七上-第三单元第7课 爱在家人间【教学设计基础版】

7.2  “爱在家人间”教学设计（基础版）

一、理论基础和根据

苏联教育家马卡连柯说:“没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”有心理学家认为:“感情是人际关系最重要的基础，是人际关系的稳定性、深度、亲密程度的主要调节器。”初中学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重；但父母过多的干涉和“包办”使两代人之间矛盾和碰撞不可避免。本节课设计立足于学生的生活，强调课内外的有机结合，旨在让学生体会父母对自己的关爱之情，掌握与父母沟通的技巧，增强与家人共创共享美好家庭的意识和能力，在生活实践中与父母共建和谐家庭。

二、课标根据

本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”，具体对应的内容是“学会父母平等沟通，调适‘逆反’心理”。 

三、教学目标

1.通过本节课学习，知道家庭中的亲情之爱，学会体味亲情，感受家庭中的亲情之爱，感受家庭的美好，培养自己热爱家庭的情感。

2.通过本节课学习，了解家庭中自己与家人之间产生矛盾的原因，知道亲子冲突的危害，提高对亲子冲突产生原因的分析能力，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。

3.通过本节课学习，懂得用正确方法化解爱的冲突，掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高运用正确的方式与父母沟通的能力，增强与家人共建和谐家庭的美好情感。

四、学情分析

初中学生与父母关系紧张的现象成为普遍关注的问题。在不断扩展的社会生活中，与父母及家人之间的沟通与交往能力的培养，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性。

初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩 。他们家庭责任意识比较淡漠，经常以自我为中心，不能很好地关心父母和家人。引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，具有重要的现实和社会意义。

五、教学重难点

1.教学重点：沟通传递爱。

教学重点确立的依据：在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。培养与父母及家人之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性，对学生的社会生活具有重要影响。

2.教学难点：以恰当方式化解与父母的冲突。

教学难点确立的依据：这一内容理论性较强，要让学生理解和把握，必须引导学生学会辩证地分析问题，而初中生的辩证思维能力有限，能以恰当方式化解与父母的冲突有一定的难度。

六、教学方法

1.小组合作学习法：通过小组成员之间互相讨论、互相比较，共同解疑、共同进步。

2.情境教学法：创设问题情境，在具体的情境中体验、感悟、收获。

七、教学流程

（一）导入新课

音乐欣赏：《让爱住我家》

学生活动：欣赏歌曲

教师活动：教师引入课题——正如这首歌中所唱：我爱我的家，爱是不吵架，全心全意爱我们的家。家是我们身心的寄居之所，是我们的心灵港湾。在我们每一个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。但随着我们的不断成长，我们与家人之间难免会发生爱的碰撞。那么，为什么会发生这种爱的碰撞？我们又如何去处理这种爱的冲突？让我们一起来学习《爱在家人间》

设计意图：通过音乐欣赏，渲染一种让学生感受亲情的氛围，充分调动学生的情感，引入课题。

（二）讲授新课

环节一：体味亲情

活动一：探究分享   

阅读课本Ｐ76，运用你的经验回答：

⑴在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？

⑵你是因为他们特别爱你，你才爱他们吗？

⑶翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的一张，并分享其中的故事。

学生活动：学生回答问题，展示自己和家人的照片，并分享其中的故事。

教师引导总结：

1.体味家庭中的亲情之爱

（1）什么是亲情之爱

每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱。

设计意图：通过展示图片，探究分享，让学生体味亲情之爱，增强学生爱家、爱亲人的情感。也让学生初步了解爱有不同的表达方式，亲情有不同的表现形式，深入体会亲情的存在。

活动二：亲情分享   

多媒体展示亲情的不同表现方式四张图片。

阅读课本Ｐ78阅读与感悟《闹钟没有妈妈的味道》。思考并回答下列问题：

（1）妈妈为什么坚持用打电话的方式叫“我”起床?

（2）“我”体会到妈妈的爱了吗？表现在哪里？

学生活动：学生交流、讨论、分享。

教师总结：（2）每个家庭的亲情表现不尽相同

每个家庭的亲情表现不尽相同。有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至否认亲情的存在。

（3）家庭结构发生改变，亲情仍在

现实生活中，由于亲人的离开或新成员的出现，我们的家庭结构会改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在。

设计意图：选用生活中真实的情景，让学生进一步了解爱有不同的表达方式，亲情有不同的表现形式，体会亲情的存在。关照重组家庭中的亲情之爱，旨在让学生懂得，我们的家庭关系会发生变化，但只要用心感受就会发现，家中的亲情仍在。

活动三：阅读感悟

你如何看待这位母亲的做法？请用几个词语来评价这位母亲。你从中得到什么启示？ 

学生活动：学生交流、讨论、分享。

教师总结提升：感受到了父母对子女那种浓浓的情，深深的爱。我们要学会珍惜亲情，回报亲情；即使家庭发生变化，亲情还在。

设计意图：选用一位身患绝症的母亲的事例，让学生感受父母对子女的爱，引导学生懂得子女“难报三春晖”的道理。

教师归纳总结，知识梳理，展示笔记：

一、体味亲情

1.体味家庭中的亲情之爱

（1）每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感

（2）每个家庭的亲情表现不尽相同

（3）家庭结构发生改变，亲情仍在

环节二：爱的碰撞

思考：随着年龄的增长，我们与家人的关系发生着哪些变化？

我们通过三个情景的探究来具体感受。

活动四：探究分享   

阅读课本Ｐ79－80，展示三个情景，引导思考：

（1）类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？请选择两三件，记录下来。

（2）想起这些，你心里的感受是什么？

学生活动：学生交流、讨论、分享。

教师总结：①我们开始变得独立。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；②我们依然依赖。另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。③亲子之间的碰撞增多了。我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，这是我们成长中难以回避的问题。

设计意图：通过情境探究，交流分享，让学生认识到，进入青春期的我们，自主意识不断增强与依赖心理依然存在，这一矛盾也导致了亲子之间的碰撞。

活动五：合作探究   

比较我们与父母的差异，探讨隔阂产生的原因。

学生活动：学生交流、讨论、尝试完成表格的内容。

教师活动：教师总结提升，归纳并进行分析：从心理上，中学生出现了独立性与依赖性的矛盾；我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验；我们与父母在心智、学识、经历等方面差距较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差距。这些都导致了亲子冲突难于避免。

设计意图：通过合作探究，引导学生进行归纳总结，分析比较两代人的差异，探寻隔阂产生的原因。

教师归纳总结，知识梳理，展示笔记：

2.亲情冲突产生的原因

由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。

3.处理不好的危害

危害：伤害双方的感情，影响家庭的和睦。

环节三：沟通传递爱

思考：既然两代人的冲突难以避免，那么在冲突产生后你会怎么做（置之不理/主动解决）？

有效化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。

活动六：情境表演

以小组为单位，分别扮演小强和妈妈，进行情境表演课本Ｐ81下方“探究与分享”的情节。

小组讨论交流：

（1）如果你是小强，你会怎么做？

（2）讨论自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅？

学生活动：学生分小组交流讨论，情境表演。

教师总结提升：（1）会接受妈妈的建议，带上外套，需要时穿上。

（2）和声细语地与父母商量问题，就不会轻易遭到反对；耐心解释，沟通之中得到理解。与父母发生矛盾时，要耐心解释，让父母听得进去……

设计意图：通过表演和互换角色，练习与父母沟通和交流的方法，探寻与父母沟通的有效途径，让学生有切身的体验和感受。

教师讲解方法与技能：和父母沟通的技巧

1.关注事实   2.把握时机   3.留意态度   4.选择方式   5.考虑环境

活动七：出谋划策

问题情景展示：

1.周末放假回家，本想好好享受一下悠闲舒适的家庭生活，可父母老是叫你学习。你该怎么办？

2.面对父母命令你去学习或做家务，你怎么办？

3.面对唠叨型的父母，你怎样应对？

学生活动：学生交流、讨论、分享。

教师总结提升：接纳和理解父母。作为子女，我们无法选择父母，但是我们可以接纳父母的做法，如接纳父母的唠叨；理解父母行为中蕴含的爱，如理解父母望子成龙、望女成凤的心情；尝试让父母了解我们的变化和需要，如主动和父母沟通；用他们能接受的方式表达我们的爱，如学会换位思考。

设计意图：通过具体问题情境展示，了解生活实践中常见问题的解决办法，引导学生学会接纳和理解父母，建立良好的亲子关系，营造良好的家庭氛围。

教师归纳总结，知识梳理，展示笔记：

4.正确化解爱的冲突

（1）认真感受和体会与父母相处瞬间

（2）爱是需要呵护的，用沟通呵护爱

（3）接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱

活动八：爱大声说出来

制作一张亲情卡，写上你对亲人的爱，回家后交给相应的亲人。

学生活动：制作亲情卡，积极进行爱的表达。

教师活动：教师指导学生积极进行爱的表达。

设计意图：通过制作亲情卡拓展课堂教学内容，在实践中进一步练习如何向父母及家人表达爱。

（三）课堂小结

本节课我们学习了体会亲情，了解家庭中自己与家人之间产生矛盾的原因，知道亲子冲突的危害，掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，懂得用正确方法化解爱的冲突。家是爱的港湾，让我们停船靠岸；家是爱的源泉，给我们缕缕温暖；家是爱的乐园，令我们幸福永远。让我们珍惜当下，让爱住我家！ 

八、板书设计

九、教学反思

本课以亲情之爱为主线，创设与父母沟通的平台，促进孩子与父母的良好沟通，从而构建和谐的家庭关系。

在本节课教学中关注学生学科素养，培养学生主动探究、创造性地学习和人际交流与合作的能力；以情景展示、合作探究的方式，讨论形式多样化；强调理性思维的引导，全面分析，理性对待亲子冲突；注重情感升华，在化解矛盾中感悟亲情、感恩父母；生生互动、师生互动，营造了良好的课堂氛围，收到了较好的教学效果。