《 维护祖国统一 》教学设计
| 教学对象： | 课时：1课时 | 版本：基础版 | |||
| 一、理论基础和根据 | |||||
| 依据现阶段我国教育目的，即培养学生成为未来国家、社会发展的主人，注重培养学生的主人翁意识和责任意识。 依据启发诱导、学思行相结合、杜威的“学生中心”论等教育学理论，充分尊重发挥学生的主体作用。 依据以情感陶冶为主的教学方法理论；注重思想性（教育性）和科学性相统一的教学原则、直观性原则的教学原则等注重培养学生的爱国情感，树立正确人生价值观。 | |||||
| 二、课标根据 | |||||
| 课程标准要求：“我与国家和社会”中的“法律与秩序”中：“懂得维护国家统一，维护各民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。”以及“积极适应社会发展”中的“遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性”和“认识国情，爱我中华”中的“我国是一个统一的多民族国家”。 | |||||
| 三、教学目标 | |||||
| 1.结合本节课的议题，通过小组合作提高自主学习、探索归纳的能力。 2.通过观看视频，进行情感共鸣，提高中华民族共同体意识，结合相关法律条文，树立法治意识和义务观念。 3. 结合具体案例，通过合作分析正确认识维护祖国统一的重要性，增强对“一国两制”和台湾回归重要性的认识，增强爱国情怀。 4.小组成员合作共同就某一具体文化提出富有创意的方案，从中提高对民族的认同以及自觉承担维护祖国统一的意识和行动。 | |||||
| 四、学情分析 | |||||
| 九年级学生对我国维护和促进民族团结、祖国统一等问题已经具备一定的知识积累。学生能够从爱国情感出发反对分裂,反对暴力恐怖活动等行为。学生对香港、澳门回归和台湾问题的史实有基本了解。但是,部分学生的中华民族共同体意识相对较弱,对于在新时代如何促进维护祖国统一的思考不深。由于大多数学生缺少反对分裂的相关生活经验，因此对反分裂的迫切性、必要性认识不够。同时,部分学生对香港、澳门在新形势下如何继续保持繁荣稳定、新形势下如何实现两岸统一等问题关注不多。 | |||||
| 五、教学重难点 | |||||
| 重点：反对分裂，维护祖国统一；因为当前我国的安全和统一形式非常严峻，学生的远离社会，危机意识不够。 难点：“一国两制”，解决台湾问题；因为学生对此方面了解不多，政策性的知识不足。 | |||||
| 六、教学方法 | |||||
| 小组合作:既调动学生的主体意识，也可以发挥教师的主导作用。 | |||||
| 七、教学流程 | |||||
教学环节 | 教师活动预设 | 预期学生活动 | 设计意图 | ||
导入 | 视频《民族独立、复兴》 | 学生注意力集中，情感升华 | 煽动情绪，吸引学生注意力 | ||
| 环节一：维护祖国统一之反对分裂 | 一、播放视频《暴乱中的香港》 视点观察：1.视频中你看到了什么？ 显示资料，小组合作2.说说这些是什么行为，会造成什么样的后果？（引出分裂的后果。） 3.从视频中你得到哪些感悟？（得出环节主题，注意超链接“分裂的后果”并返回） 二、展开材料 由前后三个材料思考、小组合作出如何反对分裂？（注意三个超链接分别得出结论并分别返回） 三、探究与分享P98 1.你从这些驻守边疆的战士身上感受到哪些优秀品质？ 2.有人说：“驻守边疆、维护领土完整是战士的职责，与中学生没有关系，我们也做不了什么。” 你同意这种说法吗？请说明理由以及你的做法。 | 在视频的感悟中，进行思考，学生的参与度会高，积极思考、讨论 1.视频中你看到了什么？ 学生小组合作：2.说说这些是什么行为，会造成什么样的后果？ 3.从视频中你得到哪些感悟？ 学生思考“缅怀先烈”得出第一个超链接；组内交流得出第二个超链接“暴乱之殇”；小组合作得出第三个超链接“身边的威胁”！ 回归现实，学以致用，相互探讨两个问题： 1.你从这些驻守边疆的战士身上感受到哪些优秀品质？ 2.学生分组合作讨论:同意这种说法吗？请说明理由以及你的做法。 | 学会看待社会问题，对社会提高关注，提高爱国情感。 是学生增强责任意识，树立正确价值观，提升爱国情怀。 | ||
环节二： 维护国家统一之“一国两制” | 一、介绍“一国两制”的内涵，并以香港、澳门的发展证明之一制度的正确和成功，引出发展港澳的途径之一：坚持“一国两制”（注意超链接打“香港辉煌”、“澳门辉煌”） 2.展示港暴图片和《香港国安法》相关内容。（法律图标超链接到“暴乱之殇”）引出第二个途径：严守法律，增强法治意识，尤其是宪法意识。 二：台湾问题 1.通过图示得出原因 2.《反分裂国家法》相关条款得出解决的必要性 3.通过小组合作，对课文中的“探究与分享”的材料进行分析：怎样才能实现两岸的真正统一？ | 材料对比，学生能联系上下内容得出结论。 学生思考：要保证香港的繁荣发展，还需要什么保障？ 学生小组合作，解决怎样才能实现两岸的真正统一？ | 学会辩证的看待社会问题，树立法治意识。 提升学生分析问题、组织答案的能力。 | ||
环节三： 维护国家统一之你、我、他！ | 展示“妈祖文化”， 1.组内交流：为什么妈祖文化会成为凝聚海内外华人、华侨的精神纽带？它为实现祖国统一提供了什么启示？ 2.各方该怎样做才能早日实现祖国完全统一？ 拓展空间：呼应课件一开始的“缅怀先烈”，在和平年代的我们应增强忧患意识和责任意识，拿起手中之笔，制作一份向台湾同胞表达期盼其回归的宣传报，尽维护祖国统一的绵薄之力。 | 活动方式简单，学生易操作！参与度高。学生小组合作：1. 为什么妈祖文化会成为凝聚海内外华人、华侨的精神纽带？它为实现祖国统一提供了什么启示？ 2.各方该怎样做才能早日实现祖国完全统一？ 分组课后完成拓展空间 | 情感升华，增强维护国家统一的意识，注重落实在身边生活中。 | ||
课堂总结 | 完成祖国统一，是中华民族的根本利益所在，是两岸儿女共同的使命，让我们每个人树立意识，践行使命，为实现祖国的完全统一而努力！ | 情感共鸣，落实行动！ | |||
| 八、板书设计 | |||||
维护祖国统一 一、反对分裂1.分裂的后果 2.祖国统一的必要性 3.反对分裂的要求 二、一国两制 1.内涵 2.港澳繁荣发展的保障 3.台湾问题：必要性、原因、途径 | |||||
| 九、教学反思 | |||||
| 本课内容时代性强，现成的社会时政也非常多！在选择时，一定要注意与教学内容紧密切合的热点。本课内容注重的是提升学生的爱国情怀和社会责任意识，选择视频，震撼力较强，但关键，如何将视频和教学内容、教学目标相结合，还需要进一步慎重考虑！这一课在教学中，发现知识点体系性很强，与八年级下册相关内容紧密相连，所以，在设计本课时，注意了两块内容的联系，但还有部分方面衔接的不够，还需多多专研！ | |||||
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