6.2 “师生交往”教学设计(进阶版)
一、理论基础和根据
“夫民，衣食不足，则不暇治礼仪;而饱暖无教，则又近于禽兽。”宋代朱熹如斯言。中华民族自古以来有尊师重教的优良传统。教师是人类文明的传承老师。在当今科学技术发展日新月异的时代，在即将完成全面建成小康社会并向全面建成社会主义现代化强国迈进的中国特色社会主义新时代，继承和弘扬中华民族尊重老师、尊重知识的优良传统，具有特别重要的意义。大凡学生都有尊重教师、乐于接受教师指导的自然倾向，都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励，都希望有个好教师来教他们。这可以说是学生的一个重要的特点──向师性。
初中阶段的学生正经历着由“向师性”向“独立性”转变的阶段：随着年龄的增长、知识和阅历的增加，学生开始对老师的权威性产生质疑；由于老师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突。而有些学生能很好地处理和老师的关系，有些学生则不能正确理解和体谅老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，影响和谐师生关系的建立。这就使得引导学生正确认识和处理老师的引领和指导、正确认识和对待老师的表扬和批评、学会与老师交流和沟通，建立良好的师生关系，显得尤其迫切和重要。
本框题的教学，有利于帮助学生正确认识和对待老师的引领和指导，正确认识和对待老师的表扬和批评，学会正确与老师交流和沟通，助力学生与老师建立良好师生关系。
二、课标根据
本框内容依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。
三、教学目标
1.通过本节课的教学活动，了解教学相长的道理，能够正确对待老师的引领与指导，正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步；
2.通过本节课的师生互动体验活动，引导学生全面认识师生交往的实质，学会正确与老师进行交流与沟通，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。
四、学情分析
初中阶段的学生，由于知识和阅历的增加，他们开始对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生在经历、阅历等方面存在差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突。其中，有些学生能很好地处理和老师的关系，而有些学生则不能正确理解和体谅老师。因此，这直接影响了和谐融洽的师生关系的建立。
新时代的学生，需要与老师建立民主、平等、合作的新型师生关系。因此，在教学中，教师要引导学生尊重老师、理解老师，从而建立师生和谐、亦师亦友的亲密关系，实现教学相长，落实以人为本的理念。
五、教学重点和难点
1.教学重点：亦师亦友。
教学重点确立的依据：建立和谐师生关系是师生顺利交往的前提条件，也是学生乐于学习、教师寓教于乐的基础。只有师生之间彼此尊重、相互关心、平等相待，才能促进师生之间良好的交往。
2.教学难点：教学相长；正确对待老师的表扬和批评。
教学难点确立的依据：把“教学相长”作为教学难点，是因为虽然初中生已经慢慢开始有自己的思想观念，但是，毕竟刚从小学升入初中，大部分学生还是有“向师性”，骨子里的“听老师的话”把他们摆在顺从的位置上，当对老师的观点感到困惑时，不敢表达自己的观点和见解，不敢质疑。把“正确对待老师的表扬和批评”作为教学难点，是因为，就如同接纳自己一样，接纳自己好的一面是容易的，但是接纳自己的不好的一面却很难，学生都是喜欢听到老师的表扬或者鼓励，可是对于老师的批评，学生往往不容易接受，甚至反感，还有的学生甚至会怨恨老师。
六、教学方法
1.合作探究法：通过小组成员之间的交流讨论，体会良好师生关系的重要意义，探讨与老师有效沟通的方法。
2.情景分析法：老师创设问题情景，学生针对具体的问题情景进行分析、感悟。
七、教学流程
(一)导入
板块一：致敬先贤
教师活动：
1.多媒体呈现视频音乐，引导学生向孔子行三鞠躬礼；
2.呈现思考题：为什么我们要向孔子行礼？
3.孔子是我们的先师，现在我们身边也有一群亦师亦友的老师为我们传道受业解惑，请用一句话形容你跟老师的关系？
学生活动：
学生思考并回答教师的问题。（生：孔子是我们的先师，我们要尊敬孔子。）
教师归纳：师生关系通过一座桥梁连接，那就是“爱”。人与人之间需要相互尊重，同样学生和老师之间的相互交往，也需要尊重。这节课，我们就一起来学习——师生交往。
设计意图：通过向古圣先贤孔老夫子致敬，间接引导学生老师对我们成长的重要性，同时也在学生心里播撒尊师的种子。
（二）新课教学
板块二：教学相长
教师活动：1.多媒体展示四个不同场景，请学生上台进行现场表演。
2.提出思考问题：在四个场景中，老师分别扮演什么角色，师生在此氛围中各自有何感受？
3.教师巡回指导，并适当点拨。
学生活动：1.根据四个不同场景，班级推选学生进行分角色表演。
2.其他同学观看表演，思考、讨论问题。
3.以小组为单位，交流讨论结果。
师生交往的场景 | 老师的角色 |
师生共同创建班级博客 | 参与者、组织者、管理者 |
老师和大家一起讨论，倾听同学发言 | 倾听者 |
老师和同学一起打球 | 陪伴者 |
老师和同学及其家长一起交谈 | 参与者 |
4.学生交流、完成表格内容。
教师活动：提出问题——通过小组讨论的结果，我们可以知道教与学之间有什么关系？请几名同学来说说自己的理解。
学生活动：学生思考、讨论、发言……
老师在学生讨论、发言的基础上进行点评、归纳，多媒体出示如下内容：
学生做好笔记，并当堂理解、记忆。
教师追问1：从刚才的表格中，我们可以看到，在师生关系中，老师往往扮演着指导者、引领者的角色，那么，面对老师的指导和引领，我们应该怎么做呢？
学生活动：学生讨论、发言……
教师在学生讨论、发言的基础上，点评、归纳，多媒体出示：
教师追问2：为什么要正确对待老师的引领与指导？
学生活动：学生讨论、发言……
教师在学生讨论、发言的基础上点评、归纳，并通过多媒体出示如下内容：
学生做好笔记，并当堂理解、记忆。
设计意图：结合教材“运用你的经验”（p65）版块，要求学生以小组为单位，进行现场角色表演。这一教学活动，既有利于提高课堂的趣味性和学生课堂参与程度；学生既提高探究活动的技能，又有利于学生提高学生理解和概括材料的能力。
板块三：师生互动
教师活动：多媒体展示背景图片，抽签请第一组学生上台表演第一幕：小奇在语文课上得到老师的肯定与表扬。
学生活动：学生表演并分享感受。
教师追问1：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬？
学生活动：学生思考，讨论并发言。
教师活动：多媒体展示背景图片，抽签请第二组学生上台表演第二幕：小奇在数学课上受到老师的批评。
学生活动：学生表演并分享感受。
教师追问2：你能给小奇提出怎样的建议？
学生活动：学生思考，讨论并发言。
教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：
⑴学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展;数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待数学老师的批评，要把注意力放在数学老师批评的内容和用意上，理解数学老师的良苦用心。
⑵语文、数学以及其他学科都要学好，合理、科学分配时间，不能顾此失彼，要全面发展。
师生共同总结，理解记忆，展示知识点：
学生做好笔记，并当堂理解、记忆。
设计意图：结合教材“探究与分享”（P67)板块，通过小组合作请学生编成有对话的两个具体情景，并通过抽签的方式，请2个小组成员分别上台表演。通过角色扮演有利于直观地让学生体验到受到老师表扬与批评的感受，并对怎样正确对待老师的表扬与批评有深刻的认识。
板块四：践行尊师——亦师亦友
记者采访时刻：
情景一：请几个学生采访老师。(问题：老师喜欢学生的类型；喜欢什么样的班集体；在我们班级上课的感受。)
情景二：同学们之间互相采访，追忆自己最喜欢的一位老师，简要说一说喜欢他(她)的理由。
情景三：采访学生，请学生谈谈他愿意为老师做什么事？
选几名学生充当“记者”，采访老师、同学。师生间就相关问题交流思想。
老师巡回指导，并鼓励学生积极参与，踊跃接受采访。
教师追问3：通过上述活动，请同学们说说，什么是师生关系的良好状态？
学生活动：学生讨论、发言……
教师在学生讨论发言的基础上点评、归纳，并通过多媒体出示：
学生做好笔记，并当堂理解、记忆。
教师追问4：怎样建立良好师生关系？
学生活动：学生讨论、发言……
教师在学生讨论发言的基础上点评、归纳，并通过多媒体出示：
通过同学们说出的心里话，给我们的启示：建立良好、融洽的师生关系既可以帮助我们学好知识，又可以使我们懂得许多受益终生的道理。所以，无论如何，我们都要尊重老师，这是我们作为学生的基本准则。
设计意图：同学们之间换角色扮演，既增强课堂的趣味性，提高学生课堂参与度。实战演练，更有利于引发学生的思考。同时小组讨论与交流，有利于提高学生合作探究的能力。
板块五：真情流露——有“爱”要大声讲出来！
教师活动：1.引导学生回忆老师打动你的瞬间，给他写几句话。
2.播放音乐《你的答案》
学生活动：学生在爱心便签上写，把对老师的爱大声表达出来。
设计意图：唤起学生与老师和谐相处的记忆，深化学生理解良好的师生关系。
(三)课堂小结
通过本节课的学习，我们懂得了什么是教学相长，学会了正确认识和对待老师的引领和指导，正确对待老师的表扬和批评，学会正确与老师交流和沟通，建立良好的师生关系。
八、板书设计
九、教学反思
在本课的教学中，充分贯彻“面向全体学生”的课程理念。在这一理念的指导下设计的几个环节，充分激发出学生学习的热情，让学生积极参与其中。一节课下来轻松愉悦，效果甚佳。通过播放视频、小品演绎、真实情景表演等方式，有效地弥补了学生感性认识的不足，大大丰富了本节课的内涵。在今后的教学中，应关注学生的个性特长，挖掘学生的潜力，给他们最大的发挥空间，尽可能地为他们提供施展才能的机会。
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