八上-第二单元第4课 以礼待人【教学设计基础版】

第4课 以礼待人 教学设计（基础版）

理论基础和根据

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，以引导和促进学生的思想品德发展为根本目的。教育者是教育活动的主导者，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，以自身的活动来引导受教育者积极参与课堂，保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的。

礼是中华优秀传统文化的核心内容之一，教师自觉地、有意识地根据学生的身心发展特点，引导学生了解、践行社会生活中“礼”的道德规范。学生发挥其主观能动性，不断提升个人的道德修养境界，培育和弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，自觉做新时代的忠诚爱国者，维护国家“礼仪之邦”的形象，创建文明的社会生活。

二、课标根据

三、教学目标

（一）核心素养目标

  1.政治认同：通过对礼的学习，培养学生坚定文化自信、践行社会主义核心价值观的自觉性。

2.科学精神：通过分析探究“晓岩的系列故事”，培养学生正确认识礼，明白以礼待人的价值和意义。

3.公共参与：学会以礼待人，践行公共道德。

（二）学科能力目标

1.情感态度与价值观目标：引导学生从现实生活经历与体验出发，体会文明有礼的价值，正确对待中华传统文化中的礼，坚定文化自信。

2.能力目标：逐步提高学生在现实生活中表达和展现文明有礼的能力。

3.知识目标：理解以礼待人的作用和价值；知道以礼待人的具体要求。

四、学情分析

对于文明有礼的内容，学生在小学阶段已有所涉及，对基础知识有了初步了解，知道在生活学习中应该做到以礼待人，但对于文明有礼的意义和价值缺乏深入的认识和理解。

八年级的学生正值青春期，容易出现一定程度的逆反心理，少数同学对于遵守道德规范持有消极态度，存在“说一套，做一套”的现象，没有形成文明有礼的自觉行动，这就需要我们加强引导，给学生讲明道理，提供行动指南。

五、教学重难点

重点：文明有礼的意义

 【确立依据】初中生受自身认知等各方限制，对对于文明有礼的意义和价值理论认识不足。

难点：践行文明有礼

 【确立依据】引导学生体会礼的价值，学习文明有礼的要求，根本目的是要将文明有礼落实到日常学习生活中，学礼重在践行，提升学生文明有礼的自觉性。践行文明有礼既是重点也是教学难点。

六、教学方法

1.情境教学法。通过创设情境，学生进行人物分析、问题解读，从而提取有效信息。

2.问题导学法。围绕重难点，设置有效问题，通过问题引领把握知识、提升能力、增强情感。

3.分享交流法。同学们积极交流自己对问题的看法、想法，碰撞出思维火花。

4.讲授法。教师引领点拨提炼教材观点。

 七、教学流程

（一）导入新课

“起立，老师好”，“同学们好，请坐”，课前师生问候彼此，对此你有什么看法？

学生分享看法

【设计意图】通过日常行为分析，引起学生情感上的共鸣，培养学生初步形成对文明有礼的认知。

教师点拨：师生相互问好，这是以礼待人的一种表现，传递的是对彼此的尊重、友善。日常生活中，关于礼，大家做得怎么样？又该注意些什么？学会以礼待人有什么意义？带着这些问题，开启今天的学习之旅一－以礼待人（板书）。

呈现学习目标

1.通过情境分析，体会文明有礼的意义和价值。

2.通过小组合作探究，知道礼貌待人的方法。

3.通过“反思自我”活动，学做文明有礼的人。

（三）探索新知

为了更好地突破重点，落实难点，我在这一板块中设计了以下两个环节：

环节一：明礼篇

【活动一】帮助小岩分析朋友与自己关系变生疏的原因

情境材料：

小岩一家约朋友一起吃晚餐。

小岩一家先到了就餐地点，找到了包间。进屋后，小岩抢先坐在沙发上，把脚搭在茶几上，自顾自玩手机。

 一会儿，朋友来了，他们主动与小岩打招呼，小岩只是答应了一句，眼睛没有离开手机。

 因为等的时间比较久，小岩有些饿了，菜刚上齐，他就拿起筷子夹菜吃。妈妈提醒他别着急，大人还没开始呢，小岩鼓着嘴，很生气……

这件事情后，似乎“朋友”与小岩不再那么亲密了，你觉得是什么原因呢？

学生分享：

教师适时点拨：

教师引导总结：文明有礼体现了一个人的素养和交往能力，文明有礼的人更容易赢得他人的认可和尊重，文明有礼是一个人立身处世的前提。“谦谦君子，赐我百朋”，“不学礼，无以立”，都说明了文明有礼对个人的作用。

【设计意图】设置生活场景，课堂学习生活化，引导学生体会文明有礼是个人立身处世的前提，从而增强以礼待人意识；同时对学生加强中华优秀传统文化教育。

过渡：文明有礼对个人立身处世有重要意义，小岩有产生疑问了“文明有礼是否只是个人的事情呢？”文明有礼对于一个社区、一个学校、一个社会是否也有影响？咱们采用反证的方式。

【活动二】列举不文明、不讲礼行为

学生分享所知

教师适时追问其影响

教师点拨总结：文明有礼既有助于人们之间的友好交往，也是维护社会正常秩序的道德规范。文明有礼有助于人们友好交往，增进团结友爱，促进社会安定有序、文明祥和。文明有礼促进社会和谐。

【设计意图】提升学生的生活观察能力，引导学生针对不文明、无礼行为提出自己的思考和认识，由此让学生明确文明有礼对和谐社会建设的作用。

【活动三】就“中国观众鼓励外国选手”谈感想

情境内容:

小岩观看了在南宁举办的第四十五届世界体操锦标赛。比赛中的一幕让小岩尤为感动。

在高低杠项目比赛中，一位外国选手两次在同一动作上掉杠。为了鼓励她，现场的中国观众都鼓起掌来，最终，该选手顺利完成了所有动作。

小岩觉得，观众的掌声体现了包容和热情，让人感受到了浓浓的暖意。

学生分享  

教师适时点拨

教师引导总结：中国观众对于外国运动员的动作失误表现出了东道主的礼仪，展现了我们“礼仪之邦”的大国风范。与外国人交往，中国人的一言一行都关涉国家形象，出国旅游文明当先。文明有礼体现国家形象。

【设计意图】启发学生在各种场合和情境下，都要注意自己的言行，体现“礼仪之邦”的公民形象。

小结过渡：中国上下五千年的文明，我们要学习经典，取其精华，去其糟粕，做到古为今用，推陈出新。回头再来看看小岩，我们是不是应该帮帮他？

环节二：学礼篇

【活动四】小组合作：阅读故事，观看视频，交流收获

活动步骤：

第一步：展示要求，观看视频。

仔细观看视频《程门立雪》，思考“你从杨时身上学到了什么”

第二步：结合材料，组内交流。

材料：杨时是北宋时期的哲学家。一天，他与游酢一起去老师程颐家请教问题。时值隆冬，朔风凛冽。到程颐家时，适逢先生在炉旁闭目养神。他们担心惊扰老师，就在门口静静等候。过了良久，他们的脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。程颐觉察时，门外的积雪已经有一尺深了（33厘米），于是赶忙起身迎他们进门。

第三步：同学们分享展示

分享展示中，教师注意适时引导点拨。

教师ppt展示总结：文明有礼的具体要求

【设计意图】给学生提供自主探究、解疑的平台，调动学生的思维，通过《程门立雪》的故事让同学们了解文明有礼的具体要求。

【活动五】能力拓展

1.学习传统文化中具有代表性的礼貌用语

拓展资料：探望别人，要说“拜访”。起身作别，要说“告辞”。

中途先走，要说“失陪”。请人送别，要说“留步”。

请人批评，要说“请教”。请人指点，要说“赐教”。

请人帮助，要说“劳驾”。托人办事，要说“拜托”。

麻烦别人，要说“打扰”。求人谅解，要说“包涵”。

教师指定场景如探望别人时，学生口述或表演礼貌用语

教师展示拓展资料，学生熟知礼貌用语

2.学习社交活动注意事项

     拓展资料：参加社交活动应注意的几点

容貌整洁。男生头发要短而干净，修剪好指甲。女生头发要梳理有型、洁净美观，不能披头散发。青春是自然的美，无须化妆，如果化妆也要自然淡雅。

服装整洁、美观、大方。要符合民族习惯，不穿奇装异服；要与年龄、性格、气质相协调，

适合社交场所。参加文艺晚会等演出活动，衣着可适当鲜艳些；参加重要集会，则要深沉庄重些。

举止规范。在公共场合不大声喧哗，不与他人打闹；与人交谈时语调亲切温和；在交往中，注意站姿、坐相，举止得体，体现行为美。

    同学分享所知：参加社交活动应注意什么

教师适时点拨，展示拓展资料

【设计意图】学习礼貌语用，学生既可以学做文明有礼的人，又体会了中华优秀传统文化的丰富性，有利于坚定文化自信；

  学习社交活动应注意的事项，给学生交往提供基本的方法和技能指导。

（四）反思自我

【活动六】走进自我

 回忆与同学们相处的点点滴滴，反思自己在以礼待人方面自己良好的行为习惯和需要改进的地方，明确今后的努力方向。    

学生分享  

教师适时点拨

【设计意图】进行自我反思，有利于培养同学们把文明有礼落实到行动上的意识，日常生活学习中自觉践行文明有礼。

（五）课堂小结

教师课堂总结：通过学习，我们知道了礼是一个人良好品质的外在表现，了解了礼的意义，熟悉了礼的做法。咱们既要关注自己的容貌服装、言谈举止等外在形象，更要注重内在美，培养平等、尊重、友善的态度，做文明有礼中学生。

八、板书设计

个人立身处世             态度

     促进社会和谐       意义         礼仪待人        具体要求   用语

体现国家形象                                             仪表

                                品质                     举止                                                        

九、教学反思

本框体的知识点比较明确，同学们要理解文明有礼的意义，懂得文明有礼的具体要求，从知识记忆层面来讲难度不大。然而，作为德育课的主阵地，我们教学的目的并非单纯告知学生基本的知识内容，而是要引导学生从现实生活经历与体验出发，真正体会到礼的价值，日常生活学习中，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。

在教学中注意选用贴近生活的事例，引发学生的共鸣，课堂中学生的参与度较高，但要注意把握课堂节奏和时间分配，尽量让更多学生参与课堂，同时给学生留有充足时间并引导学生清晰的表达出自己的观点与看法，做到正确的处理预设与生成的关系，运用教学智慧处理“意外情况”。