《服务社会》教学设计基础版
理论基础和根据
新教材《初中道德与法治课程标准》指出：“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式，教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”依据上述建议，本部分内容将采用情境体验式的教学策略，通过创设一定的情境，给予学生积极的思考和体验，将课内和课外结合起来，提高学生道德践行能力。
课标根据
课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分：学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
课标第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。
教学目标
1.学科核心素养目标
（1）通过视频、图片、活动等体味服务社会的意义，培养学生服务社会、奉献社会的核心素养。
（2）通过合作交流，让学生理解奉献社会的途径，积极参与社会公益活动，增强学生的社会责任感。
2.学科能力目标
（1）能够结合事例说明服务社会与个人成长的关系，提高学生搜集、运用和整理资料的能力。
（2）能够通过体验交流，增强学生积极参与社会实践活动的能力。
学情分析
八年级的学生已经具备一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对服务、奉献社会也有不同程度的认识和理解。大多数学生基本认同奉献社会的正向意义，在现实生活中能积极参与社会公益活动。但也有部分学生存在一些认识上的误区，比如以各种理由拒绝参与学校、社区组织的公益活动，认为现阶段只要学习即可，服务和奉献社会是将来长大再做的事情。因此，通过本课的学习，让学生明白服务和奉献社会对个人成长的意义，帮助学生树立正确的服务意识，引导学生在实际行动中努力服务和奉献社会，培养学生的社会责任感和奉献精神。
教学重难点
【教学重点】奉献社会的途径。因为学生只有掌握了奉献社会的途径，才能在生活中积极主动去践行。
【教学难点】奉献社会与人生价值的关系。人生的价值在于奉献，学生对于这一点理解的并不深刻，甚至认为中学阶段主要是学习，没有必要参加社会公益活动，服务社会。
教学方法
情境体验式教学。因八年级的学生对于奉献社会的话题并不陌生，但是在情感认同和行为实践中存在一定的偏差和问题。本节课教学重点在于培育学生的奉献精神，并做到内化于心，外化于行。采用情境体验式教学策略，才能引起学生的情感共鸣，学生情感上产生共鸣，才能在生活中积极主动去践行。
教学流程（分导入和教学环节写，每个环节写明教师活动、学生活动和环节设计意图）
【导入新课】
导入语：请大家看以下几幅照片，义务植树、当志愿讲解员、小交警指挥交通、写春联、送祝福，大家参加过类似的的活动吗？简要说说。
教师：对，他们的所作所为彰显了服务社会、奉献社会的精神。服务社会有什么意义？我们该怎样服务社会呢？本节课我们大家一起来探讨有关内容。出示课题《服务社会》
设计意图：
以图片导入的方式，从学生熟悉的生活案例入手，一出场便吸引住学生的注意力，为课的顺利进行奠定了良好的基础。
【讲授新课】
环节一：服务社会，助我成长
教师：在我们的生活中有很多服务社会的热心人，曹师傅就是其中之一。曹师傅是怎样服务社会的呢？请大家阅读课本80页。（学生阅读课本）
教师：请大家思考：曹师傅的行动为什么能影响周围的人？他的事迹对我们有什么启示？
请大家先独立思考2分钟。（学生思考并能够简单写关键词）
交流策略：坐庄法交流。
时间：5分钟
要求：
1.由组长担任主持人，邀请到某一成员时，该成员认真回答，其他成员认真倾听。
2.未经主持人邀请，其他人不得发言，注意倾听。
3.主持人在听取了成员的回答后，进行真诚赞美。
4.教师随机抽取一名学生代表本组回答。
注意：①讨论声音仅限小组内能听到；②注意把控时间；③组内交流规范语言：大家好，我认为……我的回答完毕，谢谢。
学生回答，教师随机点评：曹师傅的行动是为社会做贡献，得到了人们的尊重和认可；一个人的价值应该看他贡献了什么，而不应当看他得到什么。人生价值在于奉献，而不是索取......
结论1：服务社会体现人生价值。
过渡语：我们生活和学习条件都是社会提供的，作为社会的一员，我们有责任回报社会，服务社会作为中学生，我们也是社会的一员，也有责任服务社会。大家看我们的同龄人小方是怎么做的。请大家看课本81页。
问题：小方参加义卖活动哪些方面能力提高了？
学生回答：观察、分析、解决问题的能力；人际交往的能力；知识丰富了；视野拓展了......
小活动：请和大家分享一下你参与志愿服务的经历以及收获。
结论2：服务社会能够促进我们的全面发展。
总结归纳：通过刚才我们的研讨，我们可以看出服务社会体现了我们的人生价值，促进我们全面发展。作为社会的一员我们有责任服务社会，奉献社会。
设计意图：本环节主要采用情境导学的方式，采用课本的两个案例，创设情境引领学生思考，并让学生结合自己的经历谈收获，进一步增强学生的认识，引起学生的共鸣，让学生不仅理解了服务社会的意义，而且很好的内化于心，达到道德践行的目的。
环节二：奉献社会，我要担当
过渡语：服务社会，奉献社会不是口头，而是行动。怎样服务社会，奉献社会呢？下面我们看一个视频《我为抗疫贡献一点力》。
学生观看视频
教师：在抗疫战争中，很多人自愿牺牲自己的时间和物质，主动承担责任而不获取报酬，这样的人我们称之为志愿者。下面我们了解一下有关志愿者的知识。
志愿服务精神是:奉献、友爱、互助、进步。
志愿服务是指志愿者、志愿服务组织和其他组织自愿、无偿向社会或者他人提供的公益服务。志愿者可以参与志愿服务组织开展的志愿服务活动,也可以自行依法开展志愿服务活动。志愿服务组织以外的其他组织可以开展力所能及的志愿服务活动。
志愿服务是公益服务，倡导“奉献、友爱、互助、进步”，内含丰富的道德精神和伦理精神，是涉及范围最广、影响面最大的道德实践活动，是涵养社会主义核心价值观的一项重要实践活动，是现代社会文明程度的重要标志。
“奉献”——原指恭敬地交付、呈献，即不求回报地付出。
“友爱”——志愿服务精神提倡志愿者欣赏他人、与人为善、有爱无碍、平等尊重，这便是友爱精神。
“互助”——志愿服务包含着深刻的互助精神，它提倡“互相帮助、助人自助”。
“进步”——进步精神是志愿服务精神的重要组成部分，志愿者通过参与志愿服务，使自己的能力得到提高，同时促进了社会的进步。志愿网站：中国志愿服务网、中国青年志愿者网
志愿组织：如中国青年志愿者协会
出示材料：新华网报道：据全国志愿服务信息系统显示，截至目前，全国注册志愿者人数已达6136万名。从志愿者身份分类来看，青年志愿服务组织数最多，占比高达62.11%；其次为党员志愿服务组织，占59.35%。志愿服务时间逐步增加。截至2017年6月30日，在全国志愿服务信息系统注册的志愿者累计志愿服务时间达到5.79亿小时，人均志愿服务时间为13.85小时。
教师：
1.为什么青年志愿服务组织数最多？（学生回答）
2.通过哪些途径去服务社会奉献社会呢？请大家结合实例回答。
3.人均志愿服务时间为13.85小时，说明了什么？
请大家独立思考2分钟，可以简单写写发言的关键词。
每人发言时间：1分钟。最好结合事例说明。
交流形式：接力法。小组内成员按照顺时针方向轮流交流，重复的不要再说，直至小组说尽。最后组长汇总，代表小组全班交流。
学生阅读回答，教师随机点评。
教师归纳：
1.服务和奉献社会需要青年担当责任；
2.服务和奉献社会需要我们积极参与社会公益活动。对我们青少年来说，可以参加环境保护、社区服务等社会公益活动。我们可在社区、公园、车站等公共场所纠正不文明行为，可以到科技馆、博物馆做志愿者。
3.服务和奉献社会需要我们热爱劳动、爱岗敬业。
设计意图：本环节通过《我为抗疫贡献一点力》的视频，让学生不仅知道志愿者的重要性，并了解有关志愿者的知识，从而明白参加公益活动是服务社会、奉献社会的重要途径，从而树立参加志愿服务的意识。
环节三：青春有约，公益有我
教师过渡语：服务社会奉献社会要积极参加公益活动。但是公益活动并不是心血来潮，追求形式。而是要从实际出发，讲求实际效果，下面就让我们一起策划一个公益活动方案。
近年来，帮助贫困山区孩子上学，组织山区孩子参观科技馆、博物馆，募集闲置衣物捐给有需要的人，给社区贫困老人和生活困难互送米面油、送温暖等微公益活动，吸引越来越多的人参与，汇聚起推动社会文明进步的强大力量。
微公益活动虽小，却意义重大。下面请大家以小组为单位，制定一份微公益活动策划方案。
课件呈现：
主题：青春有约，公益有我——微公益活动策划方案
时间：5分钟
原则：从实际出发，讲求实际效果
内容：活动背景、活动主题、活动要求、活动日期、活动时间、活动地点、活动对象、活动人数、活动内容等等。
小组展示并点评。
教师归纳：公益从我做起，公益就在身边。秉承了从实际出发，讲求实际效果的原则，大家方案都设计的很有可行性，下一步我们要把方案落到实处。请各小组按照设计的时间做好微公益活动，并将公益活动的照片、视频制作抖音予以公布，倡导全社会都加入到公益活动中来，服务社会，奉献社会。
结束语：奉献一片爱心，点燃一片希望，课有终点，但是志愿行动没有终点，让我们一起服务社会，奉献社会，传递温暖，传递爱心，世界将会变成美好的人间！
设计意图：本环节以微公益活动策划方案的方式，让学生秉承从实际出发，讲求实际效果的原则，不仅设计策划方案，而且将活动完成后以抖音的形式进行发布，一方面培养了学生的活动策划能力，另一方面抖音形式的作业新颖有趣，激发学生的兴趣，更容易受到学生的欢迎。
板书设计
设计意图：
板书是教学重要的辅助手段，在多媒体课件流行的今天，其作用依然不可替代，本课题采用心形设计为主要方式，一方面美观新颖，给学生以美感；另一方面，很好的诠释了本节课内容，服务社会，奉献社会需要付出我们的爱心。给学生以强烈的感官刺激，产生了积极的教学效果。
教学反思
本科教学设计主要是用于基础比较薄弱的班级，以课本为依据，主要采用课本的事例，启发学生进行学习，努力做到“有味道、有营养、受欢迎”。
1.让课例有味道。尽管课本中的事例是精心选择的，但是干巴巴的让学生读效果并不理想，为了激发学生的兴趣，在引用课本的事例时，尽量通过贴近实际的语言和启发性的问题让课例变得有味道。例如采用曹师傅的例子。教师：在我们的生活中有很多服务社会的热心人，曹师傅就是其中之一。曹师傅是怎样服务社会的呢？请大家阅读课本80页。再如引用小方的例子。作为中学生，我们也是社会的一员，也有责任服务社会。大家看我们的同龄人小方是怎么做的。请大家看课本81页。在这样的语言引导和问题下，事例的应用就变得丰满了，教学效果比较理想。
2.让学习有营养。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。”本节课内容比较简单，知识是次要的，重点是让学生从内心真正感受到服务社会、奉献社会的意义，从内心真正树立服务社会、奉献社会的意识。而这些仅靠干巴巴的事例讲解使难以引起学生的共鸣的。所以本节课在引用课本事例的基础上，又设计了活动的环节，如小活动：请和大家分享一下你参与志愿服务的经历以及收获；青春有约，公益有我—微公益活动策划方案等，让学生在活动中体验，从而提高了道德认识，培养自己的道德情感，在感悟中生命得以成长。
3.让作业受欢迎。传统的作业缺乏趣味性，单调乏味，难以真正发挥作业的有效性，不利于学生正确的价值引导。本节课的作业是请各小组按照课堂设计的方案，将微公益活动真正落到实处，并将公益活动的照片、视频制作抖音予以公布，倡导全社会都加入到公益活动中来，服务社会，奉献社会。这样的作业一方面将课内课外联系起来，学生的学习和实践联系起来，教育由课内延伸到课外，另一方面以抖音的形式，比较切合现在学生的心理和时代特点，非常受学生欢迎。
总之，作为立足于课本案例的教学，也必须从学生实际出发，通过多种形式，讲课例用活，结合活动让学生体验感悟，这样才能真正的引导学生思考，并努力去践行，这样的课才会有味道，有营养，受到学生欢迎。
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