《凝聚法治共识》教学设计
| 教学对象：九年级学生 | 课时：1课时 | 版本：进阶版 | |||
| 一、理论基础和根据 | |||||
| 本册教材是国情国策教育专册，本节课的教学内容是九年级上册第二单元第四课中的凝聚法治共识，属于“富强、民主、文明、和谐”社会主义核心价值观的最高层面——国家层面的要求。本节课的教学内容符合新课改“注重情感体验、道德实践”的要求。根据新课改“坚持以人为本，以学生为本”的教育理念，因为本课的知识点相对而言比较抽象，学生比较难以理解，所以本课主要是运用具体案例帮助学生理解本节课的内容。根据新课改“重视代际间、同伴间互动，推动学习方式转变”教育要求，本节课设置讨论环节，运用多种教学方式，充分调动每一个学生的积极性。 | |||||
| 二、课标根据 | |||||
| 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任”;“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权” 教育部分是依据《青少年法治教育大纲》，使学生初步了解基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力,初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力，“初步了解政府运行的法治原则，了解治安，道路交通消防、环境保护国家安全公共卫教育、税收等公共事务的法律原则，初作形成依法参与社会公共事务的意识”帮助学生初步了解政府运行的法治原则，公共事务的法律原则，初作形成依法参与社会公共事务的意识。 本课依据党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合，把立德树人作为教育根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 | |||||
| 三、教学目标 | |||||
| 通过高考顶替案件了解政府的作用，明确建设法治政府的要求,知道如何依法行政建设法治政府。 ②通过小组讨论，对比“陈春秀事件”和“闯红灯也可以免罚单例子”了解法律和道德的关系 ③结合“陈春秀事件”案例分析，理解厉行法治、建设法治政府、依法行政是全体社会成员的共同责任，能够凝聚法治共识，在日常生活中依法行使权利，履行义务。 能够自主正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为 ④通过本堂课的学习，能够自觉尊法、学法、守法、用法，增强道德意识和法律观念，培养法治精神，形成厉行法治共识的理念。 ⑤通过“陈春秀事件”整个事件一些具体细节分析，教师讲解，学会对社会中存在的一些不合理现象，理性思考，客观分析，做一个理性的监督者和参与者。 | |||||
| 四、学情分析 | |||||
| 本节课的教学对象是九年级学生，这个阶段的学生，自主意识增强，此时是帮助学生形成法治意识，引导学生形成正确的法治观和培养学生理性精神，帮助他们正确理解法与德关系的重要时期。 九年级学生已经初步接触过法律知识，通过本节课学习帮助学生构建知识，将新的知识与旧知识建立起联系。 这部分学生基础较好，在掌握理论知识的基础上，拓展学生的思维。 | |||||
| 五、教学重难点 | |||||
| 1、能够结合“陈春秀事件”案例分析，理解厉行法治、建设法治政府、依法行政是全体社会成员的共同责任，能够凝聚法治共识，在日常生活中依法行使权利，履行义务。 2、能够自主正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。 | |||||
| 六、教学方法 | |||||
| 案例分析法，合作学习法，情境感悟法，自主学习法，结合多媒体教学 | |||||
| 七、教学流程 | |||||
教学环节 | 教师活动预设 | 预期学生活动 | 设计意图 | ||
导入 | 教师给学生播放央视专访：山东被顶替上大学农家女陈春秀的视频。（板书课题） | 学生观看视频 | 通过播放近期热点视频，吸引学生注意，充分调动学生的积极性，激发学生学习法治知识兴趣。 | ||
环节一： 法治政府 | 师：刚刚视频中播放的是最近的热点话题，高考顶替案，听起来不可思议，但确实发生了。教师在多媒体上呈现材料一，材料二，材料三。 材料一 今年5月，山东冠县农家女陈春秀在成人教育学信网填报信息时发现，自己16年前已被山东理工大学录取，冒名者早已毕业工作。陈春秀当年高考分数546分，超出理科类专科分数线27分;冒名者303分。一个农家女的人生轨迹就此被改变。知此消息国人无不愤恨不平!.上大学必经的三道关卡--高中学校、公安局、山东理工大学，都相继失守，使冒名者一路绿灯为冒名者篡改身份证的相关部门门]难辞其咎!接收冒名者入学的山东理工大学难辞其咎!陈春秀当年的中学校难辞其咎! 材料二 关于聊城市冠县、东昌府区两起冒名顶替上学问题调查处理及相关情况的通报： 2020年6月20日，山东省纪委监委机关、省教育厅、省公安厅等部门单位组成工作专班，与聊城市、山东理工大学等有关单位一起，对聊城市冠县陈春秀、东昌府区王丽丽被冒名顶替.上学等问题进行了调查核实。目前，相关问题已经查清，并依规依纪依法对相关人员作出处理。 材料三 白岩松四问： 第一问:也许面对这件事，很多人会感慨,唉，这都是过去发生的事情，那么过 去发生的,还有没有现在没发现的呢? 第二问:当初一路审核的绿灯，又该由谁担责? 第三问:仅仅造假的人被追责就够了吗? 第四问:一个曾经考上过大学的人，难道就真的再没有上大学的机会了吗? 引导学生阅读材料一，材料二、材料三 师：这个事件引起了政府部门的高度重视。想一想上大学必经的三道关卡--高中学校、公安局、山东理工大学，都相继失守，审核一路绿灯，该由谁担责？为什么？仅仅造假的人被追责就够了吗？ 教师引导学生自由发挥，从高中学校，教育局，公安机关，山东理工大学方面积极作答。 教师点评学生回答，根据学生回答总结：学校、公安局、省教育厅、省公安厅属于行政机关。这些机关在这个案件中都发挥着重要作用。在日常生活中，人们每时每刻都能感受到政府的作用:(1)人们的社会生活需要政府管理。(2)人们享受着政府提供的公共服务。法治政府就是按照法治原则运作的政府，政府的各项权力都应该在法治轨道上运行。政府的宗旨:为人民服务，政府的工作要对人民负责，为人民谋利益。 师：“目前，相关问题已经查清，并依规依纪依法对相关人员作出处理。”那么，对相关人员依法作出行政处罚说明现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则是什么?（依法行政） 师：建设法治政府必须依法行政，依法行政的核心是什么。说说为促进政府依法行政，国家、政府和公民个人分别应怎样做? 教师鼓励学生认真思考，积极回答老师的问题，教师根据学生回答总结： 政府要全面推进政务公开,保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权,促进政府决策科学化和民主化。 (2)公民也要积极参与,献计献策，主动监督,促进政府依法行政。 材料四： 近日，山东聊城冠县考大学被顶替的陈春秀告诉记者，媒体曝光前，她曾到冠县教育和体育局想查询自己的高考信息，对方告知需提供除身份证以外的身份证明，以证明“自己是自己”。从村委会5月27日开具的《证明信》可以看出，内容与其身份证信息完全一致。另外，陈春秀还先后向当地公安、纪委等多部门反映情况，均未得到有效答复。 师：陈春秀事件是在媒体曝光之后，才引起政府部门高度重视，说明媒体有监督政府行为的作用，你还知道哪些可以监督政府行为的渠道? （1、通过人大代表或直接向人大常委会反映;2采用书信、电子邮件、电话、走访等形式，向有关部门反映3、通过电视、广播、报刊等媒体反映。） | 在教师的指导下，结合课本知识和原有的法律知识，发散思维，联系生活中的例子，积极回答老师问题，大胆表达自己的看法。 | 通过材料分析，教师讲解，帮助学生学习课本理论知识，帮助学生构建知识，将新的知识与旧知识建立起联系。培养学生自主分析材料的能力。通过组织学生小组讨论，调动学生的积极性。 这一板块是对知识点“公民要积极参与，献计献策，主动监督，促进政府依法行政”的补充与拓展，也是新旧知识的联系。 | ||
| 环节二： 厉行法治 | 师：陈春秀事件曝光后，网友们不断发声，要求相关政府部门严查，还陈春秀一个公道。为什么会出现这个现象，厉行法治对社会的要求是什么？ 鼓励学生从国家，政府，公民个人分析出现这个现象的原因。（厉行法治对社会的要求：全面依法治国必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。） 材料五： 顶替者的亲戚曾找来陈春秀希望私了。 教师;陈春秀事件已经不是道德层面上的问题了，已近上升到了法律层面。同学们对于顶替者的亲戚的做法怎么看？如果是你，你会选择私了还是和陈春秀一样？ 材料六 如果有人患病，急需送往医院就诊，送伤员的车可以闯红灯，但必须是紧急情况下。对于送诊车辆,警方曾作出指引:若车内载有病人，运送伤员的司机可以报警，寻求交巡警帮助。如果闯红灯的行为被扣分，司机则需拿着病员的病历及其他证据向交管部门解释，必须是急需送医的紧急情况下。如果只是个感冒，去医院就闯红灯，这就说不过去了。 师：法律也并非不近人情，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用,既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。以法治体现道德理念，强化法律对道德建设的促进作用;以道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用。法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。同学们还能举一举其他例子，谈一谈你对道德与法治的理解吗？ | 结合课本知识和原有的法律知识，发散思维，大胆表达，积极回答老师问题 | 通过材料分析，教师讲解，帮助学生学习课本理论知识，帮助学生构建知识，将新的知识与旧知识建立起联系。培养学生自主分析材料的能力，培养学生自觉尊法、学法、守法、用法，增强道德意识和法律观念，培养法治精神，形成厉行法治共识的理念。 | ||
课堂总结 | 教师组织学生总结法治政府和厉行法治的知识点，教师再根据学生总结总结：中国坚持社会主义道路，奉行依法治国，厉行法治，而法治建设是一个长期性的工作，需要全体社会成员团结起来，共同做依法治国的组织者、推动者，道德建设的积极倡导者、示范者，将道德与法治相结合，坚定不移，厉行法治，必将凝聚起全社会尊法守法、崇德向善的磅礴力量，弘扬清风正气，共时代新潮 | 学生结合课本和原有的知识，联系日常生活总结本堂课学到的知识。 | 通过学生总结和教师总结，理清课堂知识，培养学生总结能力。 | ||
| 八、板书设计 | |||||
凝聚法治共识 政府作用1、法治政府 2、依法行政---行政权 厉行法治 对象：全体公民 具体做法 普通民众——法治 成为生活方式 政府工作人员——率先垂范 国家——法律约束 3、法治与德治相统一 | |||||
| 九、教学反思 | |||||
| 教学方法上，主要采用案例分析法，通过具体分析帮助学生理解法治政府和厉行法治。使学生对社会中存在的一些不合理现象，理性思考，客观分析，做一个理性的社会法治的监督者和参与者。 教学过程中，注意了将新知识与学生已有的知识建立起联系，帮助学生构建知识结构，通过理论知识学习与案例分析结合，帮助学生理解内容。 教学内容上，本节课教学内容比较抽象，本节课主要学习了两大板块，一个是法治政府，学习政府的作用和政府依法行政的道理，一个是厉行法治，这是本节课的难点，学习厉行法治的做法，明确法治建设是一个长期目标，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。 | |||||
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