8.2 “敬畏生命”教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
人类与自然界里的一切生命是相互依存相互依赖的，敬畏生命并不意味着看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人生命的重要，不仅尊重人的生命，使人的生命实现其最高价值，也要尊重除人类之外的一切生命，使它们实现其最高价值。保存生命，尊重生命，促进生命的发展就是善，就是道德的，相反，毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展就是恶的。人们只有以敬畏生命的态度保存生命，并把一切生命的发展和幸福为己任，对一切生命怀有一颗仁爱、同情、奉献的心，才是对生命的真正关注，实现生命的价值。
本框两目的内容：“生命至上”告诉我们生命是脆弱的也是坚强的，更是宝贵的，我们应该敬畏生命，在珍爱自己生命的同时也应该珍爱他人的生命；“休戚与共”告诉我们，应该处理好生命关系和生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，要与周围的生命休戚与共，过一种道德的生活，引导学生正确、全面地认识新自我。本框是本单元的核心框题，起着承上启下的作用。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“理解人类生命离不开大自然的哺育”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
三、教学目标
1.通过本框学习，懂得生命至上的内涵，不仅看到自己生命的重要性，也必须承认别人生命同样重要，坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命。
2.通过本框的学习，了解生命之间的休戚与共，敬畏生命，从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
四、学情分析
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期，初中学生的自我意识不断发展，已经自觉或不自觉地开始关注“生命”的话题，思考生命的意义和价值，但初中学生心理发展尚不成熟，认知水平有限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。面对复杂的社会生活，如何坚守生命的底线，追求生活的美好，对初中生来说是巨大的考验。如果学生的困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、行为失控等问题，导致不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。因此，要培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀，在休戚与共的社会中学会敬畏生命。
五、教学重难点
在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命，既是本课的重点，也是本课的难点。
教学重点、难点确立的依据：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生开始自觉或不自觉的探问生命。但由于初中学生的心理发展还不够成熟，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至产生偏差。因此，引领学生思考如何敬畏生命，对学生进行生命观的正确引领，具有重要的现实意义和深远的教育意义。它将有助于中学生正确审视个人与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
六、教学方法
情景（角色）体验教学法、案例分析教学法、合作探究法。
根据七年级学生的年龄特点和实际认知水平，本框的教学采用情景（角色）体验教学法、案例分析教学法、合作探究法等，并借助多媒体教学手段，引导学生在创设的情境中，开展自主、合作学习，达到提高认知、发展思维能力的目的。
七、教学流程
师：多媒体展示自主学习目标
1.为什么要敬畏生命（如何理解生命至上）？
2.如何敬畏生命？
生：根据自学目标阅读课本自学。
师：检查自学情况。
师、生：课堂交流。
设计意图：学生明确目标，学习有方向。带着任务思考,不懂的问题可以合作学习讨论，找出答案。
（一）教学导入
师：多媒体展示视频——白颊黑雁。
导出问题：视频告诉我们什么道理？
生：小组讨论交流，并回答。
师：我们要敬畏生命。
师：多媒体播放——敬：敬重、恭敬、敬佩；畏：惧怕、谨慎、威严；敬畏：是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪,带有敬重、尊敬的感受,它是对一切神圣事物的态度。敬畏生命：尊重生命,认真严肃的态度对待人生和生命。
生：观看视频。
设计意图：借用学生感兴趣的视频，导入新课，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，引发学生思考，引出主题。增补对敬畏生命的解释，让学生初步了解何为“敬畏生命”。
（二）新课教学
环节一：生命至上
小组合作研讨，要求：先独立思考，有了自己的观点再讨论。
师：多媒体展示图组（视频）——英雄机长刘传健。
生：观看图片，视频。
师：多媒体展示——新闻一：机上人员全部获救；新闻二：机上人员全部遇难。
导出问题：（1）结合两则材料，用两到三个词语来形容生命。
（2）请从生命的角度去分析：川航3U8633航班机组被授予“中国民航英雄机组”称号的原因。
生：小组讨论交流，并回答。
新闻一：在万米高空突遇驾驶舱风挡玻璃破裂脱落、座舱失压的极端罕见险情，生死关头。新闻二：最终飞机失速坠毁，导致机上所有人全部遇难。
结论：生命是脆弱的、艰难的。
新闻一：他们临危不乱、果断应对、正确处置，确保了机上全部人员的生命安全，创造了世界民航史上的奇迹。
结论：生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
新闻一：川航3U8633航班机组被授予“中国民航英雄机组”称号。
刘传健：我要尽力、尽全力，在我清醒之前，我一定要尽力去做，保证大家的安全，也保证我自己的安全
结论：生命是宝贵的，生命的价值高于一切。
不仅看到自己生命的重要性，也承认别人的生命同样重要。
设计意图：引用学生感兴趣的视频，导出问题，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，引发学生思考。通过对对待生命正反例的分析，帮助学生充分认识为什么要敬畏生命。
师生展评（探究小结）：
师：一、为什么要敬畏生命？
生：小组讨论交流，并回答。
①生命是脆弱的、艰难的、是坚强的、有力量的、是崇高的、神圣的。
②生命都是宝贵的，生命价值高于一切。
③不仅看到自己生命的重要性，也承认别人的生命同样重要。
设计意图：通过探究小结，让学生归纳出敬畏生命的原因，引导学生认识到：无论生命是脆弱的还是坚强的，都应该引起我们对生命的敬畏。培养学生合作探究能力，解决问题能力，综合归纳能力。
环节二：休戚与共
小组合作研讨，要求：先独立思考，有了自己的观点再讨论。
师：多媒体展示视频——《中国抗疫图鉴》。
导出问题：（1）视频中，最美逆行者们不顾自身危险去救他人值不值得？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：值得。 敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。（推己及人）
（2）视频中，最美逆行者们是怎样对待生命的？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：不漠视自己和他人的生命；谨慎地对待生命关系、处理生命问题；尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（学会对待）
（3）视频中，有人不顾个人安危，日夜救人，因公殉职；有人慷慨解囊，支援疫区；有人争当抗疫志愿者，利人利己利社会。这说明什么？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：面对凶猛的疫情，每个人都休戚与共。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。（内心选择）
（4）如果你是“新型冠状病毒”疫区的一名中学生，如何应对突如其来的疫情?
生：小组讨论交流，并回答。
结论：①既不盲目乐观，也不过度恐慌。②利用网络，了解疫情，传播科学信息，不造谣、不信谣、不传谣。③响应号召，少出门，不聚会，在家多看书学习，养护精神。④传递温暖，关心老师和同学，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
（5）向“最美逆行者”学习，我们应该怎样做?
生：小组讨论交流，并回答。
结论：①树立正确的人生观、价值观；坚定正确的理想、信念。②书写生命价值，在平凡中创造伟大。③努力学习，勇于承担责任。④弘扬高度的爱国主义精神，始终以国家利益为重。
设计意图：通过探究活动，师生之间、同学之间合作交流，使学生学会敬畏生命，体会生命的价值，认识到敬畏生命，实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。从而突出教学重点，突破教学难点。
师生展评（探究小结）：
师：二、如何做到敬畏生命（或：如何在休戚与共的社会中敬畏生命）?
生：小组讨论交流，并回答。
①珍惜自己生命，关怀他人生命。（推己及人）
②不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（学会对待）
③敬畏生命成为我们的内心自愿选择，与周围的生命休戚与共，走向了道德的生活。（内心选择）
设计意图：通过探究小结，帮助学生总结出如何在休戚与共的社会中敬畏生命，使学生充分认识实现生命的美好需要对生命保持敬畏之心，更需要对待生命坚守道德底线。这样进一步突出教学重点，突破教学难点，同时培养学生合作探究能力，解决问题能力，综合归纳能力。
教材P98 “拓展空间”
师：导出问题——心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？请和同学分享对上述观点的看法。
生：小组讨论交流，并回答。
结论：心存对生命的敬畏，才可能知道自己对待生命能做什么，不能做什么，知道自己应该惧怕什么，珍惜什么，肯定自己慎重对待生命的态度，与周围的生命休戚与共，提升自己的道德品质和生命观。
思维拓展1
师：导出问题——我们身边还有哪些漠视生命的现象呢？我们该怎么做？
生：小组讨论交流，并回答。
师：多媒体展示图组——校园欺凌、溺水、暴力、违章驾驶。
思维拓展2
师：导出问题——在校园生活中，我们还可以通过哪些行动敬畏生命呢？
生：小组讨论交流，并回答。
师：多媒体展示图组——跑操、食品安全检查、消毒、防疫。
思维拓展3
师：导出问题——作为中学生，我们该用怎样的实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命呢？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：珍爱自己的生命——积极锻炼身体；定期体检、生病及时就医；远离毒品；遵守交通规则；公交车上戴口罩、让座；遇到挫折，不放弃生的希望等……
关爱他人生命——劝阻他人：抽烟喝酒；通宵打游戏；在公共场所抽烟；酒后驾车；同学发生矛盾大动拳脚等……
思维拓展4
师：多媒体展示图组——武夷山玉女峰、政和念山梯田。
导出问题——在生活中，我们只需敬畏人类的生命吗？
生：小组讨论交流，并回答。
结论：不是。除了敬畏人类的生命外，我们还需敬畏其他生物的生命，与自然和谐共处，和谐共生!
师：多媒体展示图组——绿水青山就是金山银山。
多媒体展示视频——《万物一体》
生：观看，体会。
设计意图：通过以上四种思维拓展，使学生把敬畏生命落实到日常生活中，培养学生分辨是非善恶的能力，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。体会生命的价值，认识到敬畏生命,实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。从而再次突出教学重点，突破教学难点。同时又培养了学生合作探究能力，解决问题能力，综合归纳能力。
（三）课堂小结
人的生命，是天地赐予世界的神灵；天地自然为人类生命起源。敬畏生命，敬畏自然，敬畏天地，在岁月的路上和谐同行，让爱携手自然和生命，世界生生不息。请不要沉腼于野味猎奇，遵循天道，善待动物共生存；请不要肆意山吃海喝，一切应有度，节制。自然创造一切让人们生活，也会严厉惩戒浪费与奢侈。保护生命，战胜疫情，消灭病毒，还世界清平！
八、板书设计
九、教学反思
本节课结合课程标准、学情和教学实际，对教材部分内容进行了整合。借助英雄机长刘传健、中国抗疫英雄、人与自然和谐共生等，让学生从直观上认识生命，尊重生命，珍爱生命，敬畏生命。整堂课设计以活动教学和讨论教学为主，强调让学生在活动和讨论中去探询、体验人的生命的重要性，并且树立热爱生命、敬畏生命的观念。活动设计紧密联系学生实际，可操作性强。
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