实现梦想过程中的艰辛。
设计意图：通过情境渲染，让学生体会袁隆平在圆梦道路上付出的努力，感受不懈努力后圆梦的喜悦，对先进人物产生崇敬之情，培养积极向上的情感，同时为下一环节讨论打下情感基础。
活动二：梦想与现实间的桥梁
教师活动：
1.提出问题：有人说：“努力，是梦想与现实之间的桥梁”，结合袁隆平爷爷的梦想旅程，你怎么理解这句话？
2.组织学生分四人小组讨论并进行指导，帮助他们提炼观点，组织交流。
3.归纳小结：少年有梦不应止于心动，更在于行动，努力是梦想与现实之间的桥梁，努力需要立志，努力需要坚持，努力需要方法
学生活动：思考问题，参与小组讨论，并选派代表参与班级交流。
设计意图：通过设问，引导学生回顾袁隆平“织梦—追梦—圆梦”奋斗历程，通过分组探究，使学生在合作中探究，明确努力是实现梦想与现实之间的桥梁并掌握努力的方法，从而突破本课的难点。
活动三：梦想永不止息
教师活动：
过渡：少年时期的梦想实现了，中国解决了粮食问题，可以安享天年的袁隆平却说：“我是‘90后’，我还有梦想。
1.多媒体播放视频;《90后的梦想》
2.提出问题：①这名“90后”有几个梦想？你怎样看待他的梦想？
②为什么他长叹一口气说：“不可能了！不可能了！”
3.多媒体呈现补充资料： “三个梦想的实现”
| 海水稻梦 | 2020年6月5日，海水稻全国联合插秧活动于在山东青岛、潍坊，青海格尔木，浙江温州四地同时启动。目前种植范围已覆盖我国主要盐碱地类型，示范种植与产业化推广进展顺利。 |
| 禾下乘凉梦 | 2017年10月份，中国科学院亚热带农业生态研究所夏新界课题组正式公布一种已有稳定产量表现的水稻新种质材料“巨型稻”，单位面积生物量比现有普通水稻品种高出50%，株高可达1.8～2.2米，人们还给它起了个外号，叫“姚明稻”。 |
| 杂交稻覆盖全球梦 | 20世纪90年代初，联合国粮农组织把杂交水稻作为首选战略向世界推广。如今，中国的杂交水稻，已经被40多个国家引进。目前已有越南、印度、菲律宾和美国在大面积生产上应用,并取得了显著的增产效果。 |
“梦的接续”
夏新界，1959年出生，博士。 2017年10月份，夏新界课题组历经十余年研究,成功培育出优质超大超高水稻新种质——“巨型稻”。
刘淏林，现为四川农业大学农学院大二学生。高三时因为看了一篇杂交水稻亩产增产的新闻报道，对袁隆平心生崇拜，决定报考农学。2019年9月下旬，他所在小组种植的3株杂交稻成功通过老师验收。
学生活动：1.观看视频，结合视频内容思考问题，参与讨论。
2.阅读补充资料。
设计意图：通过视频及设问，引导学生感受梦想永不止息的精神，同时感受袁隆平对祖国和人民深切的感情，培养政治认同。再通过资料补充让学生深入了解袁隆平梦想的实现情况，进一步感受梦想的力量，从内心深处对袁隆平产生致敬之情，并树立传承先辈梦想的意识。
（三）课堂总结
从7岁时瓜果满园的梦想，到19岁让百姓不为粮食发愁的梦想，再到90岁时海水稻之梦、禾下乘凉梦和杂交稻覆盖全球梦，袁隆平爷爷用他的一生不断织梦，追梦。今日之中国，为我们的梦想提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，愿同学们以青春之姿，铸梦想之魂，通过自己的不断努力实现梦想。
（四）课后延伸
完成“我的努力计划”，要求根据实际情况填写并上交，老师做出指导后修改，最终形成文本存档。
我的努力计划 | |
| 未来三年里，我最大的梦想： | |
| 为了实现梦想，我需要培养的品质： | |
| 我需要做的准备： | |
| 我目前可以开始的具体行动： | |
八、板书设计
九、教学反思
本课的教学设计以教材中的三维目标为基础，但脱离教材的逻辑思路，充分使用扩展材料，培养学生的政治认同。主要有以下一些亮点：
1.精心选择材料。袁隆平的故事具有代表意义，易引发学生情感共鸣，渗透正确的人生观和价值观。
2.注重问题设计。贴近学生生活实际和学生的思考能力，层层递进，引导学生在已有知识和经验的基础上提高辩证、分析能力。
3.体现立德树人的目标。通过情境创设，较好的实现了情感态度价值观目标，培养学生的爱国主义情感，形成政治认同。
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