10.2 “活出生命的精彩” 教学设计（基础版）
一、理论基础和依据
如果我们把自己的一生，看做是一场生命的旅途，我们要如何活出生命的精彩，实现自我的价值，就显得格外重要。其实，每个人的内心深处，都希望自己的生命里，有绚丽的彩虹，过有意义的生活。生命是一个逐渐丰富的过程，过有意义的生活，活出生命的精彩，既要关注自身的发展，也要关切他人的生命，在平凡中创造伟大。中国五千年悠久的历史和灿烂的文化中，许多先哲和大师在平凡人生中留下了伟大印迹，在现实生活中也有许多平凡的人创造出伟大的感人故事。然而在社会生活中，也有一些人生命贫乏，待人冷漠，引起人们的重视。本框教学通过引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”，激励学生努力活出自己生命的精彩。
二、课标根据
本框依据的课程标准是《思想品德课程标准（2011年版）》，对应的部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。本框题还对应“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”，具体对应的内容标准是“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”
三、教学目标
1.通过本框教学，了解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同，培养健康生活，热爱学习，乐于实践的素养，能在探索社会实践中充盈生命。
2.通过本框教学，懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，引导学生关爱他人，消融冷漠，积极参与社会，树立责任担当意识。
3.通过本框教学，懂得平凡的生命也能创造伟大，激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。
四、学情分析
七年级的学生正处在拔节孕穗期，大部分学生对未来充满好奇、热情和期待，有一部分人能感受到生命的美好和精彩，已经开始思考生命的意义，但是也有一部分人对未来充满了茫然和无助。由于升学的压力和不确定因素，让他们无暇体味生命的美好和思考生命的意义，对未来感到渺茫，不能理性认识和判断社会现象。所以这节课对七年级的学生意义重大，他们需要正确的引导，尝试在贫乏的生活中找到充盈自己的方法，在关切他人和社会中寻找自己的生命的意义，学会正视自己的平凡，了解在平凡的生命中也可以创造生命的精彩，从而有信心活出自己生命的精彩。
五、教学重、难点
1.教学重点：冷漠与关切。
教学重点确立的依据：当今社会正处于转型时期，不同文化、不同价值的激烈碰撞，从而导致社会矛盾频发，价值选择各异。老人倒地扶不扶、公交车让不让座？这些都成为时代焦点热点，导致青少年在面对现实问题时缺乏正确的道德判断和价值选择，因此，让学生远离冷漠、彼此关切，不仅是道德，更是构建和谐社会的需要。
2.教学难点：认识到平凡的生命也能创造出生命的精彩。
教学难点确立的依据：以学生目前的经验水平来看，生命价值这个概念遥不可及，很难去理解平凡人的生命价值在哪，更难去明白怎样实现自己的生命精彩。因此确定此为本课的难点。
六、教学方法
主题探究法、比较法、讨论法。
本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化活出生命的精彩。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法、比较法、讨论法等。
七、教学流程
（一）导入新课
教师活动：在生命的成长过程中，我们会和许许多多的人相遇，他们有怎样的经历？又有怎样的精彩？请选择一个你认识的人，记录他对生命热爱的精彩故事。
学生活动：交流分享精彩故事。
教师活动：在学生分享精彩故事过程中适时导入新课。
设计意图：联系学生生活实际，通过学生谈身边人的精彩故事，调动学生参与课堂的积极性和主动性。
（二）新课教学
环节一：贫乏与充盈
活动一：探究与分享（教材第115页“16岁的憧憬”）
教师活动：指导学生阅读教材，提出问题：（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么。（2）你期待自己到16岁时将会是怎样的？
学生活动：阅读教材第115页的探究与分享，思考并回答问题。
教师点评、归纳： 同样的16岁，有的人选择担当、奋斗，用自己的汗水和智慧让生命日渐充盈，生命越来越精彩；有的人在青春的美好时光，选择封闭自己、虚度年华甚至违法乱纪，让生命日渐贫乏，越活越遗憾；在生命面前，两种选择，两种人生，希望我们每个人都能做出正确的选择——远离贫乏，选择充盈。
活动二：探究与分享（教材第116页“如何让生命充盈”）
教师活动：指导学生阅读教材P116“探究与享”，提出问题：怎样才能让我们的生命更加丰富和充盈呢？
学生活动：学生交流与讨论，分享观点。
教师归纳：生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。敞开自己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，一点点充盈起来。
设计意图：通过展现生活在不同环境中的16岁中学生不同事例，引导我们热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活阅历，让生命充满色彩与活力。让学生懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法。
环节二：冷漠与关切
活动三：探究与分享（教材第116页）
教师活动：指导学生阅读教材P116“探究与分享”，提出问题：（1）看到一个老人摔倒了，你会怎样做？谈谈当时自己的感受和想法。（2）如果摔倒的是你，你最希望别人怎样做？（3）传递生命温暖，你愿意为此做些什么？
学生活动：学生小组交流讨论，选派代表发言。
教师活动：点评学生观点。
教师活动：观看《留一盏灯，温暖他人》，提出问题：你从视频中看到了哪些有意思的细节？
学生活动：观看视频，思考问题并回答。
教师归纳：所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们每个人都希望生活在一个温暖的大家庭中，彼此关心，互相帮助，亲如一家。但是在现实中，有时我们却忘记了，这个世界本来是没有温度的，它需要我们每个人都贡献出自己的一点爱心，用爱心温暖彼此。所以，面对生命的选择，在冷漠与关切之间，我们必须做出正确的选择----拒绝冷漠，相互关切！
活动四：探究与分享（教材117页）
教师活动：指导学生阅读教材P117“探究与分享”，提出问题：我们都希望生活在热情、友好的社会群体中，彼此传递生命的温暖。那么，我们每个人可以为彼此做些什么呢？
学生活动：学生思考、交流。
教师点评、总结：不因善小而不为，传递生命的温暖，需要我们做到心中有他人，点滴的付出汇聚在一起，就形成温暖的海洋。
设计意图：引导学生分析两则事件中不同任务的反应，认识到渴望温暖是所有人共同的需要。
环节三：平凡与伟大
过渡：每个人的生命都有自己独特的使命。有时候，我们不甘心湮没在人群中。希望活出自己的精彩，让生命更加绚烂。
活动五：探究与分享（教材第118页）
教师活动：指导学生阅读教材P118探究与分享，提出问题：（1）保尔·柯察金为什么会这样理解生命？（2）除了教材列举的伟人，你还知道其他的伟人吗？她(他)们有什么成就？
学生活动：学生阅读教材P118探究与分享，交流与讨论。
教师点评、归纳：（1）相对于人类发展的历史长河，个人的生命是短暂的，人最宝贵的是生命，我们不要为了活着而活着，认识到生命的宝贵，看到人类历史的发展需要个人的生命献给人类的解放事业，从而完成自己独特的使命。（2）伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动、创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
活动五：探究与分享（教材第119页）
教师活动：指导学生阅读教材P119“探究与分享”，提出问题：铁路巡守员和客车司机的美体现在哪里？为什么这些美好的品质得到社会的广泛认同？你还了解哪些人具有这样品质？
学生活动：阅读教材P119“探究与分享”，交流分享。
教师归纳：（1）因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。（2）生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡闪耀出伟大。
设计意图：引导学生认识到，每个人的生命都要独特的价值，不要虚度年华，要活出自己生命的精彩。通过“最美巡守员”和“最美司机”的故事，使学生认识到普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。
（三）课堂小结
平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。只要我们用积极乐观的态度对待人生，我们的人生就会充盈起来。我相信，每位同学都能活出自己生命的精彩。
八、板书设计
教学反思
本课教学联系生活实际，结合社会现实情况，让学生了解现实社会中存在的一些问题，引导学生正确认识人生的意义，确立正确的人生态度和行为准则，鼓励学生活出自己生命的精彩。
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