9.2 “增强生命的韧性”教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
一个人在数十年的生活中，道路不可能处处都平坦，难免有这样那样的坎坷、挫折和失败，这是自然规律 ，任何人也不能幸免。挫折是一种社会心理现象，具有双重性，一方面，从挫折的消极影响来看，它会使人感到失望、痛苦和颓废，从此一蹶不振；另一方面，从挫折的积极影响来看，挫折又可以算是一所育人学校，它可以丰富人生阅历，积累实践经验，它还给人以教益，使犯错误者猛醒，认识错误，接受教训，砥砺人的意志，使人更加成熟，坚强，从逆境中奋起。正如古代伟大思想家孟子所言：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”由此可见，适度的挫折感并不是坏事。面对挫折，我们需要发现、发掘自身的生命力量，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。初中阶段的未成年人还缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识，面对挫折容易一蹶不振。所以，当代中学生必须进行适度的挫折教育，发掘生命的力量，增强生命的韧性。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的课标内容是“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容是“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
三、教学目标
1.通过学习本框，知道挫折的含义，真切感受党和国家高度重视、关爱未成年人的生命健康教育，学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折。
2.通过学习本框，知道生命有韧性的，增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
四、学情分析
一是，初中阶段的未成年人正处在青春期，情绪波动大，尚不具备独立生活能力，会有意无意地表现出一些叛逆倾向，特别是经受不了一时的挫折，倾心于用比较极端的方式释放压力。未成年人还缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识。
二是,学生面临受到过分关爱或遇到单亲、隔代照顾的家庭环境下爱的偏差、缺失而出现人格偏差的问题。遇到挫折容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。
三是，学生生活经验、阅历、知识水平、思维方法等等存在局限性，对挫折的认识和对挫折的态度上存在错误认识。如认为中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；或是“学习上困难，生活中挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情”。需要引导学生明白，挫折与人生相伴相随；面对挫折，要用积极的态度战胜它。
四是，学生需要树立辩证地看待挫折的意识和掌握对待挫折的方法。尤其是学生忽略挫折积极作用。同时，学生也渴望战胜挫折，但不知道正确、有效的方法。需要指导学生应对挫折，树立良好的人生观和发展健康心理。
五、教学重点和难点
1.教学重点：发掘生命的力量。
教学重点确立的依据：人类发展历史就是一部人类不断探求自我及与自然、社会关系的发展史，就是在不断战胜困难挫折的过程中不断发展壮大。生活难免有挫折，我们要培养自己面对困难的勇气和坚强意志，发掘生命的力量，这是本课的落脚点，也是教学的重点。
2.教学难点：正确看待挫折。
教学难点确立的依据：由于生活经验和年龄的限制，学生对于挫折认识和态度具有片面性，难以全面客观理解挫折的利弊两面性。
六、教学方法
小组合作探究、研究性学习法：通过挑战赛、记者访谈、帮帮团、实验探究、感悟人生等情境、活动设计，引导学生求真务实、科学思维、综合探究分析，真切感受党和国家高度重视、关爱未成年人的生命健康教育，学会珍视生命，增强生命的韧性，弘扬和践行社会主义核心价值观。
七、教学流程
（一）导入
欣赏：《怒放的生命》手语舞视频。
设计意图：展示正能量，营造轻松愉悦的情境，感悟学习，为新课教学做准备。
讲授新课
环节一、挑战赛——学手语（10秒钟的视频动作）
师：播放10秒钟手语视频，要求学生模仿视频，上台表演。
生：观看、学习视频，上台表演、展示。
设计意图：游戏体验，真切感受困难、挫折，感悟生命的韧性。
环节二、记者访谈（记者，视学情，可由班长、或科代表、或班级中参与学校记者等社团活动的学生担任，也可以老师担任）：
现场采访挑战赛最后一名的学生，请问：
1.面对比赛失利，你是开心呢，还是有小小的失落或者是小小地难过一下呢？
2.比赛失利、失败，这种现象，我们常常会用什么词来表达？
师生探究：挫折
记者访谈：那么，我们再采访一下你所在小组其他同学对比赛失利的看法？
生：有点难过。因为毕竟比赛失败了；
师：1.针对上述的回答，教师引导有没有不同的看法？
2.为什么输了比赛，遇到失利、失败了，还会感到开心？
生：开心，因为是游戏啊，重在参与，得到了锻炼。
老师点拨：可见，对待挫折的认识和态度不同，就会产生不同感受和行为反应啊。
教师引导：还好，可以看出，在座的都是文明人！还没有产生更激烈的更深程度的负面情绪感受如（焦虑）、（愤怒）等，否则，就会像“2020年7月8日11时25分，河南平顶山市一名女生在高考综合科目考试临近结束时，突然情绪失控，出手撕掉了身边两名考生的答题卡。她被依规处理：所有高考成绩均被取消，违规行为也将作为污点被记入考生诚信档案。” （来源：人民网-教育频道）
教师进一步解读：据后续情况调查显示，该女生是因为自己临近交卷仍有好多考题不会做，但是看到他人答题卡写得满满当当，焦虑、着急、无助等等负面情绪累积暴发，一时情绪失控，做出不恰当的违规行为。这断送的不仅仅是今年高考的全部希望，违规行为——“考试作弊的污点”还影响将来发展。
教师归纳：以上警示我们：面对失利、失败、阻碍，如果一味沉浸在负面、不良情绪中，容易消沉，导
致做出不恰当的行为、甚至触犯纪律、规则、法律。我们必须及时调整自己，正确对待挫折。
师：面对这一次学手语比赛的小小失利、小小挫折，从中你可以得出什么经验、教训？或者：你知道自己失误在哪里吗？
生：思考回答老师的问题（可能是不够认真观察、记忆动作；可能是身体动作协调能力不好，平时运动少，动作不优美；可能是有点小紧张，一时蒙了……）
师：如果要战胜对手，赢得冠军，应怎么办？
生：小组合作交流，小组代表分享交流观点。
师生探究：化失利为动力，平时进行针对性学习、练习；还可借助外力，请教高手，全面提升自己水平；调整好心态，比赛时，不紧张，认真、专注，敢于表演……
教师点拨：每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。只要我们善于发掘自己生命的力量、培养直面困难的勇气和坚强意志、学会借助外力，掌握增强生命韧性的方法，那么，我们就能超越自己，战胜困难、挫折，走向人生辉煌！从古至今，无数中华儿女历经磨难和挫折，但始终迎难而上、自强不息、坚韧不拨、团结互助、奋发图强，所以中华民族才能历经五千多年发展，依然屹立于世界民族之林。
设计意图：尝试活动渗透，体验感悟，切身感受什么是挫折，通过多维思考、辩证分析，深入理解面对挫折不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。以小记者采访的形式，充分发挥学生的主体地位；运用挑战赛，适合初中学生心理，调动学生参与的积极性和主动性。
环节三、师生共同归纳总结本阶段的知识点。
通过挑战赛、记者访谈，我们探讨了“生活难免有挫折”这个问题，对挫折及其影响有了更全面深刻的认识，明白了我们要想实现个人梦、中国梦，必须直面并努力战胜困难、挫折。（具体参见板书设计之“生活难免有挫折”部分）
设计意图：学会方法，自主学习，巩固提升。
环节四、帮帮团——大家帮大家，爱心传天下！
教师引导：人生难免有挫折！不经历风雨，怎么见彩虹？有志者，事竞成！让我们一起直面挫折，解决难题吧！
师：提出问题，当你遇到以下情况时，你会怎么办？
1.当学习成绩不理想时，你的建议、方法是什么？
（自我反思，寻求帮助、改进方法；坚持不懈，发奋拚愽……）
2.当生活费或者是零花钱丢失时，你的建议、方法是什么？
（合理宣泄；转移注意力；寻求帮助（老师父母同学）……）
3.当被人误解时，你的建议、方法是什么？
（当面说清楚；寻求帮助（老师父母同学）；合理宣泄……）
4.当遭遇校园暴力，被人欺凌时，你的建议、方法是什么？
（保持镇定；寻求帮助：同学老师父母警察；见机行事，力求避免人身伤害……）
学：分四个小组探讨，每小组选出小组负责人、发言人，同时并请小组发言人作好记录、汇总小组意见。请按小组顺序号探讨老师提出的四个难题。（时间三分钟）
老师点拨：通过帮帮团环节，让我们感受到大家的爱心、智慧和集体力量，更明了“困难、挫折不可怕”。只要我们心中有爱心、有他人、集体、国家，“天下兴亡，匹夫有责”——满满的正能量，就拥有战胜挫折的无穷力量；只要我们传承“见义勇为，见义智为，助人为乐”等中华优秀传统美德，发扬“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神，就有战胜一切困难挫折的底蕴和智慧；只要我们发掘自己生命的力量、培养直面困难的勇气和坚强意志、学会借助外力，掌握增强生命韧性的方法，那么，任何困难、挫折就是我们成长的垫脚石！
设计意图：营造氛围，师生互动，对话生命，深入浅出，激趣启思，学会学习，学会合作，学会探究，在挫折情境、矛盾冲突中，提出疑问，商榷教材，直面真理，不迷信权威，培养创新能力。
环节五、实验探究——扎不破的气球。
师：1.播放视频《小琦同学的科学实验》；
2.提出问题，为什么气球扎不破？
3.从这个实验中，能给我们什么启示？
生：尝试实验扎不破的气球，讨论老师提出的问题。
实验器材：打气筒、气球、金属长针（铁签、手工织毛衣的长针）
实验操作：正确步骤是1）吹起气球；2）拿针扎气球的头（或：气球的屁股）；3）继续扎并穿透气球的屁股（或：气球的头部）。
原理解读：1）如果你仔细观察过吹气球的过程，你会发现在气球膨胀时，顶端和底部的颜色会比附近的深很多，为什么会出现这样的情况呢？因为，在这些区域聚集了大量没有延伸开的橡胶分子，这会使得这个区域非常有弹性，如果外力产生在这些区域，那么会有很大的缓冲空间，从而不会引爆气球。2）虽然这样作没有引爆气球，但是，气球还是会慢撒气，不会如果异物一直保持着插入的状态的话，那气球也同样会保持密闭的状态。
老师点拨：实验探究，让我们明白，面对难题、阻碍，如果害怕、不敢尝试，则永远解决不了问题，一定要有勇气和坚强意志，在实践中战胜它；同时，要认真观察，掌握科学知识、方法。总之，知识就是力量，就是财富，是人类文明的积累。学习获取知识，学习力是一切能力的基础，是高效进步的核心技能。知识改变命运，学习成就未来。增强生命的韧性，战胜挫折，我们必须要不断学习，终身学习。
设计意图：激趣启思，学会学习，文理兼融，直面真理，尝试探究，培养创新能力。
环节六、师生共同归纳总结本阶段的知识点。
通过学习，我们探讨了“发掘生命的力量战胜挫折”这个问题，懂得生命有韧性，必须发掘自己的生命力量。（具体参见板书设计之“发掘生命的力量”部分）
设计意图：学会方法，自主学习，巩固提升。
环节七、感悟人生——说出自己的座佑铭。
师：请学生选择一句关于挫折的名言警句作为自己的座佑铭，并大声说出来。
生：思考分享自己的座佑铭。
下列名言警句，仅供参考：
1.天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子
2.吾志所向，一往无前，愈挫愈者，再接再厉。——孙中山
3.有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立
4.不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。——雷锋
5.烈火见真金，逆境出英雄。——塞内加
6.磨难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。——卢梭
设计意图：面向全体，热点共鸣，有教无类，以人为本，多元选择，对话生命，循序渐进，学会思考，
超越知识，学会学习，学会合作，学会探究。
（三）课堂小结
师生共同总结本框题知识点：本节课我们探讨了“增强生命的韧性”这个话题，明白了生活难免有挫折，学会如何战胜挫折、增强生命韧性，让我们的生命更有意义。（具体参见板书设计）
设计意图：学会方法，自主学习，巩固提升。
八、板书设计
九、教学反思
本节课通过任务驱动，小组探究的形式，让学生在真实情境、互动合作的活动中，体验生活难免有挫折，探究面对挫折不同的人会有不同的情绪感受和行为反应，感悟发掘生命的力量，提升增强生命韧性的行动，重构教材，贴近学生生活，层层深入，让学生学会质疑，求真务实，学会科学思维，达到知情意行的交融统一，力求把学生培养成为珍爱生命、笑对挫折、顽强拼搏、自强不息的“四有”时代新人。
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