七上-第三单元第7课 爱在家人间【教学设计进阶版】

7.2“爱在家人间”教学设计（进阶版）

一、理论基础和根据

苏联教育家马卡连柯说:“没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”有心理学家认为:“感情是人际关系最重要的基础，是人际关系的稳定性、深度、亲密程度的主要调节器。”初中学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重；但父母过多的干涉和“包办”使两代人之间矛盾和碰撞不可避免。本节课设计立足于学生的生活，强调课内外的有机结合，旨在让学生体会父母对自己的关爱之情，掌握与父母沟通的技巧，增强与家人共创共享美好家庭的意识和能力，在生活实践中与父母共建和谐家庭。

二、课标根据

本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”，具体对应的内容是“学会父母平等沟通，调适‘逆反’心理”。

三、教学目标

1.通过本节课学习，知道家庭中的亲情之爱，学会体味亲情，感受家庭中的亲情之爱，感受家庭的美好，培养自己热爱家庭的情感。

2.通过本节课学习，了解家庭中自己与家人之间产生矛盾的原因，知道亲子冲突的危害，提高对亲子冲突产生原因的分析能力，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。

3.通过本节课学习，懂得用正确方法化解爱的冲突，掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高运用正确的方式与父母沟通的能力，增强与家人共建和谐家庭的美好情感。

四、学情分析

初中学生与父母关系紧张的现象成为普遍关注的问题。在不断扩展的社会生活中，与父母及家人之间的沟通与交往能力的培养，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性。

初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩 。他们家庭责任意识比较淡漠，经常以自我为中心，不能很好地关心父母和家人。引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，具有重要的现实和社会意义。

五、教学重难点

1.教学重点：沟通传递爱。

教学重点确立的依据：在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。培养与父母及家人之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性，对学生的社会生活具有重要影响。

2.教学难点：以恰当方式化解与父母的冲突。

教学难点确立的依据：这一内容理论性较强，要让学生理解和把握，必须引导学生学会辩证地分析问题，而初中生的辩证思维能力有限，要以恰当方式化解与父母的冲突，有一定的难度。

六、教学方法

1.小组合作学习法：通过小组成员之间互相讨论、互相比较，共同解疑、共同进步。

2.情境教学法：创设问题情境，在具体的情境中体验、感悟、收获。

3.信息技术整合：利用多媒体技术展示歌曲、图片、案例、视频，直观感受，拓展思维。

七、教学流程

（一）导入新课

音乐欣赏：《让爱住我家》

学生活动：欣赏歌曲

教师活动：教师引入课题——正如这首歌中所唱：我爱我的家，爱是不吵架，全心全意爱我们的家。家是我们身心的寄居之所，是我们的心灵的港湾。在我们每一个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。但随着我们的不断成长，我们与家人之间难免会发生爱的碰撞。那么，为什么会发生这种爱的碰撞？我们又如何去处理这种爱的冲突？让我们一起来学习《爱在家人间》

设计意图：通过音乐欣赏，渲染一种让学生感受亲情的氛围，充分调动学生的情感，引入课题。

（二）讲授新课

环节一：体味亲情

1.体味家庭中的亲情之爱

（1）什么是亲情之爱

每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱。

活动一：分享交流——爱的回忆

回忆自己的成长经历，分享交流家人做过的最让你感动的事情？

学生活动：学生交流、讨论、分享。

教师引导总结：（2）每个家庭的亲情表现不尽相同

每个家庭的亲情表现不尽相同。有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至否认亲情的存在。

（3）家庭结构发生改变，亲情仍在

现实生活中，由于亲人的离开或新成员的出现，我们的家庭结构会改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在。

设计意图：通过分享交流，让学生体味亲情之爱，增强学生爱家、爱亲人的情感。也让学生初步了解爱有不同的表达方式，亲情有不同的表现形式，深入体会亲情的存在。

环节二：爱的碰撞

进入初中的我们意识到自己长大，和家人的关系也发生了微妙的变化……

活动二：合作探究——爱的碰撞

观看视频：电视剧《小别离》片断一

你与父母在相处过程中有过类似的经历吗？当时感受是? ……

小组探究合作：

1.为什么在这个阶段你与父母之间会容易发生冲突？

2.将讨论的结果写在白纸上，确定好发言人。

3.时间3分钟。

学生活动：学生小组交流、讨论、并派代表分享。

教师总结：①我们开始变得独立。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；②我们依然依赖。另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。③亲子之间的碰撞增多了。我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，这是我们成长中难以回避的问题。

设计意图：通过展示视频片段，引导小组合作探究，尝试原因分析，让学生初步认识到，进入青春期的我们，自主意识不断增强与依赖心理依然存在，这一矛盾也导致了亲子之间的碰撞。

活动三：探究分享

比较我们与父母的差异，探讨隔阂产生的原因。

学生活动：学生交流、讨论、尝试完成表格的内容。

教师活动：教师总结提升，用思维导图进行归纳分析

思维导图：

设计意图：教师引导学生对比与父母的差异，通过思维导图的方式，进一步归纳总结，分析比较两代人的差异，探寻隔阂产生的原因，明确亲子冲突的危害。

教师归纳总结，知识梳理，展示笔记：

2.亲情冲突产生的原因？

由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。

3.处理不好的危害？

危害：伤害双方的感情，影响家庭的和睦。

环节三：沟通传递爱

有效化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。

活动四：爱的初表达——爱的沟通

观看视频：电视剧《小别离》片断二

看了这段视频你想到了谁？把你此刻最想对他（她）说的三句话写下来！

学生活动：学生观看视频，交流、讨论、分享。

教师总结提升：爱要学会表达，尝试着表达出来。

设计意图：通过情景展示，让学生初步尝试进行爱的沟通。

活动五：情境表演

以小组为单位，分别扮演小强和妈妈，进行情境表演课本Ｐ81下方“探究与分享”的情节。

小组讨论交流：

（1）如果你是小强，你会怎么做？以小组为单位，分别扮演小强和妈妈，进行情境表演。

（2）反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的。

（3）讨论自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。

学生活动：学生交流讨论，情境表演。

教师活动：教师总结提升：（1）会接受妈妈的建议，带上外套，需要时穿上。

（2）妈妈接受了小强的建议或者小强听从了妈妈的劝告，亲子关系和谐。

（3）和声细语地与父母商量问题，就不会轻易遭到反对；耐心解释，沟通之中得到理解。与父母发生矛盾时，要耐心解释，让父母听得进去……

设计意图：通过表演和互换角色，练习与父母沟通和交流的方法，探寻与父母沟通的有效途径。

活动六：方法与技能

听录音，分组讨论沟通的技巧

（1）王照宇是如何解决与妈妈的冲突的？

（2）当你和父母发生冲突时你是如何与父母沟通的？

学生活动：学生交流、讨论、分享。

教师总结提升：王照宇冷静下来后主动沟通，懂得站在妈妈角度思考问题，理解妈妈。原则：我们要选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。

教师讲解方法与技能：和父母沟通的技巧

1.关注事实 2.把握时机 3.留意态度 4.选择方式 5.考虑环境

设计意图：通过听录音，讨论沟通技巧，引导学生学会主动与父母沟通，接纳和理解父母，建立良好的亲子关系，营造良好的家庭氛围。

教师归纳总结，知识梳理，展示笔记：

4．正确化解爱的冲突

（1）认真感受和体会与父母相处瞬间

（2）爱是需要呵护的，用沟通呵护爱

（3）接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱

 活动七：视频赏析——爱的弥补

观看视频音乐《时间去哪儿了》

思考：从小到现在，我们有没有哪些想为父母做却还没做到的事？

学生活动：学生交流、讨论。

教师活动：教师总结提升：爱要大声说出来。

设计意图：通过播放视频音乐，渲染情感，烘托主题，引导学生反思与父母相处中，是否能体谅和理解父母的苦衷，通过实际行动弥补对父母爱的付出。

活动八：课堂延伸——爱的表达

选择以下一种爱的表达方式，与同学讨论具体做法，回家后向你的家人表达出来。

爱要大声说出来（具体做法建议：说出“爸爸妈妈，我爱您！”等）。

爱要勇敢做出来（具体做法建议：给父母一个拥抱等）。

爱要真诚传出来（具体做法建议：给父母写爱心卡等）。

爱要 ______出来（具体做法建议：________________）。

学生活动：学生交流、讨论。

教师活动：教师总结提升：爱要大声说出来，勇敢做出来，真诚传出来，让爱进我们的家。

设计意图：通过拓展延伸课堂教学内容，引导学生在生活中通过具体行动，积极进行爱的表达。

（三）课堂小结

本节课我们学习了体会亲情，了解家庭中自己与家人之间产生矛盾的原因，知道亲子冲突的危害，掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，懂得用正确方法化解爱的冲突。家是爱的港湾，让我们停船靠岸；家是爱的源泉，给我们缕缕温暖；家是爱的乐园，令我们幸福永远。让我们珍惜当下，让爱住我家！

八、板书设计

九、教学反思

本课以亲情之爱为主线，设置爱的回忆——爱的碰撞——爱的沟通——爱的弥补——爱的表达等五个环节，创设与父母沟通的平台，促进孩子与父母的良好沟通，从而构建和谐的家庭关系。

在本节课教学中关注学生学科素养，培养学生主动探究、创造性地学习和人际交流与合作的能力；以学生现有经验和亲身体会为切入点，融合多媒体故事情景展示，为学生创设了探究活动的情境，帮助学生构建充满个性的思维空间；让学生自主、合作学习，共同体验成功的喜悦。整节课节奏紧凑，有放有收，激发起学生学习的兴趣，生生互动、师生互动比较强，营造了良好的课堂氛围，收到了比较好的学习效果。