8.2 “敬畏生命”教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
人类与自然界里的一切生命是相互依存相互依赖的，敬畏生命并不意味着看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人生命的重要，不仅尊重人的生命，使人的生命实现其最高价值，也要尊重除人类之外的一切生命，使它们实现其最高价值。保存生命，尊重生命，促进生命的发展就是善，就是道德的，相反，毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展就是恶的。人们只有以敬畏生命的态度保存生命，并把一切生命的发展和幸福为己任，对一切生命怀有一颗仁爱、同情、奉献的心，才是对生命的真正关注，实现生命的价值。
本框两目的内容：“生命至上”告诉我们生命是脆弱的也是坚强的，更是宝贵的，我们应该敬畏生命，在珍爱自己生命的同时也应该珍爱他人的生命；“休戚与共”告诉我们，应该处理好生命关系和生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，要与周围的生命休戚与共，过一种道德的生活，引导学生正确、全面地认识新自我。本框是本单元的核心框题，起着承上启下的作用。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“理解人类生命离不开大自然的哺育”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
三、教学目标
1.通过本框学习，懂得生命至上的内涵，不仅看到自己生命的重要性，也必须承认别人生命同样重要，坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命。
2.通过本框的学习，了解生命之间的休戚与共，敬畏生命，从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
四、学情分析
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期，初中学生的自我意识不断发展，已经自觉或不自觉地开始关注“生命”的话题，思考生命的意义和价值，但初中学生心理发展尚不成熟，认知水平有限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。面对复杂的社会生活，如何坚守生命的底线，追求生活的美好，对初中生来说是巨大的考验。如果学生的困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、行为失控等问题，导致不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。因此，要培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀，在休戚与共的社会中学会敬畏生命。
五、教学重难点
在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命，既是本课的重点，也是本课的难点。
教学重点、难点确立的依据：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生开始自觉或不自觉的探问生命。但由于初中学生的心理发展还不够成熟，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至产生偏差。因此，引领学生思考如何敬畏生命，对学生进行生命观的正确引领，具有重要的现实意义和深远的教育意义。它将有助于中学生正确审视个人与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
六、教学方法
情景（角色）体验教学法、案例分析教学法、合作探究法。
根据七年级学生的年龄特点和实际认知水平，本框的教学采用情景（角色）体验教学法、案例分析教学法、合作探究法等，并借助多媒体教学手段，引导学生在创设的情境中，开展自主、合作学习，达到提高认知、发展思维能力的目的。
七、教学流程
师：多媒体展示自主学习目标：
1.为什么要敬畏生命（如何理解生命至上）？
2.如何敬畏生命？
生：根据自学目标阅读课本自学。
师：检查自学情况。
师、生：课堂交流。
设计意图：学生明确目标，学习有方向。带着任务思考,不懂的问题可以合作学习讨论，找出答案。
（一）教学导入
合作探究一：2019年国庆阅兵的“空车”
师：多媒体展示视频——2019年国庆阅兵的“空车”。
导出问题：为什么如此盛大的阅兵典礼上有一辆所谓的“空车”？
生：小组讨论交流，并回答。
师：对革命先烈的追思、悼念，是对生命的尊重、敬畏，每一个生命都是有价值的。
设计意图：借用学生感兴趣的视频，导入新课，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，引发学生思考，引出本课教学内容。
（二）课堂教学
师：多媒体播放——敬：敬重、恭敬、敬佩；畏：惧怕、谨慎、威严；敬畏：是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪,带有敬重、尊敬的感受,它是对一切神圣事物的态度。 敬畏生命：尊重生命,认真严肃的态度对待人生和生命。
生：观看视频。
设计意图：增补该内容，让学生初步了解何为“敬畏生命”。
环节一：生命至上
合作探究二：生命价值高于一切
师：多媒体展示图组——洪灾、地震、火灾、毒品、车祸、癌症。
导出问题：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结果......我们会感受到什么？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：1.生命是脆弱的、艰难的
师：多媒体展示图组——挽救生命、守护生命、悼念生命。
导出问题：当人们为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏,为悼念生命而默哀……我们又体会到什么？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
设计意图：通过对图片的分析，帮助学生认识到生命是脆弱的、艰难的，是坚强的、有力量的，是崇高的、神圣的。
师：多媒体展示图片、视频——利比亚撤侨。
导出问题：国家动用海、陆、空三方交通工具，耗费大量的人力、物力、财力全力撤侨,这样做值得吗？为什么？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：值得。因为生命是宝贵的，生命的价值高于一切。
设计意图：通过对图片（视频）的分析，帮助学生认识到每个人的生命都是宝贵的，生命的价值高于一切。
合作探究三：公交车着火
师：多媒体展示图片P95——公交车着火。
导出问题：不顾自身危险去救他人，是不爱惜自己生命的表现吗？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：不仅看到自己生命的重要性，也承认别人的生命同样重要。
设计意图：通过对公交车着火，去不去救人的分析，帮助学生认识到自己生命重要，他人的生命同样重要。
探究小结：
师：一、为什么要敬畏生命？
生：小组讨论交流，并回答。
①生命是脆弱的、艰难的、是坚强的、有力量的、是崇高的、神圣的。
②生命都是宝贵的，生命价值高于一切。
③不仅看到自己生命的重要性，也承认别人的生命同样重要。
设计意图：通过探究小结，让学生归纳出敬畏生命的原因，引导学生认识到：无论生命是脆弱的还是坚强的，都应该引起我们对生命的敬畏。培养学生合作探究能力，解决问题能力，综合归纳能力。
环节二：休戚与共
师：多媒体展示图片——枯树
导出问题：如何在休戚与共的社会中敬畏生命?
合作探究四：暖路
师：多媒体展示视频——《暖路》。
导出问题：路为什么是暖的？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：珍惜自己生命，关怀他人生命。
设计意图：通过探究活动，师生之间、同学之间合作交流，让学生感受到敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。
合作探究五：重庆万州公交车事件
师：多媒体展示图片（视频）——重庆万州公交车事件。
导出问题：重庆万州公交车事故，给了我们怎样的反思？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题。
合作探究六 ：教材P97“探究与分享”
师：多媒体展示图片P97——四种情境。
导出问题：你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
设计意图：通过探究活动，使学生今后不漠视自己和他人的生命，能谨慎地对待生命关系、处理生命问题。
合作探究七：临危岂顾生的杜富国
师：多媒体展示图片——临危岂顾生的杜富国。
导出问题：从杜富国的言行中你感受到了什么？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：我们对生命的敬畏是内心的自愿选择。
合作探究八：武夷山风景
师：多媒体展示图片——武夷山风景。
导出问题：在生活中，我们只需敬畏人类的生命吗？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：不是。除了敬畏人类的生命外，我们还需敬畏其他生物的生命，与自然和谐共处，和谐共生!
师：多媒体展示视频——《万物一体》
生：观看，体会。
结论：当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
设计意图：通过探究活动，师生之间、同学之间合作交流，帮助学生认识到，我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
探究小结：
师：二、如何做到敬畏生命（或：如何在休戚与共的社会中敬畏生命）?
生：小组讨论交流，并回答。
①珍惜自己生命，关怀他人生命。（推己及人）
②不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（学会对待）
③敬畏生命成为我们的内心自愿选择，与周围的生命休戚与共，走向了道德的生活。（内心选择）
设计意图：通过探究小结，帮助学生总结出如何在休戚与共的社会中敬畏生命，使学生充分认识实现生命的美好需要对生命保持敬畏之心，更需要对待生命坚守道德底线。这样既突出教学重点，突破教学难点，又培养学生合作探究能力，解决问题能力，综合归纳能力。
你说我说
师：导出问题——我们身边还有哪些漠视生命的现象呢？我们该怎么做？
生：小组讨论交流，并回答。
师：多媒体展示图组——随大流、校园欺凌、溺水。
我们在行动
师：导出问题——在校园生活中，我们还可以通过哪些行动敬畏生命呢？
生：小组讨论交流，并回答。
师：多媒体展示图组——跑操、陪餐、消毒。
设计意图：通过这两环节，使学生把敬畏生命落实到日常生活中。培养学生分辨是非善恶的能力，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。进一步突出教学重点，突破教学难点。
（三）课堂小结
同学们，生命至上，善待自己，不要让自已轻易受到伤害，心怀敬畏，珍爱他人，尊重、关怀他人的生命。“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。我们要有一种信念，无论身处何方，祖国在我身后；我们更要有一种信念，为了山河的岁月静好，时刻冲锋向前。但是未成年人救人要量力而行，为别人提供帮助的前提是要保证自己的安全，这才是青少年救助他人的可行行为，只有保证自己的安全，才有机会、有可能去救助他人！
八、板书设计
九、教学反思
本节课依据课程标准强调的联系生活实际，引导学生自主学习和注重学生情感体验的教学要求，教学设计上力求把教材精炼，抽象的道理形象化、具体化、生动化、生活化。整堂课设计以活动教学和讨论教学为主，强调让学生在活动和讨论中去探询、体验人的生命的重要性，并且树立热爱生命、敬畏生命的观念。活动设计紧密联系学生实际，可操作性强。
扫一扫在手机上阅读本文章