合理利用网络 教学设计基础版
【理论基础和根据】
以理性精神为指向，突出相关内容的思想性，引导学生形成全面、准确、深入的思考；以法治意识为指向，突出法治教育，让学生更好地理解“法治让生活更美好”；以共参与为指向，突出社会观教育，引导学生形成担当意识，落实社会责任感培育。
【课标根据】
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代化媒介参与社会公共生活。”
【教学目标】
（一）情感、态度和价值观目标：
正确辨别网络利弊，理性利用网络，树立遵守网络规则、净化网络环境的责任意识；不沉迷于网络，增强道德意识和法律意识，树立对科学技术的崇敬之情，以崇尚科技为荣。
（二）能力目标：提高媒介素养能力，能够在网络交往中恪守道德、遵守法律，理性参与网络生活，传播网络正能量。
（三）知识目标：信息节食，理性辨析网络谣言。了解有关网络的道德与法律知识，知道合理利用网络的具体要求。
【学情分析】
随着互联网的迅猛发展，人类社会进入信息化、数字化、网络化时代。信息化、数字化生存，已经成为一种重要的生活方式，尤其是互联网发展到移动互联网阶段，青少年和网络已经是“零距离”接触。
与现实生活不同，虚拟的网络给青少年提供了一个相对宽松的空间。纷繁芜杂的网络信息、多样性文化与价值观削弱了家长和教师在学生面前的权威性。同时，青少年作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，也深受网络文化的影响。部分学生不能正确处理现实生活与网络生活的关系，陷入网络不能自拔，把过多的时间浪费在网络聊天、网络游戏等无意义的事情上；在充分享受互联网带来的便利与社会进步的同时，冗余信息、不良网络文化甚至网络中的违法犯罪，也给心智尚未完全成熟的中学生的成长带来一定的困扰。对于大多数青少年学生而言，使用互联网存在普遍问题，应该是过度沉迷、浪费时间的问题，是信息辨别和选择的问题，是利用互联网完善自我的问题。青少年学生对于互联网的使用和理解更大的问题是，他们往往局限于日常生活经验，还达不到人类科技发展的历史层面和伦理道德层面的认识，需要教师给予引领和提升。因此，引导学生正确认识互联网，合理利用互联网等媒介，提高青少年的媒介素养，是教育面对的一个迫在眉睫的时代课题。
【教学重点】理智对待网络，提高媒介素养，使用网络要节制之所以把这个作为重点，是因为本节课的主题是合理利用网络，针对信息化时代青少年面临的一个重要问题是：信息过载难以取舍、网络诱惑沉迷其中，作为知识面狭窄、社会阅历不深的未成年人，更应引导他们提高媒介素养，有节制地使用网络，理智对待网络生活，做信息化时代的合格公民。
【教学难点】学会正确上网，利用网络传播网络正能量之所以把这个作为难点，是因为这一目指向的是青少年参与网络活动的上限，即倡导积极传播网络正能量。是由认识层面到行为指导层面的深化，是由“知”到“行”的演进、提升，引领学生的行为改变，是重点也是难点。
【教学方法】
活动探究法、案例教学法、体验教学法
【教学流程】
1、创设情境，导入新课：
教师活动：当今社会，手机带给我们极大的便利，和亲人不用面对面，便能隔着屏幕进行语音聊天，不用路途跋涉去相会，便可以和远在几千里外的亲人面对面一样的视频通话，实现了我们老祖先只有在神话故事里听说过的“顺风耳”“千里眼”，可不同的人对网络的使用有不同的看法，下面让我们一起来听听来自奶奶和爸爸的对话。
学生活动：角色扮演两代人眼中的网络
提出问题：你如何看待奶奶和爸爸的观点？
我们应该如何利用网络？
学生活动：教师引导学生辩证的去思考并分享自己的观点。
教师总结：奶奶和爸爸的观点都各有道理，奶奶希望和子女多沟通交流，这样的心情我们可以理解，同时道出了过度沉迷于网络的危害，值得我们反思和重视；爸爸充分利用网络的便利，高效率地学习和工作，巧妙地避开了使用网络的弊端，值得我们学习。所以我们应全面客观地看待网络，理性参与网络生活，合理利用网络，那么我们到底应该怎样合理地利用网络呢？这节课我们一起来探讨。
（设计意图：本栏目利用奶奶和爸爸两代人对网络不同的看法，引出网络的利与弊以及如何合理利用网络的话题。）
2、讲授新课
环节一：理性参与网络生活
观看视频“互联网+让文物活起来”和“提高全民媒介素养”
提出问题：通过观看此视频，在使用互联网方面给你带来哪些感受？
相关链接：媒介素养一般是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它包括人们面对各种信息的选择、理解、质疑、评估等能力。
教师活动：今天，互联网已经成为我们重要的学习工具和交往平台的，给我们的生活增添了很多色彩，而有人通过网络平台传播低俗视频，有的甚至违反了相关法律规定。作为青少年在观看浏览直播时要学会选择和筛选，在参与网络生活中要不断地提高媒介素养，利用网络丰富和完善自我。
（设计意图：媒介素养是个比较抽象，通过两个视频举例分析什么是媒介素养，使得抽象问题变得具体化，同容易帮助学生理解。）
探究与分享：网络困扰
提出问题：你有没有遇到过图中的问题？
网络还给你带来哪些困扰？
学生活动：学生交流反思自己有没有因为上网而耽误锻炼、读书、写作业等现象的经历。
教师总结提升：沉迷于网络会耽误学业，影响身心健康。互联网上有无限的信息，而我们的时间和精力是有限的，我们要浏览、寻找与学习和工作有关的信息。要学会“信息节食”，有节制地使用网络，杜绝网瘾。
（设计意图：本栏目设计了中学生中常见的因为沉迷于网络而没有时间锻炼、阅读、写作业的情境，引导学生关注沉迷于网络的问题。对于大多数面临网络困扰的中学生而言，沉迷于网络而浪费时间是一个突出的问题。）
相关链接：网瘾（视频）
（设计意图：通过视频给学生介绍什么是网瘾以及网瘾的具体表现，让学生能够警觉，并进行对照、检查、反省自己是否上网成瘾，从而及时调整上网时间，处理好与网络的关系。）
教师活动：网络的开放性，使得网络信息的发布不同于传统媒体，没有信息发布的门槛。因此网络信息良莠不齐，暴力、色情、恐怖等信息不能根绝。相比较而言，网络谣言不易辨识，信谣传谣的现象更为普遍。
2020年疫情期间火爆网络的谣言，你信了几条？下面我们就通过方法与技能环节一起来学习下怎么辨别网络谣言。
方法与技能：如何辨别网络谣言？
（设计意图：网络谣言虽层出不穷，但谣言总有一些共同特点。通过此环节，培养学生辨别网络谣言的能力，减少信谣传谣的行为。）
探究与分享：贴吧风波
探讨交流：你怎么看待贴吧里的这种现象？
如果你是小林，你会以其人之道还治其人之身吗？为什么？
学生活动：结合材料对贴吧的这中现象进行评析，并结合自身分享自己应对此事的做法
教师点拨：“天龙”发布含有明显丑化小林的照片，侵犯了小林的人格尊严权，伤害他人的身心健康，既是不道德的，也是违法行为。而对于自己所受的网络攻击，我们应当理性去对待，如果我们以其人之道还治其人之身，不仅不能有效地维护自己的人身权利，反而会触犯相应的法律法规，侵犯他人的合法权益，应杜绝冤冤相报。
教师总结提升：网络无限，自由有界。恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。每个人都应该对自己的网络言论负责，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，不宣泄负面情绪......只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责的网络参与者。
展示相关链接：全国青少年网络文明公约。
（设计意图：本项目案例来自学生生活实际，有些初中学生经常在以学校贴吧为代表的网络空间任意发言，诋毁他人。通过此案例探究，让学生理性看待贴吧里不负责任的发帖行为，引导学生恪守网络道德与法律，做理性网民。）
教师知识归纳：如何理性参与网络生活？
提高媒介素养，利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。
注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，学会“信息节食”。
恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。
环节二：传播网络正能量
探究与分享：网络爱心接力，寻找走失职工
提出问题： 你还知道哪些类似的网络公益行动？谈谈你对感受。
学生活动：结合自身参与过的网络公益活动的亲身体验谈感受
教师活动：随着互联网的飞速发展，各种各样的网络公益行动发展很快，网络为普通公众参与公益事业提供了便捷的平台，人们举手之间就可以付出自己的爱心。
青少年也应该积极充分利用互联网的便捷性，在网上弘扬和传递正能量，培育积极健康、向上向善的文化，践行社会主义核心价值观，用人类优秀文明成果滋养社会，让网络公共空间充满正能量，高扬主旋律！
（设计意图：设计此案例的目的是让学生感受互联网上的正能量，倡导学生利用网络的便捷，积极参与力所能及的网路微公益。）
【拓展空间】
中国互联网络信息中心发布的报告显示，截至2018年6月，中国网民规模达
8.02亿，互联网普及率达到57.7%。青少年学生是我国网民的重要组成部分，也往往是不合理使用网络的主要群体。
就网龄、使用网络的目的和内容、每周使用网络时长等内容，设计一份调查问卷，开展调查，了解班级同学使用网络的情况，并就存在的问题提出改进建议。
（设计意图：通过中国互联网络信息中心发布的我国网民规模和普及率等相关数据，告诉学生我国公民使用互联网的基本情况。在此基础上，引导学生就网龄、使用网络的目的和内容、每周使用网络时长等内容，调查本班同学使用网络的情况，并就相关调查结果进行分析。这一活动是本课教学内容的总结，在全面了解互联网的基础上，通过调查回到自身问题的分析处理，引导学生自我认知、自我教育，把本课的教育教学目标落到实处。）
【板书设计】
【教学反思】
本节课是部编版八年级道德与法治上册第一单元第二课的内容，本框的教学，是在第一框基础上的行为引领，因此，在教学上重点关注了行为导向，教学设计重在依托于教材，选择学生的需要，通过利用奶奶和爸爸两代人对网络不同的看法，引出网络的利与弊以及如何合理利用网络的话题。让学生根据自身亲身经历和感受分享利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我的成功体验；展示中学生中常见的因为沉迷于网络而没有时间锻炼、阅读、写作业的情境，对于大多数面临网络困扰的中学生而言，沉迷于网络而浪费时间是一个突出的问题。 通过引入学生熟悉的身边资源引导学生关注使用网络要节制，学会“信息节食”；通过方法与技能中如何辨别网络谣言此环节，培养学生辨别网络谣言的能力，减少信谣传谣的行为。通过设计“网络爱心接力，寻找走失职工”的案例，让学生感受互联网上的正能量，倡导学生利用网络的便捷，积极参与一所能及的网络微公益。充分挖掘利用学生身边的教学资源，符合学生生活学习的实际，增强课堂吸引力，激发学生学习的兴趣，取得了比较好的教学效果。
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