遵守规则教学设计（进阶版）
一、理论基础和依据
马克思把人的本质归纳为“社会关系的总和”。教育，不仅仅是知识和技能的学习，更是具体社会价值体系和行为模式的建构，教育本身就是社会规则意识与能力的塑造养成；基于培育学生核心素养的时代背景下，发挥道德与法治学科“铸魂育人”的教育功能，开展规则教育，培育青少年认同并遵守社会规则，增强社会参与能力，在被社会规则接纳的前提下，最大程度的服务奉献社会，实现自我价值。
二、课标根据
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则对于社会稳定的重要性；积极参与公共生活，遵守公共秩序”。
三、教学目标
（一）核心素养目标
开发创设各种情境，组织实施多样化教学活动，引导学生感受冲突、做出选择、体验情感、解决问题，培养学生的公共参与、法治意识和理性精神。
（二）教学目标
1.情感、态度和价值观目标：
（1）体认不同社会成员都有自己的正当需要，有同理心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系；
（2）树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；
（3）在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行。
2.能力目标：
（1）正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；
（2）能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题；
（3）锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；
（4）既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。
3.知识目标：
（1）理解社会规则与自由的辩证统一关系；
（2）了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。
四、学情分析
八年级的学生，处于儿童向成人的转变期。这一时期的学生逐步拉近与社会的距离，个体社会化进程加速，了解、学习、掌握、遵守社会规则成为学生成长之必须。遵守规则，分为他律和自律两种形式。他律者在外在压力下遵守规则，而一旦压力消失就可能逃避规则，而自律者对规则高度认同，并通过依规行动而获得崇高的道德体验。八年级学生正经历由他律向自律，由“我必须如此”向“我应该如此”的转变，迫切需要通过规则教育，增强规则意识，提升自律能力，养成遵规习惯，成为规则的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定维护者、积极改进者。
五、教学重难点
1.教学重点：自觉遵守、维护和改进规则
八年级学生对社会规则的重要性具有较高的认同，但缺少将社会规则落到实处的意识和能力，因此，引导学生将规则意识内化于心、外化于行，学会遵守、维护和改进规则是本节课的重点。
2.教学难点：自由与规则的关系
受认知能力和生活经验所限，学生往往将“自由”与“规则”视为矛盾对立的双方，缺乏对二者辩证统一性的认识，因此，自由与规则的关系，是本课时的教学难点。
六、教学方法
1.情境教学法
通过创设具有价值选择性的生活情境，融通生活与课堂，引领学生在具体生动的情境中体验感悟，从而增强教学的体验性和教育性。
2.案例教学法
开发运用经典人物和事件的案例式情境，以事说理，事理结合，引导学生参与、体验、感悟、实践。
3.合作探究法
围绕教学重难点，组织开展个体间、小组间的合作探究，拓展思路，碰撞观点，学会合作学习，提升学生的思辨和表达能力。
七、教学流程
（一）聚焦话题 导入新课
【学生活动】观看公益视频短片，体会短片的教育意义。
【教师活动】导入新课：
一段没有对白的视频，引发了我们对规则的思考。那个纸团本该去向哪里？那些脚步能否稍作停留？我们如何应该怎样认识和对待社会规则？今天我们就一起来探讨“遵守规则”的话题。
【设计意图】选用大学生拍摄的公益视频，由熟悉的生活场景切入教学，唤醒学生对规则问题的关注，引出教学主题，奠定了整节课理性、深刻的教学基调。
（二）新课教学活动过程
1.活动一“热点冷思考”
（1）【学生活动】观看视频“郑州毒王”案例
（2）【教师活动】提出问题，启发学生：
①郭某鹏的足迹遍布哪些国家和城市？
②郭某鹏成了一个自由的飞人。你如何看待他的自由？
【学生活动】各小组充分讨论，发表观点：
如，太任性，只考虑自己，给他人带来了风险和隐患
…… ……
【教师活动】点评学生发言，渗透规则和法治教育
【师生感悟】
——规则划定了自由的边界。自由受到道德、纪律、法律等社会规则的约束。
（3）【教师活动】进一步提问，加深学生思考：
相比于他的飞来飞去，我们遵守规则是不是失去了自由？
【学生活动】短时交流后，发表各自的观点：
如，受限是暂时的，能保证以后真正自由
…… ……
【教师活动】点评学生发言，渗透规则和法治教育。
【师生感悟】
——社会规则是人们享有自由的保障。保证人们不越过自由的边界，促进社会有序运行。
（4）【教师活动】提出问题，推动教学：
郭某鹏为了无度的自由，严重违背社会规则，等待他的会是什么呢？
【学生活动】了解案件宣判结果。
【师生感悟】
——一个人，险些毁了一座城。规则破坏者受到了应有的制裁。
这一事件尘埃落定，揭示了自由与规则的关系，更深深警示我们要成为遵守、维护规则的人。
【设计意图】借助轰动一时的郭某鹏典型案例，引导学生理解自由是相对的，是在规则许可范围内的自由，而规则也并不意味着失去自由，它是建立在公共利益基础上的被广泛认同的行为规范，从而帮助学生认识规则与自由的辩证关系，为提高学生的法治意识和公共参与能力奠定认知基础。
2、活动二“生活大考场”
（1）环节一“抗疫检测官”
①【教师活动】提出问题，唤起学生回忆：
面对这些看似苛刻繁琐的规则，我们是怎么做的？
【学生活动】畅所欲言，列举自己感触最深的做法。
如：防疫规定要求减少外出，就坚持待在家里；
…… ……
【教师活动】及时评价，追问点拨：
如，“你当时是什么想法？”
“为什么会坚持按规定去做？”
“你的内心发生了什么样的变化？”
……
【学生活动】自我剖析，洞察内心：
如，一开始有点难受，但也不敢违规怕被处罚，后来就习惯这样做了；……
【师生感悟】
遵守规则需要他律和自律，从“不得不这样做”到“我要这样做”， 就是他律向自律的转化的过程，而这一切都源于我们内心对规则的敬畏。
②【教师活动】提出问题，引发思考：
郭某鹏案发生在郑州，而像他一样的人，也许离我们并不远，比如，抗击疫情时期，各个社区实行封闭管理，个别居民出入小区时不配合测量体温，甚至与工作人员发生冲突。
我们该怎样劝导这样的邻居遵守防疫规则？
【学生活动】小组合作，模拟体验，畅所欲言，交流多种方式解决问题：
如，讲道理，说明给他人造成的影响，可能受到的处罚
……
【教师活动】点评学生观点，渗透规则和法治教育。
【师生感悟】
我们不仅要从自己做起，自觉遵守规则，还要巧妙有效的带动帮助他人遵守规则，一起为社会规则的良性运作做出贡献。
【设计意图】将学生亲身经历的重大生活事件开发为教学情境，通过与不遵守规则的郭某鹏的对比，强烈感知作为一个理性的社会成员应该正确对待社会规则：要有内心对规则的敬畏，要提高自我约束自我省察自我改进的能力，从他律走向自律，更要敢于和善于同规则的破坏者作斗争，维护规则的尊严，确保规则得到落实。
（2）环节二“遵规试金石”
①【教师活动】创设情境，提出问题，考验学生的实践应用能力。
小杰的二三事
居家学习期间，小杰网购了一批课外书，收货时小杰发现商家多发了一大包书，可能是把别人买的书寄给了他，价值足有两百多块钱，他被突如其来的“惊喜”搞得没了主意，他应该：……；小杰买的都是自己特别感兴趣的书，但学校安排的线上学习和在校作息时间一样，他应该：……；即将进行线上检测，老师们倡议同学们“诚信考试”，小杰的好朋友小凯约小杰一起“合作”考试，小杰应该……
小杰应该怎么办？请你帮他出主意。
【学生活动】小组讨论，各组代表汇总本组意见，发表观点，如：
主动联系卖家，退书或付钱；居家学习，也要自觉遵守作为学生的规则；要坚持自己不参与作弊，还要劝朋友诚信考试。
【教师活动】点评肯定学生的正确做法。
②【学生活动】由人及己，反思反省：
自己有待改进的遵规表现
如，老师不在的时候，偶尔会管不住自己；……
【教师活动】点评学生发言，进行鼓励式、成长性评价。
③【师生共享】继承传统，自修自律：
莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。 ——《礼记·中庸》
君子慎其独，非特显明之处是如此，虽至微至隐，人所不知之地，亦常慎之。
——朱熹
【师生感悟】
从古至今，规则存在的意义在于发挥其规范行为的功能，保障社会成员的公共利益，我们要心存敬畏，自我约束，成为规则的坚定遵守者和维护者，还要踏着社会的节奏，推动规则的改进。
【设计意图】创设贴近学生实际的生活情境，提出开放式问题，引导学生将遵守规则的行为要求落实到实践中，经受生活的考验，在物质利益、自我约束、交友原则等问题上做出正确的价值抉择。在生生互动和师生交流中，激发学生对于两难性、思辨性问题的思考，培养学生的成长智慧，养成符合社会主义核心价值观要求的行为习惯。
3、环节三“时代推新规”
（1）【学生活动】观看视频《民法典的变化》
【教师活动】提出问题，吸引学生关注：
①随着《民法典》的颁布实施，我国将有哪些法律随之废止？
继续提问，启发学生，驱动教学：
②为什么在已有《民法通则》等法律单行本的基础上，还要制定民法典？
【学生活动】结合视频内容，小组讨论后交流：
①《民法典》颁布实施后，民法通则、婚姻法等将废止
②社会变化出现的新问题，原来的法律解决不了；
……
【教师活动】提供资料，展示新规，感受规则的与时俱进：
……
【师生感悟】
社会规则，来自特定的社会环境，要符合社会实际又要具有一定的约束力和指导性，当社会发生变化时，就要求规则随之调整，否则，规则就失去了他存在的意义。改进规则，是社会进步重要动力之一，所以，我们完全不必抗拒新规，而应该接受规则，适应规则，并积极推动规则与时俱进。
（2）【教师活动】组织活动，实践体验：
陪伴三年的班规中，哪些条款可以进一步完善？
【学生活动】各组讨论交流，提出改进建议：
如，通过奖品或积分兑换等方式，鼓励小组学习进步；
……
【教师活动】提出问题，深化理解：
同学们，在刚刚修改班规的过程中，你获得了哪些改进规则的宝贵经验？
【学生活动】感悟归纳：
如，要积极参与，不当旁观者；与他人交流合作，寻求最佳方案；让规则公平合理……
【师生感悟】
班级的规则建设，需要集体成员积极参与，建言献策；作为社会成员，也要关注社会生活，以强烈的责任感和使命感，为社会规则的改进贡献自己的智慧和力量。
【设计意图】引入《民法典》问世的社会热点，生动阐释规则变化的必要性，并通过微观视角对虚拟财产等权益认定等问题的解析，拉近个体生活与社会规则的距离；再组织“找一找”的学生活动，将学生个体作为社会规则进步的推动者，从改进班集体规则做起，提高其社会公共参与的热情和水平。
4、盘点收获
【学生活动】交流学习心得，畅谈学习收获。
【设计意图】贯彻三维教学目标，鼓励学生用原生态语言方式，表达情感态度价值观、能力、知识等方面的学习体会和收获，发挥课程的育人价值。
5、情感提升
新时代的中国，惊艳世界。未来中国的快速发展，势必引发社会规则的深远变革。巨变之下的我们，要崇尚敬畏规则，遵守捍卫规则，维护改进规则，在秩序中创造，在创造中闪亮！
【设计意图】在教学尾声，将学习情绪情感推向高潮，依托国家繁荣昌盛的时代背景，发出投身社会建设的倡议，激发学生的使命感和责任感。
6、课外探究
【学生活动】以小组为单位，开展“社区常态化防控疫情措施的改进”社会调查，并撰写调查报告。
【设计意图】学以致用，将课堂教学延伸到社会领域，引导学生在社会生活的平台上，运用课堂所学，解决实际问题，实现自身价值，锻炼公共参与能力。
八、板书设计
九、教学反思
本课时是第二单元第三课第二课时，作为“规则教育”的落脚点，引导学生理解社会规则，树立规则意识，强化法治精神，养成遵规守纪的行为习惯，提升公共参与能力，塑造核心素养是本节课的明确理念和诉求。
本课时共有“自由与规则不可分”“自觉遵守规则”“维护与改进规则”三目内容，先厘清规则与自由的关系，再教会遵守崇尚规则和维护改进规则。据此，教师确定“明理——导行”的思路，梳理形成分析案例、回归生活、衔接社会的教学脉络，打破教材板块结构，设置“热点冷思考”和“生活大考场”两大板块的教学活动：通过“热点冷思考”完成第一目“规则与自由”的教学后，将第二和第三目题整合重组为“生活大考场”，在这一板块中融合“遵守和维护规则”，“改进规则”则单独设计，共分为“抗疫检测官”“遵规试金石”“时代推新规”三个环节，透析社会热点，鞭辟入里，具有鲜明的时代性；教师自主开发创设教学情境，并依托情境提出多层次、弹性的、开放的问题，吸引学生深度融入，或对比感悟，或模拟体验，或反思自省，或合作探究，在感同身受的体悟式学习过程中实现能力和知识的主动建构，每个板块中的“生活实测”环节，都引导学生学以致用，回归生活，从而形成正确的情感态度价值观，做出正确的行为抉择。
本课教学实现了由“教教材”向“用教材教”的转变，教学开放度较高，生成性较强，生生合作和师生互动频繁，感性体验与理性探究相结合，给教学预留了较大的发挥空间，既为学生搭建了展示和交流和平台，也便于教师发挥教学个性，创造生成性教育教学契机，开启学生心智，高度实现育人目标。
扫一扫在手机上阅读本文章