《凝聚法治共识》教学设计
| 教学对象：九年级学生 | 课时：1课时 | 版本：基础版 | |||
| 一、理论基础和根据 | |||||
| 本册教材是国情国策教育专册，本节课的教学内容是九年级上册第二单元第四课中的凝聚法治共识，属于“富强、民主、文明、和谐”社会主义核心价值观的最高层面——国家层面的要求。本节课的教学内容符合新课改“注重情感体验、道德实践”的要求。根据新课改“坚持以人为本，以学生为本”的教育理念，因为本课的知识点相对而言比较抽象，学生比较难以理解，所以本课主要是运用具体案例帮助学生理解本节课的内容。根据新课改“重视代际间、同伴间互动，推动学习方式转变”教育要求，本节课设置讨论环节，运用多种教学方式，充分调动每一学生的积极性。 | |||||
| 二、课标根据 | |||||
| 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任”;“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权” 教育部分是依据《青少年法治教育大纲》，使学生初步了解基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力,初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力，“初步了解政府运行的法治原则，了解治安，道路交通消防、环境保护国家安全公共卫教育、税收等公共事务的法律原则，初作形成依法参与社会公共事务的意识”帮助学生初步了解政府运行的法治原则，公共事务的法律原则，初作形成依法参与社会公共事务的意识。 本科依据党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合，把立德树人作为教育根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 | |||||
| 三、教学目标 | |||||
| ①通过自主学习和教师讲解了解政府的作用，理解政府依法行政的重要性及意义。 通过小组讨论，举实例分析，了解法律和道德的关系。 ②结合课本相关链接，“习近平相关讲话”案例分析，理解厉行法治、建设法治政府、依法行政是全体社会成员的共同责任，能够凝聚法治共识，在日常生活中依法行使权利，履行义务。 ③通过本堂课的学习，能够自觉尊法、学法、守法、用法，增强道德意识和法律观念，培养法治精神，形成厉行法治共识的理念。 ④通过本节课的理论知识学习，形成正确的价值观，能对生活中存在的一些不合理现象，理性思考，客观分析，做一个理性的社会法治的监督者和参与者。 | |||||
| 四、学情分析 | |||||
| 本节课的教学对象是九年级学生，这个阶段的学生，自主意识增强，此时是帮助学生形成法治意识，引导学生形成正确的法治观和培养学生理性精神，帮助他们正确理解法与德关系的重要时期。 九年级学生已经初步接触过法律知识，通过本节课学习帮助学生构建知识，将新的知识与旧知识建立起联系。 这部分学生基础比较薄弱，主要学习基础知识，在教学时需要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 | |||||
| 五、教学重难点 | |||||
| 1、教学重点 ①了解法治政府的作用，含义。原因：明确政府职责，增加知识储备。 ②明确厉行法治的基本要求。原因：增加理论知识储备。 2、教学难点 ①明确政府依法行政的具体含义和要求。原因：比较抽象，难以理解 ②能够凝聚法治共识，在日常生活中依法行使权利，履行义务。原因：将课本知识运用于生活有一定难度。 | |||||
| 六、教学方法 | |||||
| 案例分析法，合作学习法，情境感悟法，自主学习法。 | |||||
| 七、教学流程 | |||||
教学环节 | 教师活动预设 | 预期学生活动 | 设计意图 | ||
导入 | 教师组织学生观看多媒体上呈现的，政府各个部门徽标图案，向学生提问：有没有人认识这些徽标？鼓励学生联系生活常识，通过和身边同学讨论积极回答，根据学生的回答，补充介绍这些徽标所代表的部门并简要介绍这些部门的职责。 教师引导学生看到多媒体，根据生活常识和教师刚刚简要介绍的各部门职责，鼓励学生思考遇到上面这些情况，应该找政府哪个部门？（注解：书本50页运用你的经验板块）。鼓励学生积极作答。 | 认真观察、和同学讨论，结合生活常识思考这些图标代表政府哪个部门，然后积极回答老师问题。看到多媒体课件呈现情况，根据生活常识和老师的简单介绍积极回答老师问题。 | 通过引入政府部门徽标，联系生活情境导入，补充学生的生活常识，促使学生以后有意识地关注生活现象。充分调动每一个学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 | ||
环节一： 自主学习，活动探究，感悟政府宗旨，建设法治政府。 | ①教师组织学生，打开课本，看到凝聚法治共识内容。组织学生用自己喜欢的标记，找出政府的作用，法治政府的含义，以及依法行政的重要性。教师邀请同学分享自己成果，根据学生的分享，介绍法治政府的作用，法治政府的含义，以及依法行政的重要性。 ②探究与分享中呈现政府为人民服务的四种情况，教师组织学生分小组讨论，联系生活和热点新闻，说一说自己知道的政府为人民服务的事件，教师评价学生的分享，根据学生的分享总结政府与人民的关系，结合课本内容解释政府依法行政的意义。 ③教师创设情境，假如你是国家领导人，你会怎样去建设法治政府？让学生分小组讨论，引导学生从国家大体层面，地方部门层面，公民个人层面，认真思考，积极回答，教师根据学生的回答评价，总结。 | ①学生用笔在文中标记找出法治政府的作用，法治政府的含义，以及依法行政的重要性并配合老师积极和同学分享。 ②联系生活，分小组讨论，政府为人民服务等事件，根据教师的讲解，做好笔记。 在情境中积极思考，从依法行政，为人民服务出发，积极回答老师问题。 | 通过让学生在书中自主寻找政府的作用，法治政府的含义以及依法行政的重要，鼓励学生自主学习，帮助学生养成独立思考的好习惯，通过讨论、创设情境，和活动探究，帮助学生进一步了解政府与人民的关系以及依法行政的重要性，培养学生的团队意识，充分调动每一个学生的积极性。 | ||
环节二： 深入学习， 积极探讨，厉行法治，建设法治中国 | ①教师组织学生观看多媒体上图片（p53厉行法正相关链接）启发学生思考，这些分别是什么情景？思考厉行法治的对象是谁？ 鼓励学生积极回答，教师根据学生的回答总结：全面依法治国，必须坚持厉行法治，厉行法制是对全体社会成员的共同要求。 ②教师组织学生探讨与分享一些新闻中出现的或者自己日常生活中的例子，谈一谈对于守法的理解。联系疫情期间的新闻和身边的例子说一说，鼓励学生积极回答，教师根据学生的例子总结:厉行法治是对全体社会成员的共同要求，全体社会成员必须在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。厉行法治要求公民必须知法，懂法，守法，用法。 | 观看多媒体上图片，积极回答老师问题，联系新闻和日常生活积极和同学讨论，对守法的理解，认真听讲，结合老师的总结，做好笔记 | 这个环节通过讨论充分调动每一个学生的积极性。通过组织学生联系新闻和日常生活，谈自己对于守法的理解，将新授的知识与学生已有的法律知识建立起联系，帮助学生理解厉行法治，凝聚法治共识。整个环节多种教学方法相结合，避免教学形式单一，使学生觉得枯燥，乏味。 | ||
环节三： 升华学习，探讨道德与法治的关系，凝聚法治共识 | 教师组织学生阅读多媒体上的材料。 材料： 习近平在中央政治局第三十七次集体学习时指出，“法律是成文的道德，道德是内心的法律。”要把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时，上升为法律规范。要坚持公正司法，发挥司法断案惩恶扬善功能，要在道德教育中突出法治内涵。 思考：法律和道德关系是怎样的？哪些事情可以在道德层面上解决？哪些事情则必须上升到法律层面？请学生举例说明。 教师根据学生回答总结：国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用,既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。以法治体现道德理念，强化法律对道德建设的促进作用;以道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用。法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。 | 阅读材料，举例说明自己对道德与法治的关系的理解。 | 通过材料分析，结合具体例子学习，帮助理解道德与法治的关系，凝聚法治共识 | ||
课堂总结 | 教师组织学生总结，再根据学生总结总结：中国坚持社会主义道路，奉行依法治国，厉行法治，而法治建设是一个长期性的工作，需要全体社会成员团结起来，共同做依法治国的的组织者、推动者，道德建设的积极倡导者、示范者，将道德与法治相结合，坚定不移，厉行法治，必将凝聚起全社会尊法守法、崇德向善的磅礴力量，弘扬清风正气，共创时代新潮。 | 学生结合科本和原有的知识，联系日常生活总结本堂课学到的知识。 | 通过学生总结和教师总结，理清课堂知识，培养学生总结能力。 | ||
| 八、板书设计 | |||||
凝聚法治共识 法治政府政府的作用 政府依法行政，表率作用 二、厉行法治 厉行法治厉是对全体社会成员的共同要求 法律和道德 建设法治中国任重道远 | |||||
| 九、教学反思 | |||||
| 教学方法上，结合教学内容和学生的具体情况，多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣，教学过程中，注意了将新知识与学生已有的知识建立起联系，帮助学生构建知识结构，通过理论知识学习与案例分析结合，帮助学生理解内容。 教学内容上，本节课教学内容比较抽象，本节课主要学习了两大板块，一个是法治政府，学习政府的作用和政府依法行政的道理，一个是厉行法治这是本节课的难点，学习厉行法治的做法，明确法治建设是一个长期目标，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。 | |||||
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