八上-第二单元第4课 以礼待人【教学设计进阶版】

第4课 以礼待人 教学设计（进阶版）

一、理论基础和根据

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，以引导和促进学生的思想品德发展为根本目的。教育者是教育活动的主导者，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，以自身的活动来引导受教育者积极参与课堂，保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的。

礼是中华优秀传统文化的核心内容之一，教师自觉地、有意识地根据学生的身心发展特点，引导学生了解、践行社会生活中“礼”的道德规范。学生发挥其主观能动性，不断提升个人的道德修养境界，培育和弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，自觉做新时代的忠诚爱国者，维护国家“礼仪之邦”的形象，创建文明的社会生活。

二、课标根据   

三、教学目标

（一）核心素养目标

  1.政治认同：通过对礼的学习，培养学生坚定文化自信、践行社会主义核心价值观的自觉性。

2.科学精神：通过分析探究“晓岩的故事”，引导学生正确认识礼，明白以礼待人的价值和意义。

3.公共参与：学会以礼待人，践行公共道德。

（二）学科能力目标

1.情感态度与价值观目标：引导学生从现实生活经历与体验出发，体会文明有礼的价值，正确对待中华传统文化中的礼，坚定文化自信。

2.能力目标：逐步提高学生在现实生活中表达和展现文明有礼的能力。

3.知识目标：理解以礼待人的价值和意义；知道以礼待人的具体要求。

四、学情分析

对于文明有礼的内容，学生在小学阶段已有所涉及，对基础知识有了初步了解，知道在生活学习中应该做到以礼待人，但对于文明有礼的意义和价值缺乏深入的认识和理解。

八年级的学生正值青春期，容易出现一定程度的逆反心理，少数同学对于遵守道德规范持有消极态度，存在“说一套，做一套”的现象，没有形成文明有礼的自觉行动，这就需要我们加强引导，给学生讲明道理，提供行动指南。

五、教学重难点

重点：文明有礼的意义

 【确立依据】初中生受自身认知等各方限制，对对于文明有礼意义和价值的理论认识不足。

难点：践行文明有礼

 【确立依据】引导学生体会礼的价值，学习文明有礼的要求，根本目的是要将文明有礼落实到日常学习生活中，学礼重在践行，提升学生文明有礼的自觉性。践行文明有礼既是重点也是教学难点。

六、教学方法

1.情境教学法。通过创设情境，学生进行人物分析、角色扮演等，从而提取有效信息。

2.问题导学法。围绕重难点，设置有效问题，通过问题引领把握知识、提升能力、增强情感。

3.活动探究法。组织学生课堂实践小组活动，让他们在切身的体验中学会以礼待人。

4.分享交流法。同学们积极交流自己对问题的看法、想法，碰撞出思维火花。

 七、教学流程

主要是导入新课、明确学习目标，明礼知礼行礼，情感升华五部分

（一）导入新课

教师活动：简单介绍并出示图片“跨越百年的医患鞠躬礼”，提出问题。

学生活动：谈感想，分析对人物的认识

学生回答

【设计意图】通过观察图片、分析人物感受，培养学生初步对文明有礼的认知。

教师点拨：鞠躬致敬显示了他们的文明素养，以礼待人，体现了一个人尊重、友善、谦虚的优良品质。日常生活中，关于礼，大家知道多少呢？做得怎么样？学会以礼待人，有着怎样的意义？带着这些问题，开启今天的学习之旅一－以礼待人（板书）。

呈现学习目标

1.通过情境分析，体会文明有礼的意义和价值。

2.通过小组合作探究，知道礼貌待人的方法。

3.结合生活实例，学会在具体情境中表达、展现文明有礼。

（三）探索新知

为了更好地突破重点，落实难点，在这一板块中设计了以下三个环节：

环节一：明礼，体会文明有礼的价值

【活动一】情境分析

情境：

小岩一家约了外国朋友一起吃晚餐。刚到包间，小岩就抢先坐在沙发上，脱掉鞋子顺势“葛优躺”，自顾自玩起了手机。朋友主动与小岩打招呼，小岩也只是应了一句，眼睛都没有离开手机。

菜刚上齐，小岩就狼吞虎咽的吃起来，贱了一身的油渍，妈妈提醒他，他却生气的嘟囔起来。席间，小岩对着服务员大声吆喝：“喂，没水了，快给我倒水……”

     一顿饭下来，爸妈的脸都绿了。

问题一：你愿意跟生活中的“小岩”成为朋友吗？为什么？

学生分享

教师引导总结：文明有礼的人更容易赢得他人的认可和尊重，有助于形成良好的人际关系，“谦谦君子，赐我百朋”，“不学礼，无以立”，文明有礼是一个人立身处世的前提，文明有礼促进社会和谐。

【设计意图】设置生活场景，课堂学习生活化，引起学生情感上的共鸣，体会文明有礼是个人立身处世的前提，从而增强以礼待人意识，人际关系良好对于营造文明祥和的社会氛围具有推动作用。

问题二：猜想外国朋友的想法和反应。

学生分享猜想

【设计意图】大胆猜想发挥学生思维想象，有利于发现并纠正学生的负向价值观念；引出文明有礼体现国家形象这一观点。

教师引导总结：在与外国人交往的过程中，文明有礼不仅仅是个人的事，我们的一言一行也代表了中国形象。文明有礼体现国家形象。

过渡：我国素来有“礼仪之邦”的美誉。

【活动二】中华礼仪知多少？

学生分享所知

教师点拨过渡：疫情当前，见面不握手，拱手作揖成为新风尚。拱手礼、作揖礼是最具中国特色的见面问候礼仪。对此，你又了解多少呢？咱们一块来学习。

【活动三】观看视频，学习“拱手作揖”

【设计意图】引导学生学习、传承中华优秀传统文化中的礼。

小结过渡：中国上下五千年的文明，我们要学习经典，取其精华，去其糟粕，做到古为今用，推陈出新。回头再来看看小岩，我们是不是应该帮帮他？

环节二：知礼，明确文明有礼的具体要求

【活动四】帮助小岩改进言行

学生分享，相互补充

教师板书关键字，适时点拨 

教师ppt展示总结

【设计意图】给学生提供自主探究、解疑的平台，调动学生的思维，使课堂充满活力，同学们在解决问题的过程中也明确并掌握文明有礼的具体要求。

过渡：文明有礼的理论知识同学们都能掌握，日常生活中，咱们是否也能自觉做到文明有礼？下面咱们就来一场现场考核。

环节三：行礼

【活动五】小组合作，展示“以礼待人”

活动步骤：

第一步：出示ppt，展示要求。

给出四种特定情境，每小组选定一情境，1、3情境用表演的方式呈现“以礼待人”，2、4情境明确国外旅游、升旗时个人在礼上的注意事项。

第二步：同学们组内准备4分钟。

第三步：同学们分享展示

分享展示中，教师注意适时引导点拨。

【设计意图】 作为德育课的主阵地，我们教学的目的并非单纯告知学生基本的知识内容，而是要引导学生把学到的东西应用于实践，指导好实践，培养同学们把文明有礼落实到行动上的意识，日常生活学习中自觉践行文明有礼。

过渡：说到升旗，就会让人不由自主的想起中国的仪仗队，严整有序，帅出天际，走到哪里都是一道风景。一起欣赏解放军仪仗大队走出国门的那些精彩瞬间。

（四）情感升华

【活动六】赏析视频《解放军仪仗队走出国门的精彩瞬间》

学生简要表达内心感受

教师点拨

【设计意图】再次深化对“文明有礼体现国家形象“”的认识，推动文明有礼言行在日常学习生活中的落实。

教师课堂总结：“中国军人是世界眼中的中国名片”。同学们，让我们时刻谨记以礼待人，从小事做起、从细节做起，让“文明有礼中国人”也成为世界眼中的“中国名片”。

八、板书设计

个人立身处世             态度

     促进社会和谐       意义         礼仪待人        具体要求   用语 践行

体现国家形象                                             仪表

                                品质                     举止

九、教学反思

本框体的知识点比较明确，同学们要理解文明有礼的意义，懂得文明有礼的具体要求，从知识层面来讲难度不大。然而，作为德育课的主阵地，我们教学的目的并非单纯告知学生基本的知识内容，而是要引导学生从现实生活经历与体验出发，真正体会到礼的价值，日常生活学习中，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。

在教学中注意选用贴近生活的事例，引发学生的共鸣，课堂中学生的参与度较高，但要注意把握课堂节奏和时间分配，尽量让更多学生参与课堂，同时给学生留有充足时间并引导学生清晰的表达出自己的观点与看法，做到正确的处理预设与生成的关系，运用教学智慧处理“意外情况的”；两个小视频播放，从视觉与听觉上给学生以震撼和冲击，引起学生情感上的共鸣；课堂现场准备与表演有效地调动了学生的积极性和主动性，在教学中实践文明有礼，但要注意适时引导，防止“跑偏”。