遵守规则教学设计（基础版）
一、理论基础和依据
马克思把人的本质归纳为“社会关系的总和”。教育，不仅仅是知识和技能的学习，更是具体社会价值体系和行为模式的建构，教育本身就是社会规则意识与能力的塑造养成；基于培育学生核心素养的时代背景下，发挥道德与法治学科“铸魂育人”的教育功能，开展规则教育，培育青少年认同并遵守社会规则，增强社会参与能力，在被社会规则接纳的前提下，最大程度的服务奉献社会，实现自我价值。
二、课标根据
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则对于社会稳定的重要性；积极参与公共生活，遵守公共秩序”。
三、教学目标
（一）核心素养目标：
开发创设各种情境，组织实施多样化教学活动，引导学生感受冲突、做出选择、体验情感、解决问题，培养学生的公共参与、法治意识和理性精神。
（二）教学目标
.情感、态度和价值观目标：
（1）体认不同社会成员都有自己的正当需要，有同理心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系；
（2）树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；
（3）在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行。
3.能力目标：
（1）正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；
（2）能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题；
（3）锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；
（4）既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。
4.知识目标：
（1）理解社会规则与自由的辩证统一关系；
（2）了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。
四、学情分析
八年级的学生，处于儿童向成人的转变期。这一时期的学生逐步拉近个人与社会的距离，个体社会化进程加速，就必须了解、学习、掌握、遵守社会规则。遵守规则，分为他律和自律两种形式。他律者在外在压力下遵守规则，而一旦压力消失就可能逃避规则，而自律者对规则高度认同，并通过依规行动而获得崇高的道德体验。八年级享受正经历由他律向自律，由“我必须如此”向“我应该如此”的转变，迫切需要通过规则教育，增强规则意识，提升自律能力，养成遵规习惯，成为规则的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定维护者、积极改进者。
五、教学重难点
1.教学重点：自觉遵守、维护和改进规则
八年级学生对社会规则的重要性具有较高的认同，但缺少将社会规则落到实处的意识和能力，因此，引导学生将规则意识内化于心、外化于行，学会遵守、维护和改进规则是本节课的重点。
2.教学难点：自由与规则的关系
受认知能力和生活经验所限，学生往往将“自由”与“规则”视为矛盾对立的双方，缺乏对二者辩证统一性的认识，因此，自由与规则的关系，是本课时的教学难点。
六、教学方法
1.情境教学法
通过创设具有价值选择性的生活情境，融通生活与课堂，引领学生在具体生动的情境中体验感悟，从而增强教学的体验性和教育性。
2.案例教学法
开发运用经典人物和事件的案例式情境，以事说理，事理结合，引导学生参与、体验、感悟、实践。
3.合作探究法
围绕教学重难点，组织开展个体间、小组间的合作探究，拓展思路，碰撞观点，学会合作学习，提升学生的思辨和表达能力。
七、教学流程
（一）聚焦话题 导入新课
【学生活动】观察生活现象
【教师活动】提出问题，开启思维：
在这样的生活场景中，我们会有什么样的体验和感受？
分享生活中大家遵守规则的事例及感受。
【学生活动】回答问题，举例分享：
……
——导入新课：良好的秩序是高质量生活的一个指标，在社会日益文明进步的洪流中，我们应该怎样正确对待规则，做一个遵守规则的人呢？这就是我们今天共同探究的话题。
【设计意图】
通过观察典型生活情境，引导学生感悟有序的生活更美好，从而激发学生对“怎样正确对待规则”的思考。
（二）新课教学活动过程
1.活动一“自由与规则”
（1）课件出示公共场所大声打电话的图片。
【教师活动】提出问题，启发学生：
你遇到过哪些类似经历？
【学生活动】举例说明，生活中客观存在的违规现象。
如，公共场所吸烟、散布网络谣言……
【教师活动】继续提问，深度引导：
他们常常振振有词：“打电话、吸烟、上网是我的自由”。
你如何看待他们口中所谓的“自由”？
【学生活动】短时交流，回答问题：
如，他们只考虑自己，严重自由影响了别人的休息及健康
……
【教师活动】点评学生发言，渗透规则和法治教育。
【师生感悟】
——社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
（2）课件出示蓄意延误高铁发车而受处罚的案例
【教师活动】提出问题，启发思考：
我们看到闹剧的当事人受到了应有的制裁。有人认为，规则就是制裁的工具，规则势必妨碍着自由。
你对此有何看法。
【学生活动】小组讨论，汇总意见，代表发言：
规则，给我们的行为划定了适度的范围，让我们享受自由而不侵犯他人
……
【教师活动】点评学生发言，渗透规则和法治教育。
【师生感悟】
——规则不但不是自由的妨碍，而是我们享受自由的保障。违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。
【设计意图】选择热点社会现象，精心设置问题，引导学生从不同角度分析“自由有度”和“规则有益”的道理，排除对自由和规则的偏颇见解，理解自由是相对的，是在规则许可范围内的自由，而规则也并不意味着失去自由，它是建立在公共利益基础上的被广泛认同的行为规范，从而帮助学生认识规则与自由的辩证关系，为提高学生的法治意识和公共参与能力奠定认知基础。
2.活动二“尊崇与遵守”
（1）环节一“遇见许衡”
【教师活动】创设情境，提问促思。
①提出问题，引发学生在阅读感悟中思考：
情境1 路遇无主梨
许衡最令人的钦佩的是什么？
彼时彼刻，换作我们，可能会怎么做？
情境2 车辆很少的十字路口亮起红灯
我们可能会怎么做？
换作许衡，他会怎么做？
【学生活动】角色模拟，发表观点。
【教师活动】鼓励学生自我展示，点评学生观点，注意正向引导。
【师生感悟】
——遵守规则需要自律，做到自律之前，往往需要依靠制度的约束、奖惩赏罚等手段，才能做到遵守规则，会有种“不得不这样做”的感受，这是一种他律的状态，而随着我们对规则的理解逐步加深，自我调整自我约束的能力得到提高，会形成“我要这样做”的习惯，此时，我们就做到了自律。
②【教师活动】提出问题，深化理解：
你认为他所说的“心主”是什么？
【学生活动】回答对“心主”的理解。
【师生感悟】
——自律，源自内心对规则的尊崇，就像许衡一样，规则，在他心里，至高无上，有这种态度，才能培养出遵守规则的行为，才能经受住生活的考验。
（2）环节二“生活实测”
【教师活动】创设情况，回归生活：
学校要求每天七点半测量上报体温、上早读，八点上课；小区规定，每户每周只能有两人次出入小区；考试采取居家无人监考形式，好朋友约我考试时“互相帮助”……
我是这样做的……
【学生活动】结合生活经历，说明自己在上述情境中的做法。
【教师活动】点评学生发言：
鼓励学生从他律走向自律；而对于身边缺乏自律意识和能力的人，要学着帮助他们遵守规则。
【设计意图】发掘典型人物的教育价值，通过情境组合，建立“我”与典型人物的对比关系，学生从不同角度进行模拟体验，在“他如何做”和“我如何做”的对比中，学会通过他律和自律的方式遵守规则，并在“生活实测”环节中，得以实践应用，让传统文化在现实生活中发挥效益。
3.活动三“维护和改进”
（1）环节一“劝善规过”
【学生活动】小组探究，模拟展示：
针对你所发现学校、社区中常见哪些不守规则行为，选择一种，模拟演示如何劝导他们遵守规则。
如，当同学们在自习课上捣乱时，先讲道理说危害，还可以按版规扣分处罚，如果无效向老师举报
……
【教师活动】点拨评价学生观点，注意正向引导，避免学生选择“以暴制暴”等不理智手段。
【师生感悟】
——坚定维护规则，既要从自己做起，自觉遵守规则；又要帮助他人遵守规则。
（2）环节二“与时俱进”
①【教师活动】创设情境、提问促思：
请同学们想一想，为什么要对购票身高标准进行调整？五年、十年后，你预计这个标准还会发生什么变化？
补充重要规则调整事例：《民法典》颁布，分析调整原因。
【学生活动】小组讨论后交流：
如，社会经济发展，生活水平提高，身高很早就达到购票标准，旧规则增加群众出行负担；
……
【师生感悟】
——规则不是一成不变的，社会的发展和生活的变迁，都会带来规则的变化。
②环节三“生活实测”
【教师活动】组织活动，实践体验：
陪伴三年的班规中，哪些条款可以进一步完善？
【学生活动】各组讨论交流，提出改进建议：
如，同学们最关心的是学习规则，①通过奖品或积分兑换等方式，鼓励小组学习进步；②还有这个组，提出加大班级贡献奖的表彰力度，更有利于增强凝聚力，班级发展更好；
……
【教师活动】提出问题，深化理解：
同学们，在刚刚修改班规的过程中，你获得了哪些改进规则的宝贵经验？
【学生活动】感悟归纳：
如，要积极参与，不当旁观者；与他人交流合作，寻求最佳方案；让规则公平合理……
【师生感悟】
班级的规则建设，需要集体成员积极参与，建言献策；社会规则的完善也依托于社会成员的智慧和力量。民法典的顺利问世，除了相应了社会变化和关切，也是千百万国民推动的结果。民法典编纂过程中，先后十次通过中国人大网公开征求意见，累计收到42.5万人提出的102万条意见和建议。
②【学生活动】观看《民法典》宣传片，感受社会进步的宏大
……
【设计意图】设置开放式问题，由学生举例自主创设探究情境，通过模拟演示的形式，赋予学生学习主动性和话语权，将自觉遵规的行为要求落实到实践中，带动他人一起维护社会规则；随后通过分析购票规则的变迁和民法典的问世，弥补学生社会常识的欠缺，理解社会规则改进的必然性和必要性，激发学生投身社会发展洪流，促进社会规则改进；最后通过“生活实测”实现学以致用，知行合一。
4.情感提升
新时代的中国，惊艳世界。未来中国的快速发展，势必引发社会规则的深远变革。巨变之下的我们，要崇尚敬畏规则，遵守捍卫规则，维护改进规则，在秩序中创造，在创造中闪亮！
【设计意图】在教学尾声，将学习情绪情感推向高潮，依托国家繁荣昌盛的时代背景，发出投身社会建设的倡议，激发学生的使命感和责任感。
5.盘点收获
【学生活动】交流学习心得，畅谈学习收获。
【设计意图】贯彻三维教学目标，鼓励学生用原生态语言方式，表达情感态度价值观、能力、知识等方面的学习体会和收获，发挥课程的育人价值。
6.课外探究
【学生活动】以小组为单位，开展“社区常态化防控疫情措施的改进”社会调查，并撰写调查报告。
【设计意图】学以致用，将课堂教学延伸到社会领域，引导学生在社会生活的平台上，运用课堂所学，解决实际问题，实现自身价值，锻炼公共参与能力。
（八）板书设计
（九）教学反思
本课时是第二单元第三课第二课时，作为“规则教育”的落脚点，引导学生理解社会规则，树立规则意识，强化法治精神，养成遵规守纪的行为习惯，提升公共参与能力，塑造核心素养是各环节教学活动设计实施的明确理念和诉求。
本课时共有“自由与规则不可分”“自觉遵守规则”“维护与改进规则”三目内容，先厘清规则与自由的关系，再教会遵守崇尚规则和维护改进规则。据此，教师确定“明理——导行”的思路，梳理形成分析案例、回归生活、衔接社会的教学脉络，遵循教材板块结构，设置“自由与规则”和“尊崇与遵守”“维护和改进”三大板块的教学活动；教师依托经典情境提出多层次、弹性的、开放的问题，吸引学生深度融入，或对比感悟，或模拟体验，或反思自省，或合作探究，在感同身受的体悟式学习过程中实现能力和知识的主动建构，每个教学板块中的“生活实测”环节，都引导学生学以致用，回归生活，从而形成正确的情感态度价值观，做出正确的行为抉择。
整体上，教学内容充实，教学活动丰富，生生合作和师生互动频繁，感性体验与理性探究相结合，既为学生搭建了展示和交流和平台，也便于教师发挥教学个性，创造生成性教育教学契机，开启学生心智，高度实现育人目标。
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