“做更好的自己”教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
学生进入初中，随着自我意识增强，不仅将目光投射到更广阔的外部世界，而且开始凝神关注内在的我：“我是怎样的人？”“我对他人，对社会有什么意义？”……虽然我们的答案可能因人而异，不过对这些问题的探寻却很有意义，也很有意思。随着经济的发展，家庭生活条件的改善，很多学生在家长的呵护下变得非常的自我，无法接受自己的缺点、不完美，接受不了别人的批评。让学生学会客观全面的认识自己，学会用辩证的思维看待他人的评价，是学生在成长过程中必须学会的技能。因此本节课从接纳和欣赏自己出发，让学生认识自己，做更好的自己。
本节课设计本着“以学生为主体”的教学理念，以活动促发展为指导思想，注重情感体验和道德实践。利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得体验的同时，深化思想认识。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容是：“积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质”“认识自己生命的独特性”。
本课相应部分还有“我与他人和集体”中“交往与沟通”。具体对应的内容是：“积极与同学，朋友和成人交往。”
三、教学目标
1.通过本框的学习，知道接纳、欣赏自己的要求，学会理性的分析自己的优点与缺点，在认识自己的基础上客观对待他人评价，提高学生辩证思维的能力，勇于面对自己的不完美。
2.通过本框的学习，知道做更好自己需要具体行动，并掌握“做更好自己”的方法，以负责任的态度和行动，促进自身发展。
四、学情分析
进入初中，学生的自我意识开始增强，越来越注重自我形象。他们会思考一些与自身有关的问题：我是怎样的人？别人如何看待我？为什么我不如别人好？本课就是引导学生用理性的态度接纳自己，欣赏自己，形成更加积极的自我形象。每个人身上都存在巨大的潜能，但学生对“潜能”这一话题非常陌生，引导学生认识、发掘自己的潜能，能帮助学生走向成功，也能让学生用发展的眼光看待自己，对未来充满信心。
五、教学重难点
1.教学重点：以具体行动做更好的自己。
教学重点确立的依据：我们认识自己，不仅要认识自己作为人是何以存在，而且要探索自己，作为人在未来发展中应当是怎样的存在，从而明确生活的方向。因此，做更好的自己才是本框题的落脚点。同时，对应课标“主动锻炼个性心理品质”的要求，将其确定为本节课教学的重点。
2.教学难点：接纳与欣赏自己。
教学难点确立的依据：在当前学生身上，常常出现一些自卑、自怨、自弃的现象，例如，因为成绩不理想，总认为自己不够好，觉得自己比别人笨……这些思想和行为如果没有得到引导，势必会对学生成长造成影响。因此，在心理上接纳和欣赏自己，这是做更好的自己的前提。对应课标“积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“认识自己生命的独特性”的要求，将其确定为本节课教学的难点。
六、教学方法
情境教学法，通过创设晓蓉的累、和我不完美、自我评价、他人评价等学生熟悉的生活场景，让学生在情境探究的过程中学会接纳和欣赏自己，做更好的自己。
阅读教学法：通过带着问题阅读教材内容，让学生学会自学，提高学生获取信息、分析信息的能力。
活动教学法：通过组织学生开展互相评价等的课堂活动，让学生在活动中感悟、理解到不但要欣赏自己，还要欣赏别人。
七、教学流程
（一）导入新课
教师活动：1.指定一位学生朗读教材31页“运用你的经验”的情境材料：晓蓉的累
进入初中以后，晓蓉比以前更加关注自己了，她觉得自己是这样的：学习勤奋，做事很认真，对自认为重要的事情会思前想后，对别人很关心，在音乐方面有些天赋，在穿着打扮上比较保守，遇到一些事情喜欢哭……有时候，晓蓉会为自己感到骄傲，但有时候，她又很羡慕别人：别人能把她认为平淡无奇的事情神采飞扬的讲出来，并引来一群听众和阵阵笑声；别人对她认为重要而需要思前想后的事情却一笑了之；别人打扮时尚而自己太过保守，她甚至觉得自己的名字也有些土气……有时她也会学着别人的样子讲话、做事，就让她觉得很累。
2.提出问题并引导学生思考
（1）你怎么看待晓蓉的累？
（2）你是否也有类似的经历？他们会给你带来怎样的影响？你是如何处理的？
3.教师归纳：在生活中，我们做不了别人，但我们可以做更好的自己。（板书课题）
学生活动：
1.在阅读晓蓉的事例中，获取相关的信息。
2.结合获取的信息，思考老师提出的问题并进行交流。
设计意图：运用教材活动，引导学生分享自己的生活经历，从学生的生活入手，激发学生学习兴趣，在感受不能正确认识自己带来的烦恼的过程中导出课题。
（二）新课教学
环节一：接纳与欣赏自己
教师活动：
1.教师组织学生开展教材P33“探究与分享”活动
指导学生完成，组织学生进行分享交流。
有些不完美，如 ，我能接受，因为
有些不完美，如 ，我不能接受，因为
我的优点有：
我的缺点有：
2.提出问题：（1）接纳自己满意的部分是容易的，接纳自己不满意的部分有时候很难，你有什么好方法分享吗？联系你的生活来举例。
（2）学生交流自己的优点缺点后，老师追问其他学生：你赞同他对自己的评价吗？
（3）当别人的评价与你的自我评价不一致，你会怎么对待？从中明白了什么道理？
3.教师小结：每个人都是独一无二的，要接纳自己，要有乐观的心态，更需要勇气和智慧，我们要学会欣赏自己，欣赏自己不是骄傲自大，要善于向他人学习、与他人合作，学会欣赏他人。
学生活动：学生完成内容填写，思考问题，参与集体分享。
设计意图：通过学生自己评价自己和同学对自己的评价，引导学生正确认识自己，学会接纳自己、欣赏自己，体验交流自己和别人意见不同时的做法，知道欣赏自己不是盲目自大，欣赏自己，也要欣赏别人。
环节二：成就——更好的我
教师活动：
教师组织学生开展教材P34“探究与分享”活动——接纳自己与做更好的自己
1.教师呈现情境材料
小华：“我完全接纳了自己，还怎么进步呢？”
小强：“俗话说，从小看大，三岁看老，我还能改变吗？”
小兰：“我不断地努力，可总是达不到心目中理想自我的要求，我该怎么办呢？”
2.提出问题，并指导学生进行小组讨论：（1）你能帮助他们解答困惑吗？
（2）反思自己对“成长为更好的自己”有哪些类似的困惑。
3.对学生提出的方法进行归纳梳理，并适时追问
（1）改正缺点的方法有哪些？
多媒体呈现教材P35页方法与技能内容
（2）你对潜能怎么认识？指导学生阅读P36相关链接。
潜能，是指一个人身体、心理素质等方面存在的发展可能性。人的潜能是多方面的，根据遗传基因和个人发展的差异，每个人都可能具有不同的潜能。
我们可以通过发展自己多方面的智能来开发潜能。美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为，人类的潜能包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察智能等方面。
4.教师归纳：做更好的自己要掌握正确的方法，要学会扬长避短，在成长的过程还需要不断激发潜能。
学生活动：1.阅读对话情境材料，思考问题，参与小组讨论。
2.选派代表交流讨论结果，参与集体探究。
设计意图：将教材活动与学生的经历相结合，通过分享和讨论，引导学生探究做更好自己的方法。再通过阅读了解潜能，知道从多方面来发展来开发潜能，从而更深入的学会做更好的自己。
（三）课堂总结
教师活动：1.提出问题：通过这节课的学习，你收获了什么？
2.梳理本节课所学内容。
学生活动：分享学习感受和体会，巩固所学知识。
设计意图：通过学生反思自己的学习体会，强化学生对学习内涵的认知和对重要意义的理解。教师通过梳理知识内容，帮助学生巩固本节课所学内容。
八、板书设计 接纳全部
接纳、欣赏自己（心理）
扬长避短（行动） 欣赏自己、他人
做更好的自己 改正缺点（方法）
激发潜能（途径）
九、教学反思
本课遵循“学生为主体”的教学理念，尊重学生的发展规律和认知规律，在充分了解学情的基础上，紧密联系学生生活，注重情感体验和道德实践，善于利用并创设丰富的教育情境，让学生获得情感体验和道德实践。
1.联系学生生活，激发学生探知欲望，解决学生困惑，实现学以致用的教学目的。例如：导入部分“你怎么看待晓蓉的累？你是否也有类似的经历？他们会给你带来怎样的影响？你是如何处理的？”，晓蓉的困惑正是学生困惑的真实呈现，追问“你是否也有类似的经历？”还可以发现学生存在的其他困惑，这也是一个交流与反思的过程，
2.注重发挥学生的主体地位，通过学生自我观察、反思，理性的分析自己的优点与缺点，学会欣赏和接纳自己。在环节一中教师指导学生认识自己的优缺点，并提出“接纳自己满意的部分是容易的，接纳自己不满意的部分有时候很难，你有什么好方法分享吗？联系你的生活来举例。”把问题抛给学生，让学生自己寻找方法，充分发挥学生的主体地位。整节课突出学生的主体地位，老师只是学习的组织者和参与者，学生成了课堂的主人。
3.注重生生互动，为学生交流合作创造机会。例如在环节一接纳与欣赏中设计“学生交流自己的优点缺点后，老师追问其他学生，你赞同他对自己的评价吗？当别人的评价与你的自我评价不一致，你会怎么对待？从中明白了什么道理？”，让自己互相评价对方，在认识自己的基础上参考他人评价，让学生能辩证的用全面的发展的眼光认识自己，提高学生的辩思能力。通过小组讨论，明确做更好自己的具体行动，以负责任的态度和行动，促进自身发展。拓宽评价方式，通过自己评价和他人评价，实现生生互动，让学生知道不但要欣赏自己，还要欣赏别人，与他人和谐相处。
整节课既有尊重教材编写者的意图，按教材编写意图设计流程，又有对教材的灵活处理，在原有内容上增添部分如生生互评“你赞同他对自己的评价吗？”把两个探究活动综合一起，把如何接纳自己和欣赏自己融入一起，这种处理方式在教学中应该值得尝试。
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