6.2 “师生交往”教学设计(基础版)
一、理论基础和根据
“夫民，衣食不足，则不暇治礼仪;而饱暖无教，则又近于禽兽。”宋代朱熹如斯言。中华民族自古以来有尊师重教的优良传统。教师是人类文明的传承老师。在当今科学技术发展日新月异的时代，在即将完成全面建成小康社会并向全面建成社会主义现代化强国迈进的中国特色社会主义新时代，继承和弘扬中华民族尊重老师、尊重知识的优良传统，具有特别重要的意义。大凡学生都有尊重教师、乐于接受教师指导的自然倾向，都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励，都希望有个好教师来教他们。这可以说是学生的一个重要的特点──向师性。
初中阶段的学生正经历着由“向师性”向“独立性”转变的阶段：随着年龄的增长、知识和阅历的增加，学生开始对老师的权威性产生质疑；由于老师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突。而有些学生能很好地处理和老师的关系，有些学生则不能正确理解和体谅老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，影响和谐师生关系的建立。这就使得引导学生正确认识和处理老师的引领和指导、正确认识和对待老师的表扬和批评、学会与老师交流和沟通，建立良好的师生关系，显得尤其迫切和重要。
本框题的教学，有利于帮助学生正确认识和对待老师的引领和指导，正确认识和对待老师的表扬和批评，学会正确与老师交流和沟通，助力学生与老师建立良好师生关系。
二、课标根据
本框内容依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。
三、教学目标
1.通过本框学习，了解教学相长的道理，能够正确对待老师的引领与指导，正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。
2.通过本节课的师生互动体验活动，引导学生全面认识师生交往的实质，学会正确与老师进行交流与沟通，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。
四、学情分析
初中阶段的学生，由于知识和阅历的增加，他们开始对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生在经历、阅历等方面存在差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突。其中，有些学生能很好地处理和老师的关系，而有些学生则不能正确理解和体谅老师。因此，这直接影响了和谐融洽的师生关系的建立。
新时代的学生，需要与老师建立民主、平等、合作的新型师生关系。因此，在教学中，教师要引导学生尊重老师、理解老师，从而建立师生和谐、亦师亦友的亲密关系，实现教学相长，落实以人为本的理念。
五、教学重点和难点
1.教学重点：亦师亦友。
教学重点确立的依据：建立和谐师生关系是师生顺利交往的前提条件，也是学生乐于学习、教师寓教于乐的基础。只有师生之间彼此尊重、相互关心、平等相待，才能促进师生之间良好的交往。
2.教学难点：教学相长；正确对待老师的表扬和批评。
教学难点确立的依据：把“教学相长”作为教学难点，是因为虽然初中生已经慢慢开始有自己的思想观念，但是，毕竟刚从小学升入初中，大部分学生还是有“向师性”，骨子里的“听老师的话”把他们摆在顺从的位置上，当对老师的观点感到困惑时，不敢表达自己的观点和见解，不敢质疑。把“正确对待老师的表扬和批评”作为教学难点，是因为，就如同接纳自己一样，接纳自己好的一面是容易的，但是接纳自己不好的一面却很难，学生都是喜欢听到老师的表扬或者鼓励，可是对于老师的批评，学生往往不容易接受，甚至反感，还有的学生甚至会怨恨老师。
六、教学方法
1.合作探究法：通过小组成员之间的交流讨论，体会良好师生关系的重要意义，探讨与老师有效沟通的方法。
2.情景分析法：老师创设问题情景，学生针对具体的问题情景进行分析、感悟。
七、教学流程
(一)导入
活动一：运用你的经验
过程：
1.多媒体呈现四种场景：
在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。
2.要求四个小组对四种场景展开探究，并将讨论的结果记录在表格中。
3.教师巡回指导，并适当点拨。
4.以小组为单位，交流讨论结果。
师生交往的场景 | 老师的角色 |
师生共同创建班级博客 | 参与者、组织者、管理者 |
老师和大家一起讨论，倾听同学发言 | 倾听者 |
老师和同学一起打球 | 陪伴者 |
老师和同学及其家长一起交谈 | 参与者 |
学生以小组为单位展开讨论，并将学习结果填写在表格中。
教师归纳：同学们讨论得非常认真，课堂氛围也很热烈，那么，我们究竟应该怎样与我们的老师交往呢？让我们开启今天的学习之旅。(揭示课题，教师板书。)
设计意图：结合教材“运用你的经验”（P65)板块，要求学生以小组为单位，对四种场景展开讨论。这一教学活动体现了“面向全体学生”、学生是学习主体的新课程理念，使学生的活动更有目的性，也有利于提高学生探究合作的技能。
(二)讲授新课
活动二：阅读感悟——教学相长
教师活动：1.多媒体出示古文
译文：即使有美味的鱼肉，不吃，也不知道它的味美；即使有深远的道理，不学，也不知道它的好处。因此，深入学习之后才知道自己有不足的地方，教育别人之后才发现自己有困惑不通的地方。知道自己有不足的地方，然后才能自我反思，努力向学；知道自己有困惑不通的地方，然后才能自我勉励，发愤图强。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。
2.提出问题：这段材料告诉我们什么道理？
学生活动：学生阅读材料感悟内容，讨论交流老师提出的问题；
生：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程……
教师在学生发言的基础上点评归纳，多媒体呈现知识点。
设计意图：结合教材“阅读与感悟”（P66)板块，要求学生以小组为单位，对材料展开讨论。这一教学活动既有利于提高学生探究合作的技能，又有利于学生提高理解和概括材料的能力。
活动三：探究与分享
教师活动：多媒体展示课本Ｐ67“探究与分享”材料，请学生自读下面材料思考并探究问题。
⑴假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？
⑵你能给小奇提出怎样的建议？
学生活动：学生以小组为单位，展开讨论并发言。
教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：
⑴学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展;数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待数学老师的批评，要把注意力放在数学老师批评的内容和用意上，理解数学老师的良苦用心。
⑵语文、数学以及其他学科都要学好，合理、科学分配时间，不能顾此失彼，要全面发展。
师生共同总结，理解记忆。多媒体呈现知识点：
教师追问1：在师生相处中，老师对我们的教育形式，除了表扬和批评之外，还有什么形式？
学生活动：学生以小组为单位，展开讨论并发言。
教师适当点评，引入下一个追问：
教师追问2：怎样正确对待老师的引领和指导？
学生活动：学生以小组为单位，展开讨论并发言。
在学生发言的基础上，归纳总结。多媒体呈现知识点：
教师追问3：为什么要正确对待老师的引领和指导？
学生活动：学生以小组为单位，展开讨论并发言。
教师在学生讨论发言的基础上，点评、归纳。多媒体呈现知识点：
设计意图：结合教材“探究与分享”（P67)板块，请学生独立思考并发言，有利于提高学生独立思考的能力和语言表达能力，有利于引导学生增强对中华民族尊师重教优良传统的认同感，引导学生学会正确认识和处理师生关系。
活动四：阅读、探究、分享
教师活动：1.多媒体呈现课本Ｐ68“探究与分享”内容。
2.在多媒体呈现如下问题：
学生活动：学生以小组为单位对提出的问题展开探究，并派代表参与班级交流。
教师活动：教师巡回指导，并鼓励学生积极参与，踊跃发言。在此基础上，归纳总结：
(1)王亚南的故事启发我们：建立良好、融洽的师生关系既可以帮助我们学好知识，又可以使我们懂得许多做人的道理，受益终身。古人所谓的“亲师信道”，就是这个道理。
(2)即使我们不喜欢某位老师，我们也要尊重他。因为彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。
教师追问1：什么是师生交往的良好状态？
学生活动：学生思考问答。
教师活动：老师在学生回答的基础上，归纳总结。多媒体呈现知识点：
活动五：建立良好的师生关系
教师活动：提出问题——回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受。
学生活动：学生以小组为单位，展开交流。
教师活动：老师筛选一部分有特点的感受，在全班展示，分享给全班同学。
提出问题——怎样建立良好的师生关系？
学生活动：学生以小组为单位，展开讨论发言。
教师活动：教师点评、归纳。多媒体呈现知识点：
教师强调：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。
设计意图：根据教材P70要求，自主回忆、思考、填写，并将感受以自己喜欢的方式发给老师。培养学生发散思维的能力。
(三)课堂小结
通过本节课的学习，我们懂得了什么是教学相长，学会了正确认识和对待老师的引领和指导，正确对待老师的表扬和批评，学会正确与老师交流和沟通，建立良好的师生关系。
八、板书设计
九、教学反思
在本课的教学中，充分贯彻“面向全体学生”的课程理念。在这一理念的指导下设计的几个环节，充分激发出学生学习的热情和巨大潜力，一节课下来轻松愉悦，效果甚佳，犹如顺水行舟，事半功倍，酣畅淋漓。通过课件、图片的制作、展示，有效地弥补了学生感性认识的不足，大大丰富了本节课的内涵。在今后的课程教学中，应关注学生的个性特长，挖掘学生的潜力，调动全体学生参与教学过程，给他们最大的空间，尽可能地为他们提供施展才能的机会。
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