4.2 “深深浅浅话友谊”教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
青少年时期是一个人走向社会化的关键时期。步入青少年期的学生随着生理变化，他们的心理也产生了一定的变化，其中最重要的是对同伴关系的影响。对父母的情感依赖逐渐减少，而对与同伴建立的关系的依赖却逐渐增强。同伴变成青少年的首要交流对象，同伴交往成为了青少年人际交往的主体。同伴关系主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。在这一时期，同伴关系对青少年社会支持感、亲密感的获得及个性的发展有重要的作用。研究表明，健康的同伴关系有利于降低青少年个体的抑郁情绪和孤独感，帮助个体更好地适应社会环境。青少年在同伴交往中被接纳、认可，会获得一种归属感、依赖感和安全感，从而更积极地建立同伴交往。但在与同伴交往的过程中，青少年学生的同伴交往障碍也表现得非常明显。一部分学生由于性格内向或孤僻、冷漠、压抑等，往往建立不了同伴关系，也就产生了人际交往障碍。所以，让学生深入了解友谊，明确友谊的特质以及充分认识自己对友谊的误区，澄清对友谊的认识，梳理对友谊的感受进而处理好同伴关系非常重要，同时也为第五课《交友的智慧》的学习做了认知和情感上的准备，具有承上启下的作用。
二、课标根据
本框对应的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，“我与他人和集体”中的“交往与沟通”和“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。”
三、教学目标
1.通过学习本框，知道友谊最重要的一些特质，学会正确对待友谊，体会真正的友谊之情，珍视友谊，在相处中体验积极的情感。
2.通过学习本框，认识到对友谊认识的误区，能澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力，能接受友谊的改变，能体悟到竞争本身不会伤害友谊，掌握维护友谊的原则，坚持自己的道德底线。
四、学情分析
青少年时期，学生逐步离开父母的怀抱，更多地寻求同龄人的认同，从同龄人的眼睛里寻找自己，与同龄人密切交往、建立真挚的友情成为内心需要。学生在学习了前一框题“和朋友在一起”后，对朋友有了进一步的认识，懂得了朋友对自己的影响，意识到了友谊的力量。但由于学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对于朋友的认识还不全面，对于友谊一旦形成就会一成不变、竞争会伤害友谊、与朋友相处不需要原则等问题还存在着认识上的误区。因此，根据学生面临的成长困惑及道德难题，聚焦于他们对友谊的体验和认知设计本框内容，在教师的引导下，通过本框题的学习，正确认识友谊，澄清对友谊认识的误区，从而提高自己的人际交往能力。
教学重点和难点
1.教学重点：友谊的特质。
教学重点确立的依据：进入初中阶段，学生开始面对新的群体，周围的一切对他们来说都很陌生，他们迫切地希望结交新的朋友，获得新的友谊，了解友谊的重要特质可以帮助学生更好地理解、建立和维护友谊。
2.教学难点：友谊的澄清。
教学难点确立的依据：中学生渴望收获友谊，但对友谊又有很多困惑和误区，友谊是不是一成不变、竞争会伤害友谊吗、维护友谊是否要坚持原则等一些问题常常令学生困扰，需要在教学中通过学生的探究分享，澄清对这些问题的认识。
六、教学方法
体验式教学法、活动教学法、讨论分析法等：通过“探究与分享”活动，如我和李鸣的故事、伟大友谊的情景分析、心理信箱节选等情境的创设，给同学创造体验的机会，在体验中获得感悟，通过问题链讨论分析，让学生从感性认识上升到理性认识，最后落实到生活。实现动之以情、晓之以理、导之以行的思维路径。
七、教学流程
（一）导入（创设情境 引生入境）
“友谊需要用忠诚去播种，用热情去浇灌，用原则去培养，用谅解去护理”——马克思
教师活动：同学们是如何理解友谊的呢？让我们一起来学习本课《深深浅浅话友谊》，继续探讨友谊的话题。
学生活动：同学们结合自身体验谈对友谊的感受。
……
设计意图：通过马克思对友谊的阐述，结合学生对友谊的理解，创建生动真实的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情，学会在经典名言中发现问题、思考问题，进入新课《深深浅浅话友谊》。
（二）讲授新课
第一、友谊的特质
环节一：运用你的经验——友谊的重要特质
教师活动：在友谊中，什么特质是重要的呢？结合教材P４４“运用你的经验”，请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分涂上自己喜欢的颜色。与同学分享后，你发现哪些特质赢得的支持率较高？请把它们填写在下面的横线上。
学生活动：选择自己认为重要的友谊特质，并与同学分享。
教师活动：友谊是一种亲密关系。我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上获得满足。
设计意图：通过调查学生认为什么是友谊中最重要的特质，联系学生生活实际，引发学生共鸣，从学生的经验和认知中自然地引出第一框的内容—友谊的特质。
环节二：探究分享——我和李鸣的故事
开学不久，上美术课的时候李鸣忘记带颜料，我看他急得满头大汗，就把自己的分了一半给他，他向我表示感谢。画画的时候少了一些颜料很不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成为要好的朋友。一天，我和李鸣在图书馆复习迎考。一道数学题难倒了我。李鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说:“明天就要考试了，哪有时间给你讲?自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味……
1.结合自己的经历，谈谈你如何理解“我”心里的滋味。
2.帮助朋友，是否意味着自己会受到损失?
3.有没有相似的经历呢？你当时的感受是什么？给大家分享一下吧！
学生活动：阅读“探究与分享”故事，思考老师提出的问题。
教师活动：感谢同学们的分享，我们身边多多少少都会遇到类似的事情，你帮助了朋友，朋友却没帮你。所以这告诉我们朋友之间接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。共同分享，相互分担，在相处中体验积极的情感。通过刚才的分享活动，我们可以得出友谊的第二个重要特质：友谊是平等、双向的。
设计意图：“我”和李鸣的故事可能就发生在学生自己身上，每一个学生既可能是“我”，也可能是李鸣，这样的故事很快就能让学生联结到自己的经历，引发共鸣和思考。
环节三：情景分析
管鲍之交、马恩情谊，这些千古传诵的伟大友谊，有何共同点？
教师活动：教师讲解管鲍之交、马恩情谊，这些千古传诵的伟大友谊故事，请学生思考这两个故事有何共同点？
学生活动：学生听鲍之交、马恩情谊，这两个伟大友谊故事，并思考老师提出的问题。
教师活动：志同道合、志趣相投的友谊，更能经得住时间的考验和风雨的洗礼。每个人都是自由的个体，却又是相互关联的生命。
教师活动：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它超越物质条件，比如家庭背景、学习成绩等。掺杂了功利的友谊，仍然有友谊的一些特质，仍然是友谊。志同道合、志趣相投的友谊更能经得住时间的考验和风雨的洗礼，是人们更为向往和追求的。
设计意图：深化学生对友谊境界的认识，升华学生的情感。引导学生认识到，志趣相投、志同道合的友谊，更经得住时间的考验和风雨的洗礼。
教师活动：展示习近平在G20峰会演讲时的金句：以金相交，金尽则散； 以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。
教师活动：志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。友谊的天空，承载着我们，几多欢乐，几多幸福，兴许还有困扰和烦恼。
第二、友谊的澄清
环节四：探究分享
教师活动：分享心理信箱节选1：最近真是烦恼极了，之前和好友小福形影不离。可是在时政演讲比赛后，我获奖了，他没获奖，现在他看我总是淡淡的，也不主动和我说话了。
请学生思考：
1.信中的“我”对友谊的期待是什么？
2.为什么“我”和小福的友谊变淡了？
3.淡了的友谊还有必要维持吗？
4.竞争会伤害友谊吗？
5.如果朋友赢，是否就意味着自己输？
学生活动：感悟心理信箱故事，并思考老师提出的问题。
教师活动：友谊不是一成不变的。接受友谊的淡出，开启新的友谊。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。
设计意图：友谊的改变。竞争真的会伤害友谊吗？淡了的友谊还有必要维持吗？这是学生在交友中常常面临的实际困惑。通过心理信箱活动，引导学生讨论两个主题：竞争与友谊的关系，如何看待和处理友谊的变化。
心理信箱节选:2：渐渐地，我和我的新同桌小贝成了好朋友，他让我周末上辅导班的时候陪他一起翘课。作为好朋友的我该怎么办呢？
思考：
1.作为小贝的好朋友，“我”应该怎么做？
2.答应小贝的要求才算是他的好朋友吗？
3.应该为朋友做任何事情吗？
学生活动：思考老师提出的问题。
教师活动：作为好朋友的我，应该拒绝小贝不好的请求或邀请。友谊要坚持原则，当朋友误入歧途，我们需要提醒、规劝甚至替朋友踩刹车，而不是推波助澜。这样才是对朋友的信任和忠诚。为朋友做事也要具体问题具体分析，a、朋友的要求超过了的能力条件，你也帮不了朋友；b、朋友的要求超过了做人的原则，也应该委婉拒绝，并说明理由。
朋友不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但讲“义气”“够朋友”并不等于不加分辨地为朋友做任何事。当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。
设计意图：呈现学生交友中会出现的以种种理由“绑架友谊” 的现象，通过讨论对这些现象的应对方式，让学生体验什么是真正对朋友负责，从而明确:友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨地为朋友做任何事。
环节五：每个人都是自由的个体，却又是相互关联的生命。欣赏视频《人类命运共同体》
教师活动：没有人是一座孤岛，我们注定了要在相互守望中共同成长。当人与人之间的友谊与民族的发展、国家的强盛、社会的进步结合在一起的时候，个人的生命将会更有意义。
设计意图：深化学生对友谊境界的认识，升华学生的情感。引导学生认识到，志趣相投、志同道合的友谊，更经得住时间的考验和风雨的洗礼。由个人再到国家和社会，构建人类命运共同体。
课堂小结
友谊可以带来快乐，让人向往。有时也会带来困扰，增添烦恼。在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长的必经的历程。友谊路上有你有我，这是我们成长的幸福和人生的财富。
八、板书设计
亲密的关系
友谊的特质 平等的、双向的
心灵的相遇
深深浅浅话友谊
友谊不是一成不变
友谊的澄清 竞争并不必然伤害友谊
友谊不能没有原则
九、教学反思
本节课重在于引导学生正确认识友谊，澄清对友谊的误区，以提高自身人际交往的能力，教师除了重视课堂的实效性，更要关注课后学生在生活中对本节课知识运用，更应多关注在人际交往中有困难的学生，给予更多的鼓励与引导。
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