“6 花儿草儿真美丽”教学设计（进阶版）
【理论基础】
道德内在于生活之中，是生活的构成要素。道德与做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，目前已成为德育理论与德育实践工作者的共识。
【课标根据】
本课编写的主要依据是《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》“愉快、积极地生活”的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“负责任、有爱心地生活”中第8条“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”。
《青少年法治教育大纲》小学低年级教学内容与要求中的“初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事”。
【教学目标】
1．体验寻找植物的过程，具有关心、亲近植物的情感。
2．同自然界有共在感、好奇心，欣赏大自然的美，愿意亲近大自然、乐于探索大自然。
3.感受植物生长过程的奇妙与有趣，初步学会观察植物的方法。
4.在亲近大自然的同时，学会遵守社会公德。能够在与大自然相处时学会保护自己。
【学情分析】
由于年龄特点，一年级学生对花草树木多停留在表面上的感性认识，真正仔细观察，认真探究的不多；他们虽然愿意亲近大自然，同自然界有共在感，但真正通过自身劳动来绿化家园的少之又少。针对这些特点，本课将以多种活动形式，激发他们对植物的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。”升级版的教学设计以完成“同自然界有共在感、好奇心”这一教学目标为基础，在培养儿童观察能力和实践能力的同时更加注重儿童生活的体验和探究。这也为之后培养儿童“增强遵守社会道德规范的意识和能力”打下基础，并能使学生在学习与花草打交道的过程中更好地照顾自己，从而健康、安全地与自然共在。
【教学重难点】
1.教学重点：体验寻找植物的过程，初步学会观察植物的方法，感受植物生长过程的奇妙与有趣。
2.教学难点：在亲近大自然的同时，发现各种各样容易被忽视或轻视的生命，理解生命具有的各种形态；明白尊重各种生命就是爱自然的表现；懂得遵循自然生活的规则，就是环保意识的体现。同时，能够在与大自然相处时学会保护自己。
【教学方法】
情境教学法和活动体验法，通过任务认领的方式引导学生探究，在具体真实的情境中开展教育活动。在活动中关注目标导向，适时指导，捕捉生成资源，适时评价，深化学生体验。
【教学准备】
课件、微课、学生与教师进行活动时的打卡照片、“学习强国”关于植树节文章《3.12植树节：义务植树，美丽中国》《这些年，习近平种了哪些树》等、学生根据课文图示观察家中植物特点录音。
第一课时
【教学流程】
谈话激趣，图片导入
1.教师轻松愉悦地导入课题：孩子们，你们看，今天天气多好啊！阳光明媚，小草绿了，花儿笑了，多美啊！相机播放课件,出示各种花草的图片，学生欣赏。
2.学生说说看完图片的感受。教师提问：你们喜欢这样美丽的大自然吗？
3.教师揭示题目：这节课，我们就一起看花看草去！
（设计意图：形象直观的图片、趣味性强的活动，激起学生的学习兴趣，让学生以轻松、愉悦的心情进入学习。）
活动一：走，看花看草去！
1.教师带领学生走出教室，来到校园植物园。教师出示任务名称“植物奥秘大发现”，按小组分发任务卡。
（1）原来大树也有眼睛，快找找在哪里？
（2）大树上的发丝在跟你招手呢！你找到了吗？
（3）“金蛋蛋”挂在什么地方？
（4）红红的像鸡冠一样的花朵在什么地方？闻一闻它是什么味道？
（5）植物中的“绿壁虎”在哪里？最高爬到哪里了？
（6）可爱的秋海棠正在向你微笑呢！快去跟它打个招呼吧！
2.学生根据任务卡指示，完成任务，并打卡拍照。
3.教师带领学生回到教室，交流展示刚刚的打卡照片，分享自己独特的发现。
（设计意图：利用校本资源，创设性地设计“植物园”探秘活动，把花草树木当成一个个与我们捉迷藏的好朋友，让学生通过观察，知道花、草等植物是自然界中跟我们一起相伴相生的另一种生命形态。同时，让学生充分体验、探究、发现，为之后回到课堂上充分表达各自细致而微的发现做好铺垫。）
活动二：花草树木有生命
1.教师引导学生回忆刚才的观察活动，想一想，这些植物有生命吗？如果有，从哪里能看出他们有生命呢？
2.学生反馈：从植物会发芽、开花、结果等方面回答。
3.课前，老师请几位小朋友对他们家中植物进行了观察，让我们听听，他们都发现了哪些植物的特点。
4.老师小结：刚才三位小朋友乐于探索，通过看一看，闻一闻、摸一摸的方式，不仅发现了这些花儿草儿不仅有生命，而且还有各自的特点。
（设计意图：一年级的孩子思维具象，充分利用好学生与花草的生活经历与经验，帮助学生从内心感受到植物生命的美丽和奇妙。）
活动三：植物生命有力量
1.教师谈话过渡，引导学生分小组学习三个微课：同学们，这些植物身上还有着了不起的生命力量呢！让我们一起去看看吧！
2.学生小组反馈，感受植物的生命力。
3.教师引导学生朗读教材儿歌：这些植物的生命力真强，正如课文中的儿歌所写，我们一起来读一读吧！
（设计意图：学生通过微课学习、感受植物的生命力，并进行讨论、感悟，从而体验到植物顽强的生命力，激发学生珍惜、保护植物，善待生命的情感。）
小结升华
教师总结：许多色彩不同、芳香四溢的花，各种姿态不同、名目繁多的树木，共同组成了多姿多彩的大自然。课外去小区、公园、野外看花看草，把自己的新发现记下来，下节课与同学们分享。
（设计意图：通过自由观察，把观察植物的方法运用到实际生活场景中，并激发学生对大自然的好奇心。）
【板书设计】
第二课时
【教学流程】
回顾导入
1.教师出示上节课学生“植物园探秘”活动照片，有意识地选取学生有爱护花草举动的照片：上节课我们感受到植物生命的力量，也看到同学们对花儿、草儿的喜爱。你们觉得他们做的怎么样？
2.学生看照片，交流发现同学之间爱护花草的善意举动。
（设计意图：从同伴间爱护花草的照片入手，承接旧知，引入新知，从开课伊始就帮助学生树立保护植物，与自然中美好生命共成长的意识。）
活动一：爱护花草，我知道
1.教师导入：花草惹人爱，这些小朋友也很喜欢花草，可是他们却有不同的做法。
2.教师播放情景故事，引导学生分辨讨论：看看故事中的人都说了什么？你觉得谁的想法正确，谁的想法错误？为什么？
3.学生观看微课《爱护花草 从我做起》。
4.教师小结：公共场所的花草是供大家欣赏的，如果有人摘走，那么其他人就无法欣赏到美景了。摘花踩草就等于剥夺了植物的生命，不是真正的爱花草。
（设计意图：通过观看情景故事，辨析对错，明白在亲近花草的同时爱护花草。）
活动二：爱护花草，我能行
1.教师提问：你是否看到过不爱护花草的行为？
2.学生演一演，如何劝阻破坏花草的人。
3.教师提问：自己有没有做过破坏花草的事呢？今后该怎么做。
4.学生做一做：设计一个爱护花草的提示牌。
5.教师小结：花儿、草儿是有生命的，如果你伤害了他们，他们会流泪；我们每个人要牢记：“草木绿，花儿笑，空气清新环境好。”
（设计意图：联系实际生活，动手做一做，进一步强化学生爱护花草的社会公德。）
活动三：小花小草别伤我
1.教师结合课文插图提问学生：花草树木会给我们带来美的享受。但如果不小心，他们也会给我们带来一些伤害呢！怎样做，才能避免花草带来的伤害？
2.学生观看微课并进行反馈。
3.教师小结：千姿百态的花草为人们的生活带来了美的享受，但是有些花草却对人体有害。我们小朋友与花草相处时，要注意保护自己。
（设计意图：通过观看视频，学会与花草相处时保护自己的方法。）
活动四：我和小树同成长
1.教师导入：有位小朋友，用自己的行动和花草交朋友。想认识他吗？
2.学生自由阅读绘本《我和小树》。教师提问：你最喜欢哪幅图，为什么？
3.学生思考：你准备向强强学习什么？
4.教师引导学生思考并反馈：看绘本最后一幅图，想象多年以后，主人公会怎样？小树又会怎样？
5.教师带领学生拓展阅读：就连我们的国家主席习近平爷爷，连续八年，他都参加首都义务植树活动，让我们一起读一读文章《这些年，习近平种了哪些树》。
（设计意图：通过指导阅读绘本故事，为学生播种“生命与共在”意识：四季轮回，孩子在成长，小树也在成长。“我”和小树的生命同样需要关心。通过拓展阅读，感受习近平总书记的深情嘱托，为少年儿童成长引路，为中国未来“培土植绿”。）
激情升华
1.教师引导学生回顾所学的收获。
2.教师小结“花草装扮了大自然，让我们的生活更美好。我们应当珍惜这份美好，爱护花草，用心照顾。同时，在与花草的相处中，还应当注意保护自己、避免伤害。这样才能使人和植物达到和谐共生。
3.欣赏歌曲《花儿唱花儿》在优美的歌声中结束本课。
（设计意图：以优美的歌声结尾，在寓教于乐中引导学生感悟与自然中的美好生命共同成长。）
【板书设计】
【教学反思】
“花儿草儿真美丽”一课，侧重培养儿童欣赏大自然的美，亲近大自然，同时提醒儿童在与大自然相处时保护学会自己。本课在教学设计方面体现了以下特点：
1.教学设计体现了学科课程的“活动性”
本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
2.教学设计尊重学生的主体地位，激活学生的情感体验。
在教学“爱护花和草”这一主题时，让学生从生活中看到的破坏花草的行为说起，到反思自己是否存在破坏花草的行为，从校内到校外，从他人到自身，学生始终是课堂的主体，在他们的讨论中，反思中，不知不觉学会了遵守社会公德。
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