“享受学习”教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
信息社会的到来，人们所面对的变化将更多、更快，社会对人才的需求也日趋增长，人类长期以来一次性学校教育即可受用终身的观念和实践，受到了质疑，终身教育的思想应运而生，它是人类教育活动及经济社会发展到了一定程度的历史必然结果，是21世界人的通行证。科学技术迅猛发展、知识激增，要赶上时代就需要学习。1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育：财富蕴藏其中》的报告书提出了终身学习社会教育的四个关键问题：学会认知、学会做事、学会共处和学习生存。学习贯穿人生的始终，从幼儿园、小学、中学、大学，为了增长知识，成人成才而学习，工作后仍需要不断接受教育，与时俱进。学习有压力、有动力，学习有快乐，与有辛苦。我们要正确认识经历学习的辛苦，才能收获学习的成果。两千五百多年前，中国伟大教育家孔子在《论语》开篇第一句话就说：“学而时习之，不亦乐乎。”把学习作为人生的快乐。
本课教学设计依据新课程 “为了每一位学生的发展”“以生为本”的核心理念，针对现今学生所面对的学习压力及因此而出现的厌学、恐学等问题，从学生的体验入手，引导学生在反思、讨论中，正确认识学习，学会学习，旨在让学生体会到学习虽辛苦但也充满乐趣，从而树立作为学习者应承担的学习责任感。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容是：“培养正确的学习观念和成就动机”“主动磨砺意志，形成良好的学习态度。”
三、教学目标
1.通过本框学习，认识学习是个苦乐交织的过程；培养学生客观全面地认识学习，提高辩证思维能力、分析问题的能力、语言表达的能力，从而提高学习的热情和自觉性。
2.通过本框学习，认识眼前的学习机会来之不易，培养珍惜学习的机会和权利的意识，进而努力学习。
3.通过本框学习，掌握科学的学习方法，学会合理安排学习生活，逐步养成乐于学习、善于学习的态度，进而树立正确的学习观和终身学习的意识。
四、学情分析
虽然七年级学生已经具有一定的学习能力和思维能力，并且活泼好动，好奇心和求知欲强烈，但是，生理、心理发育尚不成熟，认知能力较弱，初入中学在学习过程中，不能适应新的学习，不能准确认识和处理学习上的困难。在学习过程中也会出现厌学、恐学的心理现象。所以，针对学生中的问题，有必要进行学习观的教育，让学生体会学习乐趣。
五、教学重难点
1.教学重点：学会学习，做学习的主人。
教学重点确立的依据：本课是在学生了解初中学习新特点，正确认识学习的重要性基础上，进一步深化学生对于学习的认识，学会学习，掌握科学的学习方法，这是本课教学的落脚点，也是教学的重点。
2.教学难点：体会学习的乐趣，学会以积极的态度对待学习。
教学难点确立的依据：初中学生生理、心理发育尚不成熟，认知能力较弱，对于学习生活中的许多现象尚不能全面、辩证地看待。引导学生感受学习的乐趣，提高学习的主动性和自觉性需要学生全面、辩证的去看待问题，从学习的辛苦中体会学习的乐趣，因此这是本课教学的难点。
六、教学方法
情境教学法：通过创设情境，更加直观地向学生讲授知识，使学生情感得到升华，从而更加深刻、透彻地理解所学知识。
讨论法：组织学生进行集体和分组讨论学习中的困扰，促使学生在讨论中解决学习中的一些困扰，培养学生的团结合作精神。
总结归纳法：让学生在问题情境中想方设法解决问题，教师及时归纳，形成对学习苦与乐的正确认知导向，学会学习。
七、教学过程
（一）课堂导入
教师活动：1.多媒体展示教材中“运用你的经验”环节的问题。
①与同学分享自己做想做的事情和做不想做的事情的感受。
②学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自己想做的事情？
2.组织学生思考并进行集体交流。
3.教师归纳：我们要让学习成为我们想做的事，享受学习。这就是我们本节课要学习的。
学生活动：阅读、思考教材中的问题，并在班级中进行交流分享。
设计意图：通过学生分享自己的生活经验，了解学生对学习的态度，为新课教学进行铺垫，既充分发挥学生的主体地位，又激发学生学习的兴趣，导入新课。
（二）教学环节
环节一：体味学习
教师活动：1.组织学生阅读思考教材第21页“探究与分享”中的问题，并进行分享。
（1）在过去的学习经历中，你有哪些快乐的体验？
（2）进入初中以后，又有哪些快乐的体验？
（3）在未来的学习中，你希望的快乐是什么？
请分别写或画在“探究与分享”相应的区域内。
2.提出问题：（1）除了快乐，你觉得学习苦吗？请举例说明。
（2）怎么解决学习中的苦？
3.展示体现学习“苦”的图片。
4.组织学生阅读思考教材 “探究与分享”中的问题，并进行分享。
我真的无法用言语描述此时的心情，我想跳起来，大声地告诉所有的同学：“我解出了这道题！”我多么希望所有的同学都来分享我的快乐！为了这道题，我整整一中午没有休息，连饭都顾不上吃，而且用掉一大堆稿纸。在这个过程中，我经历了困惑、疑虑、苦思冥想……功夫不负有心人，在我感到“山重水复”的时候，突然“柳暗花明“。这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！
5.提出问题：你有过类似的经历吗？如果有，说说当时的感受。
6.教师归纳：学习中有苦也有乐，学习中的苦与乐是对立统一的。正是经历了困惑、疑虑、苦思冥想、山重水复的辛苦，才能体验到柳暗花明，豁然开朗的巨大喜悦。这就是学习过程带给我们的美妙享受。
学生活动：1.阅读、思考教材问题，填写在教材相应区域，并在班级中进行分享。
2.认真观看图片，思考并回答问题。
3.阅读、思考第二个“探究与分享”中的问题，并在班级中进行分享。
设计意图：通过课堂探究，学生自主分享，使学生从中认识到学习是一个苦乐交织的过程，学会用全面的、辩证的眼光看问题，并引导学生感受刻苦学习后获得突破、提高的成就感、愉悦感，从而提高学习的热情和自觉性，突破教学难点。
环节二：学会学习
教师活动：1.展示探究与分享的材料。
小丽说：我经常因为不喜欢某些学科和老师，所以学不好，或者不想学。
小明说：每天被安排的学习内容太多，没有休息，娱乐的时间。
小玲说：我学班上学习最好的同学，听着轻音乐做作业，结果成绩反而越来越差。
小宁说：我最喜欢生物实验课，因为可以动手做实验。但是每次老师要求我要和同桌合作，我都不让他碰，自己在那捣鼓地不亦乐乎，可是总不成功。
2.提出问题：（1）你有哪些学习的困扰？
（2）面对这些困扰，该怎么办？请小组成员帮忙想想办法？
3.针对小丽的困扰，在学生讨论、分享后补充展示兴趣与学习成绩关系图。
4.针对小明的困扰，.组织学生阅读思考讨论教材 “探究与分享”中的问题，并进行交流。
（1）比较这两幅图有哪些不同？
（2）造成这些不同的原因可能有哪些？
（3）回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？
（4）结合上述材料，谈谈我们应该如何合理安排时间？
5.针对小玲的困扰，在学生讨论、分享补充展示不同学科及不同人的学习方法，进一步进行学法指导。
6.针对小宁的困扰，在学生讨论、分享补充展示人工智能下的七种新学习方式，鼓励学生发现自己的潜能，扬长避短。
7.教师归纳：综上所述，学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣，需要掌握科学的学习方法，还意味着要善于运用不同的学习方式。
学生活动：分享自己学习上的困扰，并针对小丽、小明、小宁、小玲的困扰帮忙想办法。
设计意图：通过小组讨论，相互交流分享，解决引导学生学会学习，掌握科学的学习方法，学会合理安排学习生活，逐步养成乐于学习、善于学习的态度，并树立正确的学习观和终身学习的意识。突破教学重点。
（三）课堂小结
学习不是一阵子的事，而是一辈子的事。学习中有苦有乐，只要我们培养对学习的兴趣，掌握科学的学习方法，善于运用不同的学习方式，才能享受学习，终身学习。
设计意图：运用简单直叙的方式总结新课，鼓励学生学会学习、终身学习，凝练本节课的教学内容。
（四）课后延伸
教师活动：布置学生课后设计自己的学习方案并通过学习园地进行展示。
学生活动：设计自己的学习方案并通过班级的学习园地进行展示。
设计意图：通过延伸活动，由课堂延伸到课外，让学生进一步的深入反思、总结，从而将课堂所学内化为自己的行为。
八、板书设计
九、教学反思
本节课的教学设计主要依托教材素材进行设计，有以下优点：
1.充分利用教材素材。教材是学生学习的蓝本，教师在深刻领会教材编写意图的基础上，对教材内容做了适当的整合。本节课利用教材中的“学习苦与乐”的探究与分享，“高效学习者和低效学习者的时间安排表”，孔子的名言等素材，使课堂内容紧凑连贯。
2.体现了以生为本的教学理念。通过学生自己探究，讨论，回忆学习经历中的快乐瞬间，学生从中明白与学习中的困难相比，学习本身是一件多么幸福和快乐的事，帮助学生树立热爱学习，珍惜学习机会的态度在引导学生认识学习是一件快乐的事情的同时，也不能回避学习的苦。充分发挥学生课堂的主体地位，调动学生课堂的积极性。
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