“做更好的自己”教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
学生进入初中，随着自我意识增强，不仅将目光投射到更广阔的外部世界，而且开始凝神关注内在的我：“我是怎样的人？”“我对他人，对社会有什么意义？”……虽然我们的答案可能因人而异，不过对这些问题的探寻却很有意义，也很有意思。随着经济的发展，家庭生活条件的改善，很多学生在家长的呵护下变得非常的自我，无法接受自己的缺点、不完美，接受不了别人的批评。让学生学会客观全面的认识自己，学会用辩证的思维看待他人的评价，是学生在成长过程中必须学会的技能。因此本节课从接纳和欣赏自己出发，让学生认识自己，做更好的自己。
本节课本着“以学生为主体”的教学理念，以活动促发展为指导思想，注重情感体验和道德实践。利用并创设丰富的教育情境，遵循学生认知规律，联系学生生活，通过“读、辩、品、悟、行”等学习方式，让学生获得情感体验和道德实践。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容是：“积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质”“认识自己生命的独特性”。相对应的部分还有“我与他人和集体”中“交往与沟通”。具体对应的内容是：“积极与同学，朋友和成人交往。”
三、教学目标
1.通过本框的学习，知道接纳、欣赏自己的要求，学会理性的分析自己的优点与缺点，在认识自己的基础上客观对待他人评价，提高学生辩证思维的能力，勇于面对自己的不完美。
2.通过本框的学习，知道做更好自己需要具体行动，并掌握“做更好自己”的方法，以负责任的态度和行动，促进自身发展。
四、学情分析
进入初中，学生的自我意识开始增强，越来越注重自我形象。他们会思考一些与自身有关的问题：我是怎样的人？别人如何看待我？为什么我不如别人好？本课就是引导学生用理性的态度接纳自己，欣赏自己，形成更加积极的自我形象。每个人身上都存在巨大的潜能，但学生对“潜能”这一话题非常陌生，引导学生认识、发掘自己的潜能，能帮助学生走向成功，也能让学生用发展的眼光看待自己，对未来充满信心。
五、教学重难点
1.教学重点：以具体行动做更好的自己。
教学重点确立的依据：我们认识自己，不仅要认识自己作为人是何以存在，而且要探索自己，作为人在未来发展中应当是怎样的存在，从而明确生活的方向。因此，接纳和欣赏自己是前提，做更好的自己才是本框题的落脚点。同时，对应课标“主动锻炼个性心理品质”的要求，确定为本节课教学重点。
2.教学难点：接纳与欣赏自己。
教学难点确立依据：在当前学生身上，常常出现一些自卑、自怨、自弃的现象，例如，因为成绩不理想，总认为自己不够好，觉得自己比别人笨……这些思想和行为如果没有得到引导，势必会对学生成长造成影响，要做更好的自己，首先要在心理上接纳和欣赏自己，这是前提。同时，也对应课标“积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“认识自己生命的独特性”的要求，确定为本节课教学难点。
六、教学方法
阅读教学法：通过问题导读，让学生自学，提高学生自学能力。
情境教学法，通过尼克胡哲演讲视频、诗歌朗读和个人策划书，创设情境，让学生学会接纳和欣赏自己，激发潜能，做更好的自己。
兴趣爱好有：
我的优点：
我的缺点：
（二）我的目标：
（三）我的行动：
3.教师总结：人生要规划，更需要行动，请大家按人生策划书去做更好的自己。
学生活动：学生思考完成自己的人生策划书，分享交流。
设计意图：结合学生自身实际，引导学生在认真分析认识自己的基础上，做出人生策划，找到做更好自己的具体途径，以负责的态度，做更好的自己，同时也锻炼学生自我反省能力。
（三）课堂总结
本节课我们以“做更好的自己”为主题，一起探讨做更好的自己的具体要求，首先要接纳和欣赏自己，还要扬长避短，改正缺点，不断激发潜能。我们每个人都是独特的，要学会欣赏和接纳自己的独特，认识自己的优点和缺点，扬长避短，做更好的自己。
八、板书设计
接纳全部
接纳、欣赏自己（心理） 自己
扬长避短（行动） 欣 赏
做更好的自己 改正缺点（方法） 他人
激发潜能（途径）
九、教学反思
本节课创造性的使用教材，遵循“学生为主体”的教学理念，尊重学生的发展规律和认知规律，在充分了解学情的基础上，紧密联系学生生活，以活动促发展为指导思想，注重情感体验和道德实践，善于利用并创设丰富的教育情境，通过“读、辩、品、悟、行”等学习方式，让学生获得情感体验和道德实践。
1.教学情境设置与学生当前面对的问题紧密相连，七年级学生自我意识逐步增强，有认识自我的需要，但同时又缺乏方法的指引。在教学中设计心理小游戏：用一种水果来描述自己，使得认识自我变得有趣生动，符合七年级学生的认知心理。我的未来是怎样的？学生没有真正的思考过，通过写我的人生规划书，让学生在认识自我的基础上，对未来有一个简单的规划，使做更好的自己落到实处。
2.教学活动形式多样。在本节课中，设计心理小游戏、自主阅读、诗歌赏读、小组合作探究、书写人生规划书等活动，使课堂生动活泼，充满趣味。以活动促发展为指导思想，注重情感体验和道德实践，善于创设丰富的教育情境，通过“读、辩、品、悟、行”等学习方式，让学生获得情感体验和道德实践。
3.注重学生能力发展。采用自主阅读获取知识的自主学习方式，增强学生阅读能力，提高学生自学能力，体现学生学习主体地位。通过辩——学会思考，让学生关注框题中“做”和“更好”，让学生“更好”是目标方向，“做”是行动，二者相辅相成，同样重要，提高学生辩证思维能力，通过小组合作探究分析胡可·尼哲获得幸福的原因，锻炼学生合作能力和分析能力。通过品——诗歌欣赏，提高学生品读诗歌，感受诗歌之美的同时又联系自身续写诗歌，寓教于乐，提高学生表达能力。
本框题的教学与学生生活紧密相连，需要在课前对学情有充分了解。因本课涉及的心理知识较多，需要教师在自身课前要有足够的心理知识学习。教学过程中关注学生个体差异（如身体缺陷）要正确处理。
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