9.2 “增强生命的韧性”教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
一个人在数十年的生活中，道路不可能处处都平坦，难免有这样那样的坎坷、挫折和失败，这是自然规律 ，任何人也不能幸免。挫折是一种社会心理现象，具有双重性，一方面，从挫折的消极影响来看，它会使人感到失望、痛苦和颓废，从此一蹶不振；另一方面，从挫折的积极影响来看，挫折又可以算是一所育人学校，它可以丰富人生阅历，积累实践经验，它还给人以教益，使犯错误者猛醒，认识错误，接受教训，砥砺人的意志，使人更加成熟，坚强，从逆境中奋起。正如古代伟大思想家孟子所言：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”由此可见，适度的挫折感并不是坏事。面对挫折，我们需要发现、发掘自身的生命力量，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。初中阶段的未成年人还缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识，面对挫折容易一蹶不振。所以，当代中学生必须进行适度的挫折教育，发掘生命的力量，增强生命的韧性。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的课标内容是“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容是“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
三、教学目标
1.通过学习本框，知道挫折的含义，真切感受党和国家高度重视、关爱未成年人的生命健康教育，学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折。
2.通过学习本框，知道生命有韧性的，增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
四、学情分析
1.初中阶段的未成年人正处在青春发育的关键期，心理情绪变化不定，会有意无意地表现出一些叛逆倾向，有时会倾心于用比较极端的方式释放压力。特别是经受不了一时的挫折，就会做出暴力，或自残、自杀等行为。同时，未成年人缺少必要的生命安全意识、自我保护意识和自救自护常识等方面的教育。
2.学生存在受到过分关爱或遇到爱的偏差、缺失现象，导致容易出现人格偏差。遇到挫折容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。
3.学生基础知识薄弱、阅历浅、自律能力偏弱，对挫折的认识和对挫折的态度上存在偏颇，更缺乏辩证地看待挫折的意识和掌握正确对待挫折的方法。
五、教学重点和难点
1.教学重点：发掘生命的力量。
教学重点确立的依据：人类发展历史就是一部人类不断探求自我及与自然、社会关系的发展史，就是在不断战胜困难挫折的过程中不断发展壮大。生活难免有挫折，我们要培养自己面对困难的勇气和坚强意志，发掘生命的力量，这是本课的落脚点，也是教学的重点。
2.教学难点：正确看待挫折。
教学难点确立的依据：由于生活经验和年龄的限制，学生对于挫折认识和态度具有片面性，难以全面客观理解挫折的利弊两面性。
六、教学方法
案例分析、讲授法与自主合作探究相结合。
通过观看《2019“最美孝心少年”王凌云：“阳光女孩”为家人挡风遮雨》的故事（视频来源cctv），并请随时举手抢答问题及“实验探究：扎不破的气球”的形式，进行探究学习的活动设计，引导学生求真务实、科学思维、多维度探究，尝试综合分析，真切感受党和国家高度重视、关爱未成年人的生命健康教育，学会珍视生命，增强生命的韧性，实现本课的教学目标。
七、教学流程
（一）新课导入
师：开门见山，直入新课主题。本节课我们将通过观看《2019“最美孝心少年”王凌云：“阳光女孩”为家人挡风遮雨》的故事，并请随时举手抢答问题及“实验探究：扎不破的气球”的形式，进行“增强生命韧性”的探究学习。现在，让我们拭目以待，看一看哪一小组是本节课“抢答多且又正确的冠军小组”？哪一位同学获“最有价值的成员”奖？（班级按座位，每一排为一组，分成四至五组，每一小组长负责统计本组回答情况）
设计意图：展示正能量，营造轻松愉悦的合作探究的情境，感悟学习。
讲授新课
环节一、什么是挫折
师：结合视频材料，引导学生思考问题并随时举手抢答：
问题：你从“最美孝心少年”王凌云寻找妈妈的视频片段中，可以发现凌云遇到哪些挫折（或是遇到哪些阻碍、失利乃至失败）？并请试着归纳什么是挫折？
师生探究：
凌云遇到的挫折有：妈妈患病；在雨天走丢了；凌云姐妹冒雨找妈妈不顺利……
挫折，就是人们常说的阻碍、失利和失败。
设计意图：正能量熏陶引领，真切感受困难、挫折，感悟生命的韧性。
环节二、面对挫折的认识和态度
师：结合视频材料，引导学生思考问题：
问题1. “最美孝心少年”王凌云寻找妈妈的过程中并不顺利，直至一、二个小时才最终找到。请问，凌云遇到上述挫折时，表现出哪些心理感受、情绪变化？（请在下图中选择）
师生探究：
（1）面对挫折：妈妈患病；妈妈在雨天走丢了，从中可以感受到情绪变化有—— ○焦虑 ○紧张 ○担忧 ○无助 ○悲伤 ○着急 ○迷茫 ○烦恼……
（2）面对挫折：凌云姐妹冒雨找妈妈不顺利……姐妹牵手，换个方向，坚定地在雨中继续找……
从中可以感受到情绪是——○烦恼 ○焦虑 ○紧张 ○着急 ○担忧 ○镇定 ○坚强 ○勇敢 ○自信 ○沉着 ○坦然
问题2.“最美孝心少年”王凌云遇到上述挫折时，产生这些不同心理感受、情绪变化和行为反应的主要原因是什么？
建议：参考阅读教材P106第一自然段。
师生探究：
主要原因：是人们（同一人，在生命不同时期）对挫折的认识和态度不同。
问题3.假如其他人（或者是你）遇到凌云经历的挫折时，可能会有哪些情绪感受和行为反应？
建议：参考阅读教材P106第一自然段及教材P106相关链接。
师生探究：
即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为也是不同的。
产生不同感受和行为反应的主要原因：是人们（不同人）对挫折的认识和态度不同。
教师点评、总结：
刚才大家积极思考，直面问题，不畏艰难，互相帮助，踊跃探究，就是在真真切切地践行“增强生命的韧性”啊！
生活难免会遇到各种阻碍、失利乃至失败，面对这些挫折，我们可能会产生失落、焦虑、难过、愤怒、不满等等负面的情绪，这是很正常的。但如果一味沉浸在负面情绪中，就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。我们要向王凌云同学学习！学会及时调整自己，正确对待挫折。挫折是我们生命成长的一部分。
设计意图：以央视推出的“2019年中国最美孝心少年的故事——充满正能量的同龄人的表现”为主线，在对话生命、换位思考中潜移默化，感染熏陶学生；在小组抢答比赛的游戏中，激趣启思，合作探究，体验感悟“生活难免有挫折”。
环节三、师生共同归纳总结本阶段的知识点。
通过抢答比赛，我们探讨了“生活难免有挫折”这个问题，对挫折及其影响有了更全面深刻的认识，明白了我们要想实现个人梦、中国梦，必须直面并努力战胜困难、挫折。（具体参见板书设计之“生活难免有挫折”部分）
设计意图：学会方法，自主学习，巩固提升。
环节四、发掘生命的力量
师：接着，我们继续观看视频，感受凌云同学怎样一步步地在战胜看似难以承受的挫折中成长起来，成
为“2019年中国最美孝心少年”之一的。结合视频，引导学生思考并抢答：
问题：根据 “最美孝心少年”王凌云战胜挫折的经历，请归纳出我们青少年发掘生命力量、战胜挫折有哪些切实可行的方法？
师生探究：
王凌云的感人经历：为节省车费，带着妹妹走几公里路上学；大量时间做家务，仍成绩优异；洗衣、做饭、喂猪、干农活，样样得心应手；收割玉米，背蒌背回家，太阳晒、肩膀痛、好累，但坚持多背几篓、多跑几趟，减轻爷爷的负担。——照顾妹妹、守护妈妈、分担家务和农活，用瘦弱的身躯扛起家的重任。
以上经历，我们可以归纳出以下看法、结论：
①需要发现、发掘自己的生命力量。每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
②逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
③不排斥借助外力。学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人支持和鼓励。
④掌握增强生命韧性的具体方法、技巧。
⑤传承“百善孝为先”等中华优秀文化、优秀传统美德，树立正确的人生观；树立远大理想，爱国敬业、诚信友善、自强不息……就有战胜一切困难挫折的无穷力量、底蕴和智慧。
任何困难、挫折就是我们成长的垫脚石！
教师点评：
自2013年起，中央电视台每年都会在全国范围内评选出10位最美孝心少年。他们是千千万万的战胜挫折、自强不息的我国青少年中最美的一群人，是我们学习的榜样！
从古至今，无数中华儿女历经磨难和挫折，但始终迎难而上、自强不息、坚韧不拨、团结互助、奋发图强，所以中华民族才能历经五千多年发展，依然屹立于世界民族之林。
我们青少年必须勇于并善于战胜挫折、自强不息、增强生命韧性，才能报效祖国，实现自我价值，无愧于自己的一生。
设计意图：通过充满正能量的同龄人榜样示范，循序渐进，层层深入，对话生命、合作探究、体验感悟；培养学生认真观察、分析归纳能力，学会多维思考，拓展延伸，培养创新思维；在挫折情境、矛盾冲突中，提出疑问，商榷教材，直面真理，不迷信权威，以人为本，学会学习，学会合作，学会探究，超越知识，培养创新能力。
环节五、师生共同归纳总结本阶段的知识点。
通过本环节的抢答比赛，我们探讨了“发掘生命的力量战胜挫折”这个问题，懂得生命有韧性，必须发掘自己的生命力量。（具体参见板书设计之“发掘生命的力量”部分）
设计意图：学会方法，自主学习，巩固提升。
环节六、实验探究——扎不破的气球。
实验器材：打气筒、气球、金属长针（铁签、手工织毛衣的长针）
亲手试试：如何用针扎不破气球。
实验操作：正确步骤是1）吹起气球；2）拿针扎气球的头（或：气球的屁股）；3）继续扎并穿透气球的屁股（或：气球的头部）。参见视频《小琦同学的科学实验》
原理解读：1）如果你仔细观察过吹气球的过程，你会发现在气球膨胀时，顶端和底部的颜色会比附近的深很多，为什么会出现这样的情况呢？因为，在这些区域聚集了大量没有延伸开的橡胶分子，这会使得这个区域非常有弹性，如果外力产生在这些区域，那么会有很大的缓冲空间，从而不会引爆气球。2）虽然这样作没有引爆气球，但是，气球还是会慢撒气，不会如果异物一直保持着插入的状态的话，那气球也同样会保持密闭的状态。
教师点拨：实验探究，让我们明白，面对难题、阻碍，如果害怕、不敢尝试，则永远解决不了问题，一定要有勇气和坚强意志，在实践中战胜它；同时要认真观察，掌握科学知识、方法。总之，知识就是力量，就是财富，是人类文明的积累。学习获取知识，学习力是一切能力的基础，是高效进步的核心技能。知识改变命运，学习成就未来。增强生命的韧性，战胜挫折，我们必须要不断学习，终身学习。
设计意图：在玩中学、在学中研，激趣启思，学会学习，文理兼融，直面真理，尝试探究，培养创新能力。
（三）课堂小结
本节课我们通过“抢答竞赛”及“实验探究”的活动，探讨了“增强生命的韧性”这个话题，明白了生活难免有挫折，学会如何战胜挫折、增强生命韧性，让我们的生命更有意义。（具体参见板书设计）
设计意图：学会方法，自主学习，巩固提升。
八、板书设计
九、教学反思
本节课通过“2019最美孝心少年王凌云：‘阳光女孩’为家人挡风遮雨”的典型故事，一例到底，层层深入，师生共同探讨生活难免有挫折、发掘生命的力量两个话题；通过同龄人的事迹，引起学生的情感共鸣，贴近学生生活，让学生在真实情境、互动合作的活动中，体验、探究、感悟、提升，达到知情意行的交融统一，力求把学生培养成为珍爱生命、顽强拼搏、自强不息的“四有”时代新人。
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