《参与民主生活》教学设计
| 教学对象：九年级学生 | 课时：1课时 | 版本：进阶版 | |||
| 一、理论基础和根据 | |||||
| 《参与民主生活》在心理、道德、法律和国情中属于国情篇的教育，引导学生认识到社会主义民主是近代以来中国人民的自觉选择，社会主义民主是新型的民主。该教学设计从书中情境为出发点，创设一例到底的情境模式，条理较为清晰。通过分析教材，明确学生应知道参与民主生活的途径，理解如何增强意识，围绕这两个问题明确采取情境教学方式。捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”情境教学法在教学过程中有积极的作用，它唤醒了学生的主体性，使学生身临其境，积极参与，给予学生形象的感知，有利于激发学生的学习兴趣，在教学过程中激发学生的积极的情感体验。参与民主生活在教学过程中是一个重点，内容也缺乏趣味性，通过创设情境，发展了学生的创造想象力，学生融入到具体的情境中，积极思维，主动探索，提高了学生分析问题、解决问题的能力。 | |||||
| 二、课标根据 | |||||
| 课程标准依据：“我与国家和社会”中的“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。“我与他人的关系”中“有事好商量，众人的事情众人商量，与他人商量协作”。 依据法治教育大纲：“青少年法治教育分学段的教学内容与要求”中“初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识” 依据党的十九大精神，要坚持基层群众自治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，发展社会主义协商民主，健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，保证人民当家作主落实到国家政治生活和社会生活之中。 | |||||
| 三、教学目标 | |||||
| 1.结合本节课的情境，通过合作探究明确参与民主生活的重要形式，，知道增强民主意识的途径和方法，提高自主学习、探索归纳的能力。 2.通过材料分析，理解参与民主生活有利于增强民主意识。 3.小组成员合作探究针对不同的民主途径，在复杂情境中做出正确的价值判断与选择。激发积极行使民主权利的热情。 | |||||
| 四、学情分析 | |||||
| 九年级学生因为年龄的限制，参与国家民主生活的机会还不多，社会实践经验相对不足，所以对培养学生民主意识有一定的必要性。但是学生生活范围的延展和能力的提高，本课程的学习逐步扩展到国家和社会。从生活经验来看，大部分中学生有参与班干部、给班级或者学校提建议的经验。从这方面，中学生具备了一定的经验储备；从知识储备来看，学生在八年级已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，本课通过引领学生理解社会、参与公共生活，培养学生的民主意识。 | |||||
| 五、教学重难点 | |||||
| 教学重点：行使民主权利 确定依据：基于课标“我与国家和社会”中的“增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”；基于学情，学生需要真正了解行使自己民主权利的重要形式，学会合理合法地行使民主权利，所以确定“行使民主权利”为教学重点。 教学难点：增强民主意识 确定依据：从社会背景来看，人们越来越渴望行使民主权利，参与民主生活的意愿很强烈，但是缺乏理性、公正、客观的态度和全面、深刻、辩证地看待社会问题的思维方式；从学情来看，民主意识距离九年级学生还是有一定距离的，增强民主意识有一定的难度，所以是教学难点。 | |||||
| 六、教学方法 | |||||
| 结合身边相似案例创设情境、引导学生合作讨论 | |||||
| 七、教学流程 | |||||
教学环节 | 教师活动预设 | 预期学生活动 | 设计意图 | ||
导入 | 教师：有这样一个九年级学生小泽，发现学校附近开了一个网吧，部分同学在网吧上完网直接去学校，从学校出来又直接去了网吧，如此恶性循环，严重影响了学生的身心健康和学习成绩。小泽产生了这样的疑问，怎么可以在学校附近开网吧呢？这不是违反相关法律法规吗？同学们，可以在学校附近开网吧吗？ 教师：我来和大家拓展一个知识点，根据《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条规定中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。你认为小泽可以采取哪些方式来反映网吧违法经营的问题？请同学们帮小泽想一想。 教师：同学们说的非常好。反映问题除了可以打12345政府热线电话，还可以通过领导信箱和网上信访的方式反映问题。而我们通过这些方式反映社会问题正是我们积极参与民主生活的表现。，让我们共同进入今天的课题： 参与民主生活 | 学生齐声回答：不可以 学生回答问题。 学生1：我认为可以报警 来反映问题。 学生2：我认为可以请校领导出面干涉。 学生3：还可以打政府热线电话反映问题。 | 通过创设生活中确实存在的情境，学生思考如何来解决问题，初步了解参与民主生活的行为，导入上课课题。 | ||
环节一： 行使民主权利 | 教师：同学们，我们参与民主生活首先要学会行使民主权利 让我们进入环节一： 行使民主权利 请同学们看情境1. 教师：通过阅读情境1，我们不难发现班长要通过民主选举的方式产生。选举有哪些方式呢?请看黑板。 教师拓展：这是十三届全国人大一次会议选举产生新一届国家领导人，习近平全票当选国家主席中央军委主席。同学们，民主选举选的是候选人，班长选举只是模拟选举。 教师：根据班级实际情况，教师和同学们最终选择了直接选举这个方式。选举引起了学生广泛的讨论。我们来看学生的讨论。 教师：同学们，你同意他们的观点吗？请说明理由 教师：同学们说的很好，我们在参与民主选举的时候，要积极、主动、理性的参与，并且遵循公平、公开、公正的原则。 情境2： 教师：小泽被同学们高票选举为班长，中秋节快到了，小泽准备组织一次庆中秋活动，关于活动形式，所有班委在一起进行了讨论。 教师：同学们，在情境2中我们很明显发现，小泽班上正通过民主讨论的方式来决定庆中秋活动，我们称之为民主决策。我们来了解一下民主决策有哪些形式。 PPT展示4幅图片，请同学们结合课本，看看这4幅图片分别反映了民主决策的哪些形式。 教师：国家采取一系列措施来保障决策的科学性和合理性 情境3： 教师：通过民主决策，庆中秋活动定为班级联欢会。小泽把联欢会采购的物品清单费用贴在了班级公示栏，接受同学们监督 PPT展示物品公示单。 教师：班级里大小事务需要公开，接受同学监督。同样国家大小事务也要公开，接受人民监督。 PPT展示江苏省人民政府网站信息公开网。 教师：行使民主监督权利有利于保障我们的合法权益，习近平主席说没有监督的权力必然导致腐败，我们必须让权力在阳光下运行。 教师小结：我们刚刚学习了参与民主生活的三个途径，同学们，那我们为什么要参与民主生活呢？ 同学们说的非常好，我们来总结一下参与民主生活的原因。参与民主生活也有利于不断增强自己的民主意识。 让我们进入第二个环节 | 学生阅读情境1：老师和小泽的对话，老师：小泽，上学期你的各项表现都很突出，希望这学期你能参加班长的竞选。小泽： 老师，班级里有很多优秀的同学，虽然竞选很激烈，但我会认真对待这次选举。 同学们阅读材料： 模拟选举： 1.如果让班级全部同学参与投票产生班长，这是什么选举方式？ 2.如果各小组先推选代表，由代表投票产生班长，这是什么选举方式？ 3.如果由班主任和全体同学先确定一位候选人，然后由全体同学投票决定，这是什么选举方式？ 4.如果由班主任和全体同学先确定若干名候选人，然后由全体同学投票，票数最多者为班长，这是什么选举方式？ 同学们根据材料讨论这四种分别是什么选举方式，并请代表回答分别是：直接选举、间接选举、等额选举、差额选举。 学生阅读情境讨论： 同学1：谁当选都和我没有关系，不去投票。 同学2：谁跟我关系好，票就投给谁。 同学3：谁能给我带来好处，票就投给谁。 同学4：谁有能力，票就投给谁 学生针对情境讨论，发表自己的观点。 学生继续阅读情境讨论： 同学1：中秋节可以组织大家一起爬山，既锻炼了身体，还可以培养团队意识。 同学2：我们可以举办联欢会，大家一起表演节目，既愉悦了身心，还可以培养合作能力。 小泽：我们还可以…… 学生自主学习课本内容，了解4幅图片分别体现了民主决策的4种形式：社情民意反映制度、社会听证制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度 学生观看物品公示清单 学生从监督班级事务，以小见大，学会行使民主监督权利，监督政府机关工作，保障自己的知情权和监督权。 同学们结合习近平主席话语：没有监督的权力必然导致腐败。懂得民主监督的必要性。 同学们自主阅读课本，时间1分钟，学生回答结合课本回答。 | 班长选举在学生学习生活中属于常见现象，通过班长民主选举来以小见大，激发学生行使民主权利的热情。 通过情境探究，了解我国的民主选举方式，理解民主选举对公民行使民主权利及社会生活的重要意义，增强主人翁意识。 从班长模拟选举引申到国家选举，引导学生认识民主选举，选的是国家层面的候选人。选举权与被选举权属于政治权利。 通过班级中的常见现象来说明行使民主权利对人们生活的促进作用，激发学生主动、积极、理性参与民主生活的意识，了解并认同国家为保障人民民主决策权利实现所采取的一系列举措，增强公民的政治认同和国家意识。 通过创设情境引导学生自觉监督班级大小事务，从班级扩散到国家，继续引导学生认识到作为公民要有主人翁意识，监督政府机关工作。 该问题明确作为公民，我们有参与民主生活的必要性。 | ||
环节二： 增强民主意识 | 情境4：小泽针对同学们沉溺网络的问题，写了一份微议案。因此产生了一段对话。 教师：同学们，小泽提交微议案的行为是积极参与民主生活的表现。在疫情期间，很多中学生参加志愿者活动，这充分体现了中学生的社会责任感和主人翁意识，这也是积极参与民主生活的表现。（PPT展示图片） 但是因为疫情也出现了一些不和谐的谣言。（PPT展示谣言）。 教师：同学们针对这一正一反两个案例，我们参与民主生活应该有怎样的态度？ 教师：面对谣言，不同的人有不同的看法。PPT展示不同的观点。 教师提问：同学们，你们同意上述观点吗？请同学们4人一组讨论下。 教师：在信息时代，有一些信息让我们难辨真假，面对社会中的谣言，我们应该怎么做？ 教师小结：我们要树立一种民主意识，需要增强责任感，要能公正、理性的社会生活中的各种现象。我们最后来看一看如何增强民主意识。 请同学们阅读课本，找到措施。 | 学生阅读对话内容： 小泽：老师，我写了一份如何解决学生沉溺网络问题的微议案。 老师：小泽，你在参与民主生活方面起到了积极的示范作用，我会将你的提案转交给相关部门。 学生阅读谣言： 疫情期间，有人传言双黄连口服液可抑制新型冠状病毒。一时间全国多地市民连夜排队购买。 学生自主学习课本，互相交流2分钟，派代表回答问题。 学生阅读情境，发表自己的看法。有的同学说相信，有的同学说不相信。 同学们阅读不同的观点： 同学1：传播谣言就是我的言论自由。 同学2：有些谣言没有什么大的危害，可以传播。 同学3：谣言是没有事实依据捏造的话，不能传播。 同学们针对材料中的观点，进行合作讨论，发表自己的观点。 学生思考，学生发表自己的观点，有的学生说自己不能信谣，分辨谣言，不传谣。有的学生说要告诉身边的人要学会分辨谣言，帮助身边的人树立法律意识。 学生阅读课本，找到措施，一起阅读PPT。 | 通过创设小泽提交微议案的情境，引导学生积极参加民主生活，不断增强民主意识。 展示中学生生活中服务社会的图片，有利于培养学生的亲社会行为，引导学生正确认识参与民主生活的一些表现。 通过学生生活中出现的案例让学生现场做出反馈，在学生协作探讨中帮助学生分辨是非，指导学生进行正确的价值判断。 通过观点分析，学生能初步认识到在生活中，面对复杂的社会问题需要能够理性、客观、公正地认清事实真相，社会需要有民主意识的公民，同时也需要公民将民主思想与法治精神相结合，提高参与民主生活的有效性。 | ||
课堂总结 | 教师：今天我们学习了如何行使民主权利和增强民主意识。请同学们说一说民主权利的途径 教师：我们又该如何增强民主意识？行使民主权利有利于增强民主意识，增强民主意识有利于我们更好的行使民主权利，二者是相互促进的过程。 | 学生说出民主权利的途径：民主选举、民主决策、民主选举 学生总结如何增强民主意识。 | 通过课堂总结，明确本节课学习的主要内容，理解行使民主权利和增强民主意识的重要性。 | ||
| 八、板书设计 | |||||
| 民主选举 行使民主权利 民主决策 参与民主生活 民主监督 相互 促进 增强民主意识 | |||||
| 九、教学反思 本节课教学目标主要是完成两个问题，一个是行使民主权利的途径，另外一个是如何增强民主意识，其中如何行使民主权利是本课的重点，如何增强民主意识是本课的难点，通过创设中学生学习生活中常见现象为情境，帮助学生理解行使民主权利的途径，采取一例到底的形式，条理较为清晰，内容具有连贯性，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。但是增强民主意识的知识学习有一定的难度，教学中还可以多联系我国的国情。 由于教学内容较多，课堂时间会比较紧凑，学生需要接受的任务量也较多，因此学生在理解行使民主权利和增强民主意识上还需要课后消化理解。 | |||||
扫一扫在手机上阅读本文章