在社会中成长（基础版）
一、理论基础和根据
在社会心理学中，社会化是指个体通过与社会的互动，适应并吸收社会文化，成为合格社会成员的过程。社会化实际上是一个在社会环境中培养和造就社会所需要的人的过程。
心理学认为，亲社会行为是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。
二、课标根据
《义务教育思想品德课程标准（2011版）》
三、1.1 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为，正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。
三、1.6 积极参与公共生活，公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。
三、教学目标
◎学科核心素养目标：公共参与
热心公益和志愿服务，乐于公共服务，践行公共道德，展现公共精神。敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，积极参与社会生活实践，提升勇于担当的社会责任感。
◎学科能力目标
理解社会化的含义，懂得人的成长是不断社会化的过程。树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。
主动积累社会生活经验，知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法，提高实践能力，养成亲社会行为。
四、学情分析
在身心发展方面，八年级学生比七年级学生更加成熟、稳定；在知识积累方面，比七年级学生更加丰富、多元。逐渐长大的他们，拥有更多走出校门、走出家门，走进社会的机会。因此，他们的生活半径逐步扩展，生活视角日益开阔，他们与社会的联结越来越多，也愈发紧密。
从学生的生活经验和思维发展来看，他们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。青少年的社会活动，主要有人际交往，学习活动和社会实践。伴随着这些活动的展开，他们逐渐的建立起各种新的社会关系。但受各种主观、客观因素的影响，他们在接触社会、融入社会的过程中，还需要方法的指导与经验的积累，这也是成长必经的一个过程。
五、教学重难点
◎教学重点：1.养成亲社会行为；2.主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，实现自己的人生价值。
理由：青少年处于走向社会的关键时期，本课主要是引导青少年养成亲社会行为，在奉献服务社会中实现自己的价值。
◎教学难点：1.人的成长是不断社会化的过程；2.人的生存和发展离不开社会。
理由：“社会化”这一概念对青少年来讲不太好理解。人的成长是不断社会化的过程，，青少年处在价值观念形成的重要时期，可能会陷入自我中心，而忽视社会的重要作用，引导青少年认识社会的重要作用是本课难点。
六、教学方法
◎教授法。社会化、亲社会行为等专业名词，学生理解存在一定难度，需要叙述、描绘，引导学生分析和认识问题。
◎讨论法。中学生都有一定的参与社会生活经验，通过讨论交流，丰富学生认知。
七、教学流程
★导入环节：经历分享
【教师引导】人的成长离不开社会，每个人都要积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习成长。同学们，刚刚过去的暑期生活，你是如何度过的？相信一定是丰富多彩的吧。八年级的学生小东就和伙伴们度过了一个有意义的假期。我们一起来了解下吧。
八年级学生小东和伙伴们利用暑假组织了“墨缘·大手拉小手”活动，每周三和周五下午教小学生书法和国画。一个暑假下来，小东和伙伴们收获了很多“粉丝”，小朋友们亲切地称他们“墨姐姐”“墨哥哥”。为了让课堂秩序更好、小学生们进步更快，他们还钻研起儿童心理学和国画技法教学。小东感觉自己的表达能力、交际能力和组织能力大大提升。
【学生活动】1.阅读材料，思考问题：你怎么看待小东的行为和收获。
2.讨论分享：你是否有与小东类似的经历？与同学们分享你的付出与收获。
【教师小结】在这个材料中，我们看到小东与伙伴们通过组织、参加社会活动，不仅丰富了自己的实践经历，还提升了自己的社会实践活动能力。一个人的成长不仅要向书本学习，更要向社会学习，在社会中锻炼，在社会中成长。
古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们只有在社会这个大课堂里躬身实践，才能学到现代生活所必需的本领，提高社会适应能力。
设计意图：在活动交流中，学生们感同身受的内容很多，每个人都有各自不同的经历，都有话说，有内容交流，这不仅拉近了课堂与学生的距离，而且丰富了课堂的学习资源。此外，通过案例导入，快速带领学生进入社会活动情境，引发学生思考。
★教学环节
第一目 在社会课堂中成长
环节一：成长之路
【教师活动】呈现四副图片。
图1：母亲辅导 图2：好朋友在一起
图3：老师在教学 图4：参加社会劳动
【学生活动】观看图片，思考问题：结合图片和你的成长体验，谈谈我们的健康成长需要哪些条件？这些条件来自哪里？
【教师引导】在我们的成长过程中，通过父母的抚育、与同伴的交往、老师的教诲、社会的关爱等，我们的知识技能不断丰富，语言表达能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。可以说，人的成长是不断社会化的过程。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。
设计意图：通过分析图片和分享自身的成长体验，让学生在发言交流和倾听的过程中，逐渐澄清认识，得出结论：成长的过程中我们离不开父母的抚育、与同伴的交往、老师的教诲、社会的关爱，而正是在这些关心支持中，我们逐渐成长，走向成熟。这一过程就是不断社会化的过程。
环节二：故事启迪
【教师活动】呈现《狼孩的故事》
【学生活动】阅读故事材料，思考问题：“狼孩”是人吗？为什么？“狼孩”的故事，告诉我们什么？
【教师小结】在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。这个“狼孩”的故事就充分证明，人类的知识和才能并非天赋、生来就有的，而是人类社会实践的产物，人的生存和发展离不开社会。
【教师引导】同学们，其实在我们的日常生活中，个人的生活时时刻刻都与社会相连，只不过我们已经习以为常。
【教师活动】出示图片。
【学生活动】结合上图，说明食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的。
【教师小结】通过“狼孩”故事和图片资料的分析，我们共同认识到：人的生存和发展离不开社会。我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。因此，我们要积极关心社会，亲近社会。
设计意图：用“狼孩”的故事进一步明确：人类的知识和才能并非天赋、生来就有的，而是人类社会实践的产物，人的生存和发展离不开社会，从而印证社会化的重要性。通过食物和图片为物质产品和精神产品的代表分析，引导学生结合自己的社会经验，对自己的衣食住行、学习和娱乐等生活用品来源进行探究，问题引发学生思考。在讨论交流中，进一步认识到每个人的生活离不开社会。
第二目 养成亲社会行为
环节三：榜样引领
【教师活动】播放感动中国人物——白方礼的相关视频。
【学生活动】观看视频，并思考问题：
1.白方礼老人的事迹为什么会感动我们？
2.我们身边有没有类似的行为？
3.你所列举的这些行为有哪些共同点？
【教师小结】几年来，白方礼老人一直关注贫困孩子们的入学问题，他靠自己蹬三轮车的收入，帮助300名贫困的孩子实现了上学的梦想。他无私奉献、助人为乐的精神深深感动了我们。与人为善，多行善举，应以榜样的力量，引领精神的收获。我们不难发现，帮助他人、关心社会等都是有利于社会和谐进步的行为，向我们传达着社会正能量。一般来说，谦让，分享，帮助他人，关心社会发展等都是亲社会行为。
设计意图：通过感动人物白方礼的事例和学生身边的行为分析，启发学生思考，引导学生初步认识亲社会的涵义。
环节四：体验感悟
【教师活动】出示图片。
【学生活动】回答问题：你在生活中有过这样的经历吗？谈谈感受。
【教师小结】谦让是中华民族的传统美德，是一个人有涵养的表现，谦让是形成和谐社会秩序、文明社会风气不可缺少的道德规范。通过分享把“我的”变成“我们”的，我们会得到信任和友情，会有新的收获和提高。助人是愉快的，既是帮助别人，也是充实自我。当看到自己的努力消除他人的痛苦时，我们会感到由衷的幸福和快乐。所以，亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。因此，在社会生活中我们要学会谦让、分享、助人。
【学生活动】你在生活中是如何做到谦让他人、乐于分享、帮助他人的？
谦让他人，我做到了：___________________________________；
乐于分享，我做到了：___________________________________；
帮助他人，我做到了：___________________________________。
【教师引导】通过同学们的经历分享，我们认识到亲社会行为是在人际交往和社会实践中养成。不同的社会实践行为会产生不同的体验，但都会形成良好的品格，而这些，又亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。
设计意图：本环节从学生的感受、经历、践行等三个角度展开，主要有两层意思：一是通过日常生活的情境图片，进一步启发学生认识亲社会行为的重要性；二是通过经历分享，让学生感悟明确亲社会行为是在人际交往和社会实践中逐步养成。
★环节五：探究分享
【教师引导】不少地区教育部门也早已意识到养成亲社会行为对青少年成长的重要意义，实施项目、搭建平台，取得了不少成效。
北京市教委于2015年10月17日启动并实施了初中生到郊区进行“学农教育”项目。学农教育要求每个学生都参加田间劳动，都学习配菜做饭，都有劳动成果。学农期间，学生跨区跨校混合编班，学生自带铺盖，自行负责日常生活、内务整理。
【学生活动】思考回答：北京市教委为什么重视初中生到郊区进行“学农教育”活动？
【教师小结】在“学农教育”的过程中，培养了学生的劳动兴趣，磨练学生的意志品质，激发学生的创造力，促进他们尽快形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
【教师活动】出示图片
劳动体验 研学旅行
【学生活动】回答问题：结合图片和你参加的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为？
【教师小结】青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，关注社会发展变化，增进关心社会的情感，积极投身于社会实践。同时，在社会生活中，要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，在社会实践中锻炼自己，将个人命运与民族国家命运联系起来，才能更好地实现自己的人生价值。
★实践作业
发现 调查 行动
【教师总结】“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。积极参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。养成亲社会行为，我们在路上！
设计意图：通过北京“学农教育”项目让学生思考参加社会实践的意义，激发学生参加社会实践的的热情；结合图片再分析怎样养成亲社会行为，并进行总结提升；通过实践作业，引导学生践行。
八、板书设计
在社会中成长
九、教学反思
本课设计整体遵循教材顺序，设置了导入和五个教学环节。通过图片分析和分享自身的成长体验，认识人的成长是不断社会化的过程；通过狼孩的案例和图片分析认识人的生存和发展离不开社会；通过白芳礼老人的感人事迹济讨论交流，认识亲社会行为的涵义；结合图片和分享自身经历，认识亲社会行为的重要性，明确亲社会行为是在人际交往和社会实践中逐步养成；通过北京“学农教育”社会实践活动案例，认识怎样养成亲社会行为。
结合学生日常学习生活实际，本课尤其注重了案例分析和学生经历分享，借助教师的点拨，引导学生认识社会，树立养成亲社会行为的意愿，逐步达成教育目标。
应该说，引导学生深入认识在社会课堂中成长，养成亲社会行为并不容易。本课多方面借助案例、故事、图片等资源进行整合设计，在一定程度上继续引发学生对个人和社会关系的思考，养成积极参加社会生活的个人意愿，形成亲社会行为，在关心社会、融入社会、奉献社会中实现自我价值。
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