6.2《做负责任的人》教学设计
进阶版
一、理论基础和根据
道德与法治课是落实立德树人任务的关键课程，《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）指出，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。该课程的课程特性需要在教学中一要密切联系生活，以初中学生逐步扩展的生活作为课程实施的基础，坚持生活化教学；二要创设合理的教学情境、开展丰富的教学活动，通过教学内容情境化、活动化，引导学生在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，坚持体验式教学；三要以生为本，开展对话式教学，在师生、生生互动中启迪智慧，达成观点，坚持互动式教学。
课标根据
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程内容的第三部分“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”
三、教学目标
1.学科核心素养目标：通过典型情境分析，认同社会主义核心价值观，增强政治认同感；理清代价与回报的关系，培养理性思维；增强担当意识，提升公共参与能力。
2.学科能力目标：通过对责任与代价和回报关系的探讨，提高辩证思维能力；能够对承担责任的代价与回报做出正确的评估，提高价值判断和选择能力。
3.学科知识目标：理解承担责任可能需要付出一定代价，也会获得一定的回报；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；明白如何做一个负责任的人。
四、学情分析
八年级的学生已经具备一定的责任意识，初步认识到不同场合、不同的角色需要承担不同的责任，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快乐。但是，受认知水平和生活阅历所限，学生对责任还没有全面的认识，特别是在实际生活中，学生面对众多选择时，不能理性全面地思考问题，容易无所适从或者盲目选择，在责任面前也存在逃避的现象。此外，对于不能推卸的责任，学生也存在辨析不清的问题。因此，本课旨在针对学生实际生活中的问题，引导学生理性选择，在勇于担责中成长。
五、教学重难点
1.教学重点：承担责任不言代价与回报
初中学生思维敏捷、勇于进取，具备初步的社会责任感和历史使命感。但是，受认知水平和生活阅历所限，学生主动承担责任的意识还不够强，对责任与代价、回报的关系认识还不够全面不够准确，履行责任的能力还不够强，意志还不够坚定，情感还不够牢固。因此，正确认识承担责任的代价和回报，增强责任意识，即承担责任不言代价与回报是本课的教学重点。
2.教学难点：正确评估和合理选择责任
承担责任，既有回报又有代价。但付出很多，不一定都能得到好的回报。受主客观因素的影响，学生还不能正确评估责任的代价与回报。承担责任时，要么只对利弊得失进行衡量，挑三拣四，讨价还价，以自我为中心、强调自我满足，缺乏奉献精神；要么不顾实际，不考虑自己的能力和条件，轻言许诺，大包大揽，结果答应的事情无法完成。因此，引导学生在做出选择前认真的进行衡量和评估，根据自身实际，做出合理的选择，即正确评估和合理选择责任是本课的教学难点。
六、教学方法
在新的教学理念的指导下，为了突出学生的主体地位，倡导学生主动参与，乐于探究，我在教学时主要采用：体验式教学法、对话式教学法、探究式学习法、实践活动反思法。
七、教学流程
（一）新课导入
教师活动：出示学生生活中面临责任抉择的两幅图片——
图片1：你买早点时店主多找了钱给你。
图片2：看到有人驾车撞人后逃逸。
提出问题：面对以上情境，你会怎么做？
学生活动：思考后回答。
教师活动：引导学生面对生活的考验，要明辨是非，正确抉择，负起责任。导入课题。
设计意图：通过贴近生活的设计，给学生提供面对利益、良知考验的两个具体场景，让学生在参与中反思面对各种矛盾和冲突，如何做出正确的选择。问题情境符合学生的认知经验和思维水平，激发了学生自觉参与、自主探究的积极性。
教学过程：
第一篇章：疫病突袭 勇担当
教师活动：出示视频情境《志愿者汪勇面对面》（片段1）
提出问题：1.快递小哥汪勇做了哪些事情？
2.在这个过程中汪勇付出了什么？又得到了什么？
学生活动：学生观看视频并发表观点。
师生共同归纳总结：结合承担责任的代价与回报归纳总结。汪勇从大年初一志愿接送武汉金银潭医院的医护开始，从保障医护人员日常出行到为他们解决就餐问题，从一名快递小哥变成了金银潭医院医生护士的大管家。作为一名志愿者他付出了时间、精力、金钱，还冒着被感染的风险，放弃了对家人的陪伴，如果他做得不好，还可能受到责备和处罚。但同时他赢得了众人的尊重和赞许，用记者的话说那就是一呼百应。在这个过程中他的协调组织能力等得到进一步的提升，还得到了升职的机会。升职既是精神方面的鼓励，同时也是物质方面的奖励。因此，承担责任意味着付出代价，包括时间、精力、金钱甚至责备和处罚，同时往往伴随着获得回报的权利，既包括物质方面，又包括精神方面，更重要的是精神方面。
教师活动：进一步追问，有没有哪种选择不需要付出代价？
学生活动：进一步思考，发表观点。
师生共同归纳总结：通过以上分析，我们知道汪勇选择了去当志愿者，会付出一定的代价。汪勇如果选择不当志愿者又会付出什么代价呢？他会失去一次锻炼和成长的机会。因此，有选择就有得失，有付出才会有收获。
教师活动：出示视频情境《志愿者汪勇面对面》（片段2）
提出问题：
1.在疫情十分严峻的形势下，汪勇是怎样做出这一选择的？
2.这对于我们选择承担责任有何启示？
学生活动：学生观看视频，小组合作探究后班级交流。
教师活动：进一步提出思考问题——
1.汪勇的评估是简单的头脑一热吗？
2.有人说汪勇是为了升职加薪才这么做的，你同意吗？
学生活动：学生思考并发表观点。
师生共同归纳总结：结合如何选择自己承担的责任归纳总结。武汉金银潭医院是当时疫情风暴的中心，在当时的情况下莫名的恐慌笼罩着每一个人，汪勇却勇敢的作出了抉择。他在选择之前是对自己当时的物质准备、身体情况、感染风险及如何降低感染风险做了评估的，评估之后他毅然决然的作出了选择。他的评估不是对代价与回报的斤斤计较，甚至压根都没考虑这些；他的评估也不是简单拍拍脑袋，呈匹夫之勇。而且他作出抉择之后，就一往无前。这启示我们在很多情况下我们可以选择自己承担的责任，我们应该有勇气凭借自己的经验和智慧，作出正确的评估，作出合理的选择。而且一旦选择，义无反顾承担起应负的责任，不言代价与回报。
设计意图：为了突破本课的教学重点和难点，通过快递小哥汪勇的典型事迹，设置两个情境，第一个情境聚焦汪勇的付出与回报，第二个情境聚焦汪勇的抉择，然后分别设置问题。通过教学内容情境化、问题化，引领学生在真实的生活情境中感受承担责任的代价与回报，在选择前如何作出合理的评估，进而作出正确的选择，在选择后如何义无反顾的承担责任。更重要的是通过汪勇身上所折射出的勇气、不言代价与回报、责无旁贷的精神给予学生正确的价值引领。
教师活动：设计成长考验这一小活动。
出示要求：班级要进行班委改选，老师提倡大家自愿选择，你在做决定之前要考虑哪些因素？结合自身实际进行分析。
学生活动：角色体验，小组交流，班级分享。
教师点评：引导学生带上勇气，综合考虑自己的性格特点、具备的能力、工作态度等方面，对担任班委的代价与回报作出正确的评估，然后做出合理的选择。
设计意图：学以致用，回归学生生活。通过评估选择是否当班委，解决学生对待这一问题的困惑，引导学生树立正确的责任意识。
第二篇章：疫不容辞 展担当
教师活动：提出问题“面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，你知道有哪些人迅速行动起来了？”
学生活动：调动其对疫情了解的信息，思考问题。
教师活动：总结学生所答，播放视频《中国战“疫”制胜之道》（片段），然后聚焦当紧急通知来临，准备回家过年与亲人团圆的向家四兄弟、第一书记欧丽丽，创设文字材料情境。
提出问题：
1.原本准备回家过年的他们面对紧急通知是怎么做的？
2.他们这么做有什么意义？
学生活动：小组讨论，发表看法。
师生共同总结：疫情就是命令，面对新冠肺炎疫情，抗疫一线，人人都是战士，个个都是勇士。这场战“疫”的胜利，不论是国之领袖，还是市井民众，不论是专家学者，医务工作者，政府官员还是志愿者、基层工作者，无不在用行动诠释两个字——责任。 正因为如此才有了世界卫生组织总干事谭德塞高度赞赏的战“疫”的中国速度、中国规模、中国效率。因此，虽然有些应该做的事情不是我们自愿选择的，但是我们仍然应该自觉承担相应的责任。只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，不抱怨，不懈怠，全身心投入，同样能把事情做得很出色。
设计意图：把视线由志愿者汪勇扩大到紧张的战疫一线，通过互动交流、视频情境、文字情境立体化的情境创设，引导学生思考探究。在达成认识的同时，通过战“疫”展现出的中国速度、中国规模、中国效率渗透对学生的家国情怀教育，培育学生的政治认同感。
教师活动：进一步提出问题“你在疫情期间承担过哪些不是自愿选择的责任？”
学生活动：学生分享个人经验。
教师点评：居家隔离，必要的外出戴口罩就是为我国的战“疫”胜利贡献了力量，按时上网课、完成老师布置的作业，就是在为明天扛起建设祖国的重任做准备，这都是一个学生面对疫情体现出来的责任担当。
设计意图：通过该活动引导学生认识到自己不仅是社会生活的受益者，也是奉献者，自觉肩负起自己的社会责任。
第三篇章：同心战疫 共担当
教师活动：设计讴歌“战‘疫’英雄”这一活动。
出示要求：请用你喜欢的方式展示一名“战‘疫’英雄”的事迹。如：表演、画画、诗歌、新词新唱……（可以合作完成）
学生活动：学生准备后展示。
教师活动：提出问题——
哪位“战‘疫’英雄”最打动你？请结合他的事迹加以说明。
这对于我们承担责任有何启示？
学生活动：小组合作探究后展示。
师生共同总结：这些“战‘疫’英雄”不顾个人安危，不计代价与回报，正因为他们敢于承担责任、敢于担当，我们的生活才更加安全，更加温暖，更加充满阳光和希望。无论何时何地，我们都应该努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任。
设计意图：在疫情面前，每一个平凡的人都是英雄。通过师生共赞“战‘疫’英雄”，引导学生明白正是因为这些无私付出的人使我们的生活更加美好，并且引导学生向“战‘疫’英雄”学习，提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任。
第四篇章：义无反顾 我担当
教师活动：设计“对标榜样，我努力”活动。
出示要求：从自己身边寻找负责任的榜样，可以是家人、同学、老师、社会上各行各业的人。讲讲他们的故事，谈谈他们最值得我们学习的地方。对标榜样，找到自己进一步努力的方向。
学生活动：自主探究，交流展示。
教师活动：对学生进行进一步的引导。“天地生人，有一人应有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。”具有责任感是一个人心理健康的重要标志之一。梁启超说：“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”习近平总书记说：“有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。”老师衷心希望，今天，同学们在学校是一名负责任的好学生，在家庭是一名负责任的好儿女，在社会是一名负责任的好公民。明天，同学们能成长为负责任的好父母，负责任的好员工，或许有一天，我们也会成长为祖国的脊梁。
设计意图：通过活动引导学生将视角由战疫回归到日常生活，对标身边的榜样，找到自己努力的方向，努力做一个负责任的人。从而达到真学习、真反思、真成长的课程要求。
教师活动：布置实践作业
出示要求：读关于责任的书籍和文章，或调查身边人对于责任的认识，写一段关于责任的美文，参加下节课组织的责任微演讲。
设计意图：课堂的结束并不意味着“责任”这个话题的结束，在一定程度上而言，这只是学生理性思考责任的开始。因此，设置实践作业，将学生的学习从课上延展到课下，通过实践活动，学生在体验中再次深度感悟责任。
八、板书设计
本节课的板书造型由一双手托举一颗心。寓意是：双手托起责任，自己的内心才会无愧、无悔；同样的双手托起责任，他人的内心才会感受到温暖和力量。
九、教学反思
课堂无边界，教育恰自来，本节课我将社会热点、典型案例融入课堂，创设生活化课堂情境，引导学生在体验中感悟，在感悟中明理，在明理后导行，渗透社会主义核心价值观教育，培育学生的学科核心素养。
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